Maestria en Educación
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Ítem Restringido Experiencia significativa: Leer un pretexto para aprenderÁlvarez Ortiz, Fredy Andrés; Arango Roche, Edwin Johanny; Naranjo Becerra, Ana María; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaLa experiencia significativa "Leer un pretexto para aprender" constituye una estrategia pedagógica desarrollada durante más de una década en la Institución Educativa Antonio María Hincapié, contexto rural con antecedentes de violencia, orientada a promover la lectura y escritura como actividades transformadoras del desarrollo académico, personal y comunitario. Fundamentada en la teoría crítica de Cassany, la gramática de la fantasía de Rodari, el aprendizaje significativo de Ausubel y la metacognición de Poggioli, la estrategia implementa 22 técnicas de comprensión lectora y estrategias creativas a través de actividades integradoras como festivales literarios, concursos de oralidad, brújula de lectura y jornadas semanales. Mediante la sistematización de experiencias según el modelo de Jara (2018), se recolectaron y triangularon las voces de estudiantes y docentes, identificándose tres categorías emergentes: la lectura como constructora de proyecto de vida, el fortalecimiento de habilidades metacognitivas y competencias comunicativas, y la creación de tejido comunitario mediante la participación activa de familias. Los resultados evidencian impacto positivo en pruebas estandarizadas, desarrollo del pensamiento crítico, seguridad comunicativa y transformación cultural, aunque se reconocen desafíos estructurales relacionados con limitaciones logísticas, sostenibilidad institucional y brechas de equidad que requieren atención para garantizar la continuidad y profundización del proyecto como eje transformador de la comunidad educativa.Ítem Restringido Estrategias utilizadas en el área de lenguaje en los procesos de lectura y escritura utilizados por los maestros y maestras de las aulas multigrado (1° a 8°) de la ruralidad en diferentes zonas del país con población campesina en los últimos 3 añosFlórez Murcia, Keicy Dayana; Bermeo Pino, Viviana; Osorio Manrique, Arnulfo; Moreno Laverde, Hediz Ferney; Isaza de Gil, GloriaLa presente investigación sistematiza las prácticas pedagógicas desarrolladas por maestros y maestras de aulas multigrado rurales en los procesos de lectoescritura durante los últimos tres años en diferentes zonas del país con población campesina. A través de un enfoque cualitativo de sistematización de experiencias, se analizaron las prácticas educativas implementadas en aulas que atienden estudiantes de primero a octavo grado en contextos rurales. Los hallazgos revelan que las estrategias más efectivas integran cuatro dimensiones fundamentales: la dimensión afectiva en los procesos lectoescriturales, la implementación de textos multimodales adaptados al contexto rural, el reconocimiento de la lectura y escritura como prácticas de afirmación identitaria y cultural, y la aplicación de estrategias didácticas innovadoras para el fortalecimiento lector. Los resultados evidencian que cuando los docentes implementan estrategias que validan las emociones de los estudiantes, aprovechan recursos del entorno local, involucran a las familias como agentes alfabetizadores y utilizan herramientas metacognitivas como el "semáforo lector" y las "cronolecturas", se generan experiencias educativas más significativas y contextualizadas. La investigación concluye que las estrategias pedagógicas más exitosas en contextos rurales son aquellas que reconocen, respetan y potencian los saberes, tradiciones y características propias del territorio, promoviendo una educación inclusiva y culturalmente pertinente.Ítem Restringido El teatro como estrategia pedagógica interdisciplinaria para fortalecer la motivación y el aprendizaje del inglés: sistematización de una experiencia educativa en la Institución Educativa David Sánchez Juliao de Santa Cruz de Lorica, Córdoba (2024)Negrette López, Miguel Fernando; Valdelamar Yepez, Elkin Manuel; Isaza de Gil, GloriaEsta investigación presenta la sistematización de una experiencia educativa que implementó el teatro como estrategia pedagógica interdisciplinaria para fortalecer la motivación y el aprendizaje del inglés en la Institución Educativa David Sánchez Juliao de Santa Cruz de Lorica, Córdoba, durante 2024. La experiencia involucró a 17 estudiantes de educación media (15-17 años) y 4 padres de familia. Los resultados evidencian transformaciones significativas en la motivación estudiantil: el 82,4% reportó mejoras motivacionales, mientras que el porcentaje de estudiantes con confianza para hablar inglés aumentó del 17,6% al 47,1%. En competencias lingüísticas, el 70,6% mostró mejoras en pronunciación, expresión oral y comprensión auditiva. La validación familiar confirma la efectividad de la estrategia, con 75% de padres percibiendo impacto positivo. El teatro demostró ser una herramienta pedagógica poderosa que trasciende la adquisición lingüística, impactando positivamente en la confianza, creatividad y desarrollo integral de los estudiantes.Ítem Acceso Abierto El plan lector como herramienta para el desarrollo de los procesos lectoresTorres Pava, Ana Patricia; Isaza Granada, Wilter Alberto; García Castro, Ligia Inés; Grupo de Investigación Derechos Humanos y Conflicto; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste artículo presenta la sistematización de la experiencia pedagógica desarrollada en la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancurt (Pereira), centrada en la implementación del Plan Lector institucional entre los años 2023 y 2025 como fase final de un proceso iniciado en 2017. La iniciativa tuvo como propósito fortalecer los procesos lectores y analizar el impacto de los hábitos de lectura en el desarrollo de competencias comunicativas y en los resultados académicos, tanto internos como externos, de los estudiantes de primaria y secundaria. Para ello, se utilizaron técnicas cualitativas y cuantitativas como pruebas estandarizadas (ICFES, PreIcfes, pruebas internas), entrevistas, observaciones, grupos focales y registros institucionales. Los hallazgos evidencian una evolución positiva en velocidad y comprensión lectora, con mejoras significativas en la fluidez, la participación académica y el desempeño general del estudiantado. Esto confirma el impacto positivo de estrategias lectoras estructuradas en el ámbito educativo.Ítem Restringido El juego como estrategia para el desarrollo del pensamiento geométrico y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de séptimo gradoBarragán Guzmán , Henry Augusto; Cubides Silva, Paulo Leandro; Vitobis Alvira , Yussep Fernando; Zapata Franco, Wilmar Andrés; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste artículo de investigación responde a la sistematización de experiencia que se desarrolló en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Genoveva Díaz, ubicada en el municipio de San Jerónimo (Antioquia). En esta institución se implementó el juego como estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento geométrico en estudiantes de séptimo grado. Esta iniciativa respondió a la necesidad de implementar metodologías innovadoras que promovieran la motivación y el aprendizaje colaborativo, sustentándose en la teoría constructivista del aprendizaje de Piaget y en los estándares básicos de competencias en matemáticas del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Por ello, la experiencia se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, empleando la observación y los diarios pedagógicos como instrumentos de recolección y análisis. Los principales resultados evidenciaron un aumento en la motivación, la participación y el progreso en la resolución de problemas geométricos. Asimismo, se observó que el uso del juego no solo potencia el aprendizaje de la geometría, sino que también fortalece habilidades sociales y colaborativas. Estos resultados confirman que el uso del juego en la enseñanza de la geometría constituye una estrategia efectiva para potenciar el aprendizaje significativo, generar ambientes participativos y promover la interacción social en el aula, proponiéndose como un modelo replicable en otros contextos educativos.Ítem Restringido Diseño de un plan de acción para extender el uso de las TIC como herramienta de innovación en el Centro Educativo José María Bravo Márquez: análisis de metodologías didácticas y su impacto en el aprendizajeSanclemente Agualimpia, Yosier; Betancourt Correa, CarlosLa incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela representa un reto y una oportunidad para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Centro Educativo José María Bravo Márquez, de Medellín, se cuenta con una infraestructura tecnológica básica que aún no se aprovecha plenamente con fines pedagógicos. Esta investigación tuvo como objetivo diseñar un plan de acción que promueva la integración efectiva de las TIC como herramienta de innovación educativa. Con un enfoque mixto, de tipo descriptivo y propositivo, se aplicaron encuestas, entrevistas y revisión documental. Los resultados muestran que, aunque los docentes reconocen el valor de las TIC, existen limitaciones en formación continua y brecha digital. El plan propuesto busca fortalecer la innovación pedagógica mediante capacitación docente, optimización de recursos y acompañamiento institucional.Ítem Restringido Despertando palabras en estudiantes de básica primaria: "un viaje creativo hacia la lectoescritura"Alvarado Buesaquillo, Eduardo Erney; Pérez Galindez , Jhonathan; Villamuez Pardo, Lizeth Paola; Calderón González, Marco Felipe; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl presente artículo sistematiza una experiencia pedagógica desarrollada en contextos rurales de los municipios de Herveo y Fresno, Tolima (Colombia), orientados al fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes de básica primaria mediante estrategias lúdicas, recreativas y participativas. La problemática inicial se centró en la baja motivación hacia la lectura y la escritura, producto de factores socioeconómicos, limitaciones de acceso a recursos educativos y escaso acompañamiento familiar. Desde un enfoque cualitativo-participativo, se implementaron observaciones, entrevistas semiestructuradas y mesas redondas con estudiantes, docentes y padres, para analizar los factores que inciden en la adquisición de competencias comunicativas. Las estrategias aplicadas —clubes de lectura, bingos de palabras, creación de libros ilustrados y actividades familiares— permitieron despertar el interés de los niños y niñas, mejorar la fluidez lectora, la comprensión de textos y la expresión escrita. Asimismo, se evidenció un impacto positivo en la vinculación escuela-familia, fortaleciendo la participación comunitaria y los vínculos afectivos. Los resultados confirman que las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), favorecen aprendizajes significativos y contextualizados en entornos rurales. La experiencia demuestra que la lectoescritura, más que un proceso académico, constituye una herramienta de desarrollo integral, cultural y social que transforma la relación entre escuela, familia y comunidad.Ítem Restringido Cultivando EmocionesLopez Torres , Juan Roberto; Martinez Tamara, Giovanni Alexander; Velasquez Bayona , Greys Cecilia; Patiño Tamayo, Andrés; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Actores y Escenarios del Desarrollo Infantil en el Contexto EducativoEl proyecto Cultivando Emociones, desarrollado entre 2021 y 2024 en la Institución Educativa Agropecuaria de La Victoria de San Isidro, surgió como una propuesta pedagógica para fortalecer el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales basadas en el respeto entre estudiantes de grado quinto en un contexto rural marcado por desafíos sociales, emocionales y comunitarios. Su enfoque integró actividades simbólicas como la siembra de emociones, la huerta escolar, diarios reflexivos, teatro pedagógico, murales colectivos y encuentros intergeneracionales, que permitieron a los niños expresar, reconocer y transformar sus emociones mediante experiencias significativas. La sistematización, basada en un enfoque cualitativo y técnicas narrativas como foto-historia, retablos y entrevistas, evidenció transformaciones profundas. Los estudiantes desarrollaron mayor colaboración, comprensión de la responsabilidad compartida y una actitud más solidaria, reflejada en actividades como el apadrinamiento de parcelas y el trabajo artístico colectivo. En cuanto a las relaciones interpersonales, se fortalecieron la empatía, el respeto y la comunicación asertiva, gracias a espacios seguros de diálogo, escritura emocional y convivencia con familias y adultos mayores. Los resultados muestran que el proyecto humanizó la experiencia escolar, convirtiendo la escuela rural en un escenario de cuidado, escucha y construcción colectiva. Se comprobó que la educación emocional mejora la convivencia, potencia actitudes positivas hacia el aprendizaje y estrecha los vínculos comunitarios. Además, la sistematización permitió resignificar la práctica docente y demostrar que, incluso con recursos sencillos, es posible transformar realidades escolares desde el afecto, la creatividad y el trabajo colectivo.Ítem Restringido Implementación de estrategias de lectoescritura en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Rural El Filo de DamaquielNaar Rivera, Juana María; Isaza de Gil, Gloria; Centro de Investigaciones en Medio Ambiente y Desarrollo - CIMAD; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEsta sistematización documenta el proceso y resultados de un proyecto de lectoescritura implementado con 18 estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa El Filo de Damaquiel, Sede Las Placitas, San Juan de Urabá, Antioquia. El estudio identifica algunas problemáticas importantes entre la comprensión literal consolidada (85-90% de aciertos) y las habilidades inferenciales y críticas emergentes (40-50%), así como una paradoja entre creatividad narrativa y deficiencias técnicas en escritura. La pertinencia cultural emergió como mediador cognitivo relevante, mostrando desempeño superior en textos vinculados al contexto rural. Los hallazgos revelan un patrón de “competencia fragmentada” donde coexisten habilidades básicas consolidadas con limitaciones en competencias de orden superior, junto con alta motivación lectora desaprovechada pedagógicamente.Ítem Restringido Aprendamos con MAFE: Una propuesta metodológica sobre apoyo familiar y gestión emocional, en el desempeño académicoCastillo Vásquez , Jenny Alexandra; Villa Salazar , Rosa Lilia; Rodríguez Rengifo, Juan Carlos; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa basada en la sistematización de experiencias, en la Institución Educativa Gerardo Arias Ramírez, en Villamaría, Caldas. El objetivo fue analizar la relación entre el apoyo familiar, la gestión emocional y el desempeño académico de los estudiantes, implementando la estrategia Aprendamos con MAFE (Metodología de Acompañamiento Familiar Educativo), concebida y aplicada por las docentes como respuesta a las necesidades observadas en su práctica. La sistematización permitió reconstruir críticamente la experiencia, identificar aprendizajes significativos y generar una propuesta metodológica que articula escuela y familia en torno al fortalecimiento de los procesos formativos. Mediante entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante, se recogieron percepciones de los acudientes y se trianguló la información para comprender las dinámicas familiares y su influencia en el rendimiento escolar. Entre los hallazgos se destaca que la implicación activa de las familias, en el ámbito escolar, impacta positivamente el desarrollo socioemocional y académico. Asimismo, el tiempo de calidad en familia y la comunicación asertiva son factores protectores que favorecen la autorregulación emocional y el aprendizaje. La investigación reafirma el papel de la familia como agente pedagógico y la sistematización como herramienta para transformar la práctica docente.Ítem Restringido Alas de papel: leer, actuar y pensar con sentidoAcevedo Hernández, Adis Elena; Fonseca Salinas, Luz Nelly; Potes Nieto, Lorena; Florez Pachón, Lady Johana; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa sistematización de la experiencia pedagógica Alas de papel se desarrolló en instituciones educativas públicas con alta vulnerabilidad socioeconómica en Colombia. El objetivo fue analizar el alcance de una intervención pedagógica basada en estrategias de lectura contextualizada y lectura crítica, orientada al fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de grado sexto, en tres contextos educativos diferentes. Se adoptó un enfoque cualitativo, crítico e interpretativo para profundizar en las experiencias y percepciones de estudiantes y docentes, utilizando instrumentos como diarios de lectura, bitácoras docentes, encuentros conversacionales y autoevaluaciones estudiantiles. En este proyecto se entendió la lectura no solo como una destreza académica, sino también como una práctica cultural y social esencial para el empoderamiento y transformación personal y comunitaria. Los resultados manifestaron transformaciones significativas. Los estudiantes avanzaron desde respuestas superficiales hacia interpretaciones críticas relacionadas con su contexto, ganando autonomía para identificar propósitos comunicativos y evaluar la información de los medios y las redes sociales. Así mismo, consolidar hábitos de lectura y confianza para expresar sus opiniones. Por su parte, los docentes fijaron su mirada en el uso de metodologías centradas en textos significativos, mientras que en la comunidad educativa la lectura se resignificó como herramienta para fomentar la participación ciudadana activa y el compromiso social. Esta sistematización revela como una intervención educativa en contexto desafiantes puede cambiar no solo habilidades lectoras, sino también la capacidad de los estudiantes para interpretar y actuar sobre su realidad. Así se convierte en una herramienta para reflexionar, mejorar y replicar experiencias educativas en contextos similares.Ítem Restringido Transformando las estructuras educativas en tiempos de cambio para potenciar el conocimiento: una aproximación a la identidad enriquetiana desde el legado muisca en Cota, CundinamarcaBetancourt López , Jaime Gabriel; Izasa de Gil, GloriaEl presente artículo tiene como propósito contribuir a la recuperación de la rica historia del municipio de Cota, Cundinamarca, en beneficio de los estudiantes de la Institución Educativa Departamental Enrique Pardo Parra. Este esfuerzo pretende fomentar el reconocimiento de la identidad personal, familiar y social, permitiendo que cada sujeto conozca su contexto para transformar su realidad y superar las dificultades que enfrenta. La investigación se fundamenta en los conceptos de Hugo Zemelman sobre presente potencial, conciencia histórica, sujeto y subjetividad, aplicados al contexto educativo local. Se desarrolló un estudio cualitativo mediante grupos de discusión y entrevistas semiestructuradas con 12 estudiantes de octavo grado, pertenecientes a familias con apellidos tradicionales del resguardo Muisca. Los resultados evidencian una desconexión cultural significativa entre los estudiantes y su herencia ancestral, así como las tensiones entre la preservación de tradiciones milenarias y los desafíos contemporáneos derivados del desarrollo industrial y la globalización. Se concluye que es imperativo desarrollar didácticas que fortalezcan la conciencia histórica y la identidad cultural en un contexto educativo que valore los saberes locales y la memoria viva. Se anexa una secuencia didáctica para la institución educativa donde se realizó la investigaciónÍtem Restringido Análisis comparativo del bienestar subjetivo entre estudiantes de grado sexto y undécimo: una aproximación al desarrollo emocional en la adolescenciaGélvez Rincón, Felipe Andrés; Blandón Arias, Martha Inés; Isaza de Gil, GloriaEl bienestar subjetivo constituye un indicador fundamental de la calidad de vida durante la adolescencia. Este estudio analizó las diferencias en bienestar subjetivo entre estudiantes de grado sexto (n=54) y undécimo (n=34) de la Institución Educativa La Inmaculada, ubicada en el municipio de Puerto Rondón (Arauca), mediante un enfoque descriptivo-comparativo. Se evaluaron las dimensiones de satisfacción con la vida y afecto positivo. Los resultados evidenciaron una tendencia decreciente del bienestar subjetivo conforme aumenta la edad, siendo más pronunciada en la dimensión afectiva que en la cognitiva. Los estudiantes de grado sexto reportaron mayor satisfacción con la vida (83.4% vs 73.5%) y afecto positivo (83.3% vs 64.7%) comparado con los de undécimo grado. Estos hallazgos sugieren la necesidad de implementar estrategias de intervención psicoeducativa diferenciadas según el grupo etario para fortalecer el bienestar durante la transición adolescente.Ítem Restringido Tránsitos educativos de la población migrante en la institución Hernán Toro Agudelo en la ciudad de Medellín departamento de Antioquia ColombiaSolano Pana, Félix Guillermo; Pérez Agudelo, Leider Yohany; Gutiérrez Toro, Yenny AndreaLos autores del presente artículo recogieron de manera directa las percepciones de los niños, niñas y jóvenes estudiantes migrantes en torno a su formación educativa, enfocándose en sus experiencias, pensamientos y opiniones; se utilizó un enfoque cualitativo involucrando a alumnos migrantes desde los grados sexto a once de bachillerato de la institución educativa Hernán Toro Agudelo en la ciudad de Medellín, empleando técnicas para la recolección de la información como retablo, grupo focal y diario de campo. Los resultados permitieron identificar y analizar las barreras y desafíos en el desarrollo de los tránsitos armónicos de esta población estudiantil, comprendiendo cómo ha sido su paso, qué experiencias académicas han vivido y cuáles son sus recomendaciones para futuros alumnos especialmente desde el contexto migrante que lleguen a una institución educativa diferente a su entorno habitual.Ítem Restringido Formar para la ciudadanía: Desarrollo de las competencias ciudadanas desde la filosofía para niños en un contexto rural. Estudio de caso en la Institución Educativa Marilópez Bellavista, en el municipio de Suarez - CaucaBallesteros Viáfara, Miguel Ángelo; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; AsesorEl presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la metodología de Filosofía para Niños (FpN) en el desarrollo del pensamiento crítico y las competencias ciudadanas en estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Mari López Bellavista, ubicada en el municipio de Suárez, Cauca. Se empleó un enfoque cualitativo con un diseño etnográfico, utilizando técnicas como entrevistas semiestructuradas a docentes, estudiantes y familias, observaciones de clases y análisis de narrativas. Las actividades implementadas incluyen talleres de reflexión ética, debates estructurados, fotolenguaje y dinámicas colaborativas adaptadas a la realidad del contexto rural. Los resultados evidenciaron avances significativos en la capacidad de los estudiantes para analizar problemas sociales, argumentar de manera estructurada y tomar decisiones éticas informadas. Además, se constató que la FpN promovió una mayor integración entre la escuela, la familia y la comunidad como agentes formativos, fortaleciendo valores como la justicia, el respeto y la solidaridad. Este enfoque resultó particularmente relevante en el contexto rural de Suárez, Cauca, donde las dinámicas socioculturales influyen directamente en la formación ciudadana y en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, destacando la importancia de una educación contextualizada y participativa.Ítem Restringido Trayectorias de vida y violencias en estudiantes extraedad de primaria de la Sede Francisco José de CaldasArango Moreno, Doris Elisa; Perea Velásquez, Alexandra; Loaiza De La Pava, Julián Andrés; AsesorEste estudio describe las trayectorias de vida y los acontecimientos de violencia que atraviesan dos niñas de 11 y 13 años, estudiantes de la sede Francisco José de Caldas en Cali, en condición de extraedad escolar. La investigación se desarrolló mediante una metodología cualitativa biográfico-narrativa, a través de entrevistas semiestructuradas a las niñas, sus madres y docentes. Los relatos fueron transcritos, organizados en una matriz y analizados desde los referentes teóricos de Briscioli, Galtung, Bronfenbrenner y Segato. Se evidencian historias marcadas por múltiples violencias y estructuras de desigualdad social, con dinámicas familiares que reproducen ciclos de violencia intergeneracional, la parentificación femenina, orfandades y abandono. Se destaca una falla estructural en la respuesta de las instituciones educativas y estatales, cuya intervención resulta insuficiente. Estas violencias, muchas veces normalizadas en los entornos escolares y comunitarios, afectan significativamente el desarrollo personal y académico de las niñas. Los hallazgos subrayan la urgencia de repensar las prácticas pedagógicas y las políticas educativas desde un enfoque de derechos, justicia social y equidad de género, orientado a transformar las prácticas pedagógicas e institucionales para garantizar entornos protectores y reconocer las trayectorias individuales de la infancia vulnerable.Ítem Restringido La Influencia de las actividades rectoras en el fortalecimiento en las habilidades sociales en niños de transiciónAgudelo Restrepo, Natalia; Hernández Blandón , Michell Karime; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; AsesorEl presente trabajo de investigación surge a partir de una problemática social observada en el aula de clase de transición de una institución educativa, donde se observó en varios niños dificultades para interactuar con sus pares, expresar emociones de forma asertiva y resolver conflictos cotidianos, manifestando conductas como el aislamiento, la agresividad y la baja participación. En respuesta a esta situación, se diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas basadas en las Actividades Rectoras (el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio), con el propósito de fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes. Este proceso tuvo como objetivo general analizar la influencia de las actividades rectoras en las habilidades sociales de los niños de preescolar en la Institución educativa Hans Drews Arango del municipio de Pereira. Entre los hallazgos más relevantes se encuentra la relación directa que existe entre las categorías de Socialización-Relación y el Lenguaje-Comunicación, donde los niños que participaron de manera más activa en las actividades mostraron mejoras notables en su capacidad para interactuar con el entorno y con sus compañeros, así como en su expresión verbal y no verbal, esto siendo relacionado con la exploración del medio, reflejando avances en aspectos como la creatividad, la participación y atención sostenida.Ítem Restringido La gestión emocional docente: una práctica pedagógica que fomenta los entornos saludablesCastro Torres, Andrés Felipe; Franco Patiño, Salomé; Rodríguez Rengifo, Juan Carlos; AsesorLa investigación tiene como objetivo reconocer la gestión emocional en docentes en su práctica pedagógica para promover entornos educativos saludables. A través de un enfoque cualitativo de estudio de caso, se diseñó una acción pedagógica y comunitaria que permitió comprender las experiencias de cinco docentes participantes mediante técnicas como las entrevistas semiestructuradas, la observación no participante y el diario de campo. Los hallazgos indican que una adecuada gestión emocional mejora el bienestar de los docentes e impacta positivamente la calidad del entorno pedagógico. Además, abre puertas a futuras investigaciones centradas en la formación en competencias emocionales y la evaluación de su impacto educativo, proponiendo un enfoque integral que favorezca una educación inclusiva y transformadora que fomente el desarrollo personal y profesional de estudiantes y docentes.Ítem Restringido Herramientas tecnológicas basadas en juegos como alternativa para el desarrollo de competencias matemáticas en operaciones básicas de multiplicación y división en niños y niñas de 8 a 9 añosJamioy Cabrera, Juan David; Rodríguez Cosme, Angie Carolay; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; DirectorEste estudio investiga el uso de herramientas tecnológicas basadas en juegos para mejorar las competencias matemáticas en multiplicación y división de niños y niñas de 8 a 9 años. Mediante un diseño cuasi-experimental, se implementó una unidad didáctica en la Fundación San Antonio, evaluando su impacto a través de pretest y postest. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión de conceptos matemáticos, especialmente en problemas prácticos. Así mismo, se observó un cambio positivo en la percepción de los estudiantes hacia las matemáticas, marcado por un aumento en la motivación y la confianza. Este enfoque demuestra que la integración de tecnologías educativas no solo puede transformar la enseñanza tradicional, sino también contribuir a reducir la alta tasa de reprobación en matemáticas observada entre los estudiantes, fomentando un aprendizaje significativo y atractivo.Ítem Restringido Habilidades investigativas: una mirada que dota de sentido el aulaGarcés Viloria , Sandra Mónica; Gómez Arroyave, Jhorman Alejandro; Palacios Aldana, María Camila; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; AsesorLa presente investigación evidencia la implementación de estrategias didácticas enfocadas en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) orientadas al desarrollo de habilidades investigativas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones en los estudiantes de grado 10°C del colegio Gimnasio Moderno del Sinú en la ciudad de Montería-Córdoba. El estudio inició con la identificación de las habilidades investigativas ya existentes de los estudiantes, mediante un diagnóstico de conocimientos previos, lo cual permitió implementar estrategias didácticas que impulsaran la investigación escolar a través de proyectos, con el objetivo de fortalecer dichas habilidades y promover su uso en contextos cotidianos. Finalmente, se evaluó el impacto de estas estrategias implementadas en el desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, siguiendo el modelo de Investigación- Acción (La Torre 2003), y se empleó el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica central. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron el diario de campo, (que incluyó la observación participante y grupos focales) y entrevistas semiestructuradas aplicadas antes y después de la intervención. La implementación de metodologías tales como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la Investigación Acción generó una transformación significativa en las dinámicas del aula, convirtiéndola en un espacio de construcción y trabajo colectivo. En el proceso investigativo los estudiantes asumieron un rol activo en el proceso investigativo, fortaleciendo su pensamiento crítico, la autonomía y la capacidad de análisis. Estos resultados evidencian una necesidad de cuestionar las prácticas pedagógicas tradicionales y promover enfoques que reconozcan al estudiante como un sujeto capaz de interpretar su realidad y actuar sobre ella.