Maestria en Educación
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Ítem Restringido Pertinencia de la metodología STEM+ frente al contenido curricular de los grados quinto y sexto: análisis desde la experiencia docente en PereiraSierra Dávila , Jenny Andrea; García, Carlos Eduardo; Línea de Investigación en Gestión EducativaLa implementación de metodologías innovadoras en el sistema educativo colombiano plantea el desafío de garantizar su pertinencia curricular y contextual, especialmente en la educación básica. En este marco, la presente investigación tuvo como objetivo interpretar las percepciones de los docentes frente a la pertinencia de la metodología STEM+ en la malla curricular de los grados quinto y sexto de la Institución Educativa Alfonso Jaramillo Gutiérrez, en la ciudad de Pereira, considerando su coherencia con el contexto institucional, social y territorial. El estudio parte del problema relacionado con la necesidad de comprender cómo las propuestas STEM+ se articulan efectivamente al currículo escolar y a las prácticas pedagógicas, más allá de su adopción instrumental o normativa. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con diseño interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas y análisis documental como técnicas de recolección de información. Los resultados evidencian que la metodología STEM+ es percibida por los docentes como pertinente y coherente con la malla curricular, al favorecer la integración interdisciplinar, el aprendizaje situado y la conexión del currículo con problemáticas reales del estudiantado.Ítem Restringido Fomento socioemocional para la permanencia educativa en la I.E.R la Esmeralda de Puerto Rico - CaquetáMoreno Castañeda, Glihtza Mildreht; Tapiero Perilla, Jeenniffer Paola; Calderón González, Marco FelipeLa deserción escolar en zonas rurales del Caquetá constituye un fenómeno multicausal que limita el derecho a la educación y profundiza las brechas entre lo urbano y lo rural. Esta sistematización, desarrollada a partir de la experiencia en la Institución Educativa Rural La Esmeralda (Puerto Rico, Caquetá), tuvo como propósito identificar los factores que inciden en el abandono escolar, particularmente en estudiantes de grado quinto y en el tránsito hacia la secundaria. Con un enfoque cualitativo y de investigación acción-participativa, se aplicaron entrevistas, grupos focales y observación participante a estudiantes, familias y docentes, permitiendo comprender la experiencia educativa desde el contexto rural. Los resultados muestran que la deserción no obedece a una decisión individual, sino a la interacción de factores familiares, económicos y territoriales. En las familias, la baja escolaridad de los padres y la priorización del trabajo agrícola reducen la valoración de la escuela. En el ámbito económico, la incorporación temprana de los niños a las labores del campo limita su tiempo de estudio y perpetúa ciclos de pobreza. Finalmente, las largas distancias, la falta de transporte y las condiciones climáticas adversas representan un obstáculo exógeno para la asistencia regular. Se concluye que fortalecer la relación entre escuela, familia y comunidad, integrando saberes locales y competencias socioemocionales, resulta clave para promover la permanencia escolar en contextos rurales.Ítem Restringido Implementación de herramientas digitales para la gestión emocional y la promoción de la convivencia en la escuela.Marín Aguilar, Gladis Elena; Villa Morales, Angela Carolina; Cubillos Cubillos, Andrea Carolina; Cardona López, Claudia Esperanza; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo Social y HumanoEl presente artículo es el resultado de una sistematización de experiencia orientada al fortalecimiento de la gestión emocional y la promoción de la convivencia escolar mediante el uso de herramientas digitales con estudiantes de cuarto grado de primaria (9 a 10 años) en la Institución Educativa San Pablo Industrial; parte de la necesidad de generar estrategias innovadoras para fortalecer competencias emocionales en los estudiantes. Se empleó un enfoque cualitativo participativo, desde las técnicas entrevistas, diarios de campo y mural de situaciones. Las actividades se apoyaron en diferentes recursos digitales. Los hallazgos se organizaron en una categoría macro denominada “Clima escolar para la Convivencia Armónica: entorno, emociones y valores”, de la que emergieron tres subcategorías: condiciones del entorno escolar, gestión y reconocimiento emocional, y valores y prácticas de convivencia. Se observó que el contexto físico y social influye directamente en las vivencias emocionales de los estudiantes; que las TIC potencian la conciencia y regulación emocional; y que las dinámicas colectivas favorecen la construcción de vínculos respetuosos y la prevención de conflictos. En conclusión, se evidencia que la integración de herramientas digitales constituye una estrategia eficaz para promover competencias emocionales, fortalecer la convivencia escolar y proyectar prácticas educativas sostenibles e inclusivas. La propuesta se consolida como un aporte innovador para docentes y comunidades educativas que buscan articular lo emocional y lo digital en la formación integral de los niños.Ítem Acceso Abierto Uso del quiz en la evaluación formativa de las mezclas y sus métodos de separación en educación mediaGuevara Calderón, Wilson Armando; Zapata Franco, Wilmar Andrés; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa presente investigación pretende, desde un enfoque cualitativo, sistematizar la experiencia pedagógica vivida en torno al uso de los quizzes en el proceso de evaluación formativa. El estudio se desarrolló durante la enseñanza de mezclas y métodos de separación en el grado décimo de la IE María Auxiliadora, instituto oficial del municipio de Íquira, en el departamento del Huila, pertenecientes a los estratos sociales 1, 2 y 3. Utilizando técnicas e instrumentos como el análisis documental, diario de campo, cuestionarios y quizzes, la sistematización se llevó a cabo en tres momentos: el primero parte del diagnóstico a través de un cuestionario; el segundo requirió de progresiones de conocimiento y de quizzes, así como de apreciaciones registradas en el diario de campo. El último momento implicó el análisis de todo el material recolectado, considerando el impacto de los quizzes en el proceso de evaluación formativa. En este sentido, la investigación evidenció que, en la práctica pedagógica, el uso de quizzes (escritos en distintos formatos, como selección múltiple con única respuesta, preguntas con espacio para explicaciones, preguntas abiertas, actividades en forma de juego y/o instrumentos diseñados para plantear experimentos), representan una herramienta de evaluación formativa, motivadora y significativa para la enseñanza de mezclas y métodos de separación, no solo en el grado décimo de la institución María Auxiliadora, sino también en otros colegios a nivel nacional.Ítem Restringido Sistematización del Plan Padrino: aprendizaje colaborativo en aulas multigrado de la Institución Educativa La CarlotaCuesta Rivas, Degna Osiris; Andrade Mesa, Ana Cristina; Ortegón Vega, Over Camilo; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEsta investigación sistematiza la experiencia del Plan Padrino, una estrategia pedagógica de acompañamiento entre pares implementada en las aulas multigrado El Suan y Guasimal de la IER La Carlota, en Puerto Berrío, Antioquia. El objetivo es documentar y analizar la influencia de esta estrategia en el rendimiento académico y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Metodológicamente, se utilizó un enfoque cualitativo, participativo e interpretativo, siguiendo tres momentos: definición de la experiencia (Plan Padrino), recuperación de la vivencia (mediante análisis documental, bitácoras docentes y entrevistas informales a actores clave desde 2019 hasta 2023) y, finalmente, reflexión, análisis y socialización de resultados. El Plan Padrino, alineado con la pedagogía del territorio (Mejía) y el pensamiento de Freire y Morin, se erige como una solución innovadora para la educación rural, promoviendo la equidad en contextos de escasez. La mentoría entre pares (quinto grado a primero) fortalece tanto las competencias académicas básicas (lectura, escritura) como el desarrollo integral. Los resultados buscan visibilizar esta práctica pedagógica, reconocer el valor del acompañamiento y proponer la apropiación social de la iniciativa para asegurar su sostenibilidad y contribuir a la mejora de la convivencia y la calidad educativa en las aulas multigrado, aportando conocimiento desde las realidades campesinas.Ítem Restringido Percepción de la enseñanza del turismo como estrategia pedagógica en estudiantes de educación media (grados 10° y 11°).Pérez Alarcón, Angela Yaneth; Isaza de Gil, Gloría.La presente investigación exploró la percepción de estudiantes de grados 10.º y 11.º, así como de egresados del programa técnico en Operación Turística Local, frente a la enseñanza del turismo como estrategia pedagógica. Con un diseño mixto, se aplicó una encuesta compuesta por preguntas cerradas y abiertas para identificar significados, valoraciones y experiencias de aprendizaje vinculadas con la formación en turismo en contextos de educación media. Los resultados evidencian que los participantes reconocen que la enseñanza del turismo, cuando se articula con experiencias prácticas, proyectos territoriales y reflexiones críticas sobre sostenibilidad, favorece el desarrollo de competencias comunicativas, el trabajo colaborativo y el vínculo con la comunidad local. No obstante, emergen tensiones asociadas a la limitada articulación curricular, el uso restringido de metodologías activas y la percepción de fragmentación entre contenidos técnicos y realidades socioculturales del territorio. Se concluye que la enseñanza del turismo puede potenciar aprendizajes significativos y pertinencia educativa si se implementa mediante estrategias pedagógicas activas, contextualizadas y dialógicas, orientadas al desarrollo integral del estudiantado. Los hallazgos aportan elementos para repensar el currículo y fortalecer la educación turística en la educación media.Ítem Restringido La inclusión en el ámbito educativo... una experiencia desde la equidadOrozco Herrera, Sandra Milena; Valencia Sánchez, Luz Ángela; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaEsta sistematización surge a partir de la experiencia vivida en la Institución Educativa Técnica Alfonso López, ubicada en La Dorada Caldas, un municipio históricamente marcado por la violencia y la desigualdad social. La comunidad educativa está conformada mayoritariamente por familias que subsisten mediante empleos informales y poco remunerados, enfrentando limitadas oportunidades laborales y educativas. En este contexto, la sistematización y análisis del proceso de inclusión permitió comprender su impacto en la reducción de barreras para el aprendizaje y la participación, desde una perspectiva de equidad. Como principal hallazgo, se identificó que la inclusión inició como una estrategia normativa impuesta, orientada al cumplimiento de lineamientos legales; sin embargo, con el tiempo, este proceso se transformó en una práctica más humanizante y ética. Este cambio se evidenció en la resignificación de las concepciones docentes, el ajuste de los currículos y la atención a las necesidades reales de los estudiantes, fortaleciendo así una educación más justa, sensible y comprometida con la dignidad humana.Ítem Restringido Danza y Música como mediaciones pedagógicas para el desarrollo infantil en contextos ruralesBejarano Benito , María Amparo; Galvis Ocampo, Leidy Tatiana; Salgado ospina , Yarledy; Tamayo Patiño, Andrés; Centro de Investigaciones Socio-Jurídicas - CISJ; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste capítulo presenta una experiencia pedagógica desarrollada en la Institución Educativa Charras, sede Caño Maku, en el departamento del Guaviare, Colombia donde la danza y la música fueron integradas como herramientas clave para fortalecer la expresión corporal y la interacción social de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado. Teniendo en cuenta el contexto nos vimos en la necesidad de buscar lenguajes alternativos que permitieran a nuestros niños y niñas fortalecer la interacción social y la expresión corporal, buscando un reconocimiento mutuo entre ellos. Este proceso fue construido desde la práctica cotidiana dando lugar a una trasformación significativa en las dinámicas del aula: se fortaleció la autoestima, los estudiantes ganaron confianza en sí mismos al expresarse mediante la danza y la música, lo que favoreció la seguridad personal y la valoración de sus propias capacidades. Surgió el liderazgo, algunos niños y niñas asumieron roles de guía en actividades, mostrando iniciativa y responsabilidad, además, se redujeron conflictos y se promovió el trabajo colaborativo (principales hallazgos). La sistematización de esta experiencia tiene como objetivo entrever su impacto educativo y emocional, y ofrecer una propuesta replicable en contextos similares. La pregunta guía se centra en cómo estas prácticas inciden en la formación integral de los estudiantes.Ítem Restringido Voces de los entrenadores sobre la gestión emocional en la formación del jugador de baloncestoBedoya Gómez, Valeria; Castillo González, Manuela; Palacio Bernal, Juan CarlosEl estudio se centra en el análisis de la incidencia que tiene la voz del entrenador de baloncesto en el proceso formativo del jugador, específicamente en el campo de la gestión emocional, que es un aspecto fundamental en la competencia deportiva. El objetivo es visibilizar las concepciones y prácticas del baloncesto como actividad lúdica y el desarrollo de la competencia emocional, reconociendo que, el rol de deportista debe trascender los aspectos técnicos y tácticos, para generar acciones de bienestar y desarrollo integral. La investigación se aborda en el marco de un enfoque cualitativo, orientado a explorar las experiencias y acontecimientos de los entrenadores de este deporte en su contexto natural; en consecuencia, se acude a la entrevista semiestructurada de una muestra integrada por nueve (9) entrenadores y la conformación de un grupo focal y un registro de observación no participante, para la recolección de la información. El análisis de los datos obtenidos se presenta mediante un ejercicio de codificación manual del contenido, identificando las categorías emergentes relacionadas con la gestión emocional en el entrenamiento o la competencia deportiva. Los resultados constatan que la autorregulación y el equilibrio emocional son factores que hacen parte de un rendimiento más consciente y sensible. Finalmente, se evidencia en los hallazgos, que al incorporar de una forma paulatina la gestión emocional en los procesos formativos no solo se favorece el desarrollo integral del deportista, también se previenen conductas desfavorables y se reduce la fatiga emocionalÍtem Restringido Tiempo libre como estrategia pedagógica para la formación integral en una escuela ruralLondoño Garcés, Martha Sorley; Herrera Bohóquez, Yenny Johanna; Urrea Moreno, Liliana Carolina; Orrego Noreña, Jhon Fredy; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl artículo presenta los resultados de un proceso de sistematización del proyecto institucional Uso y Aprovechamiento del Tiempo Libre, llevado a cabo en la Institución Educativa San Lorenzo, ubicada en zona rural de Castilla la Nueva (Meta, Colombia). La iniciativa buscó comprender cómo el tiempo libre, concebido como espacio educativo, podía convertirse en una estrategia pedagógica para el fomento de una formación integral y la construcción de proyectos de vida en contextos rurales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño narrativo, mediante entrevistas semiestructuradas, análisis documental y triangulación de fuentes. Entre los principales hallazgos, se destaca que el deporte y la recreación, cuando se integran al currículo escolar, fortalecen la disciplina, mejoran la convivencia y refuerzan el sentido de pertenencia institucional, al tiempo que fomentan valores como el respeto, la responsabilidad y el trabajo en equipo. La experiencia evidenció que aprovechar el tiempo libre con fines pedagógicos tiene un impacto positivo en la vida de la comunidad educativa: impulsa el liderazgo de los estudiantes y promueve una mayor participación de las familias. Se concluye que la escuela rural puede ser un escenario de innovación y desarrollo humano cuando el tiempo libre se valora como oportunidad formativa y no como tiempo sin sentido.Ítem Acceso Abierto Sistematización de la experiencia “Red de Apoyo Cuidadores Emocionales –REDACE”- en la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz de Manizales (2022–2025)Zambrano Castillo, Iván Wilson; Ramírez Castañeda, Olmer; Redondo Cavadia, Omer Luis; Fandiño Tabares, Diana Carolina; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa necesidad de involucrar la educación emocional en la escuela no solamente es respaldada por investigaciones a nivel internacional, sino que obedece a las últimas disposiciones legales en Colombia, respondiendo a la complejidad de los desafíos sociales, psicoafectivos y cognitivos que enfrenta el sistema educativo. Este ejercicio de sistematización se configura como una mirada retrospectiva y reflexiva tras cuatro años de trabajo con los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Paz de la ciudad de Manizales, entre 2022 y 2025, mediante el cual se pretendía brindar alternativas para el mejoramiento de la salud mental y soslayadamente propender por un mejor desempeño académico. El proyecto 'Red de Apoyo Cuidadores Emocionales' - REDACE, implementado entre 2022 y 2025, constituye un caso paradigmático que bien vale la pena analizar desde lo pedagógico y lo emocional. Se concibió como una iniciativa orientada a la identificación de factores de riesgo emocional, con miras a diseñar estrategias encaminadas a la gestión de las emociones, a través de la mediación artística, buscando canalizarlas y direccionarlas desde una perspectiva más humanizante. Sistematizar esta experiencia significó profundizar en lo que representa para los actores escolares, y determinar el impacto en los participantes directos, junto con la influencia en la transformación del ambiente escolar, articulando evidencias, perspectivas teóricas y hallazgos cualitativos.Ítem Restringido Sentidos que tiene la escuela para los estudiantes de grado cuarto de primaria y sus familias, de la institución educativa Alberto Lebrún Múnera, del municipio de Bello, AntioquiaGuido Bustos, Mónica Rocío; Gómez Álzate, Claudia Bionet; Línea de Investigación en Gestión EducativaEste artículo presenta los resultados de una investigación orientada a interpretar los sentidos de la escuela para estudiantes de cuarto grado y sus familias, en la Institución Educativa Alberto Lebrún Múnera (Bello, Antioquia), bajo un contexto de vulnerabilidad socioeconómica. La metodología se fundamentó en la investigación-acción, estructurada en tres fases: exploratoria (entrevistas y grupos focales), de profundización (cartografía social) y propositiva (talleres de co-construcción). Participaron activamente 20 estudiantes, 20 familiares y el equipo docente y directivo. Los resultados revelaron que la escuela es considerada como un "proyecto de vida" y un "futuro asegurado", además de un "segundo hogar" que provee seguridad y vínculos afectivos. No obstante, emergieron tensiones críticas relacionadas con una infraestructura deficiente (inundaciones y deterioro de aulas), la falta de inclusión efectiva para estudiantes con discapacidad y dificultades en la convivencia escolar. Como respuesta, la fase propositiva permitió acordar transformaciones pedagógicas inmediatas, tales como el "minuto de chequeo emocional" diario, momentos de diálogo para la escucha activa, la gestión institucional para la donación de computadores y la creación de rincones de lectura y tecnología. Se concluyó que la escuela es un espacio de construcción social dinámico donde la investigación-acción empodera la voz infantil como agente activo de cambio, permitiendo que la práctica docente trascienda la instrucción académica hacia una formación integral, situada y sensible a las expectativas de su comunidad.Ítem Restringido Saberes ancestrales y experiencias pedagógicas para el buen vivir: preservando las semillas propias del territorio de San Lorenzo con sabedores, cuidadores, docentes y estudiantes desde la Institución Educativa San JerónimoJaramillo Largo, Norelia; Díaz Jaramillo , Lenin Camilo; Gallego Cortés, CarolinaEsta investigación busca fortalecer los saberes ancestrales sobre la preservación de semillas propias mediante experiencias pedagógicas con estudiantes de primer grado de la Institución Educativa San Jerónimo, aportando al buen vivir de la comunidad. El proceso es colaborativo: estudiantes, sabedores, docentes y familias participamos en la co-construcción del conocimiento. A través de círculos de palabra, conversas, observación, trueques y diarios de campo registramos y compartimos saberes sobre semillas, lazos comunitarios y transmisión intergeneracional, en coherencia con el buen vivir del Territorio Ancestral Resguardo Indígena de San Lorenzo (Riosucio, Caldas). Encontramos que los saberes ancestrales son memoria viva transmitida por mayores y abuelos en la palabra, los rituales y la cotidianidad. Estos conocimientos nos enseñan a reconocer a la Madre Tierra como ser vivo y como centro de aprendizaje. Las experiencias pedagógicas muestran que el aprendizaje es comunitario: todos enseñamos y aprendemos, y el territorio es nuestro mayor maestro. El saber se construye en la práctica, haciendo y viviendo. Concluimos que la espiritualidad orienta el proceso desde la memoria ancestral. La Madre Tierra y todos los seres garantizamos el cuidado de las semillas. El buen vivir integra alimentación, salud y autonomía, y fortalece la resistencia y la armonía con la naturaleza.Ítem Restringido Proyectos Pedagógicos Productivos: recogiendo aprendizajes para la vida desde las experiencias de estudiantes de secundariaJurado Muñoz, Arnulfo Antonio; Mosquera Llanten, Kevin Mauricio; Sarria Anaya, Diego Fernando; Montoya Martínez, Martha Doris; Línea de Investigación en Gestión EducativaEl presente artículo se propone identificar e interpretar la incidencia de los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) en la formación integral y en la construcción de los proyectos de vida de los estudiantes del grado once de la Institución Educativa Agropecuaria Mariscal Sucre, del municipio Sucre, Cauca. Bajo la investigación cualitativa y un enfoque socio constructivista, se aplicó una Sistematización de Experiencias y para la recolección de la información se hicieron entrevistas, observaciones y grupos focales con 15 estudiantes del grado once de la Institución Educativa Mariscal Sucre. Se evidenció que el desarrollo de proyectos productivos mejora la autonomía y la habilidad de los estudiantes para proyectar su futuro, la capacidad de autorregulación ante situaciones de dificultad, al mismo tiempo que promueven el liderazgo y el trabajo en colaboración. También se confirmaron mejoras en la comunicación asertiva expresada en el respeto por las opiniones de sus compañeros y la disposición al diálogo para resolver conflictos, en el pensamiento crítico, observable en la argumentación de alternativas para resolver problemas técnicos. Asimismo, se generó creatividad, reflejada en la propuesta de soluciones innovadoras para optimizar los procesos productivos, y fortalecimiento de la autoestima y la proyección personal manifestada en la claridad con que los estudiantes reconocieron sus propias capacidades y plantearon metas futuras. Se concluye que los proyectos productivos fortalecen la pertinencia de la educación rural y se consolidan como una estrategia para formar jóvenes críticos, creativos y vinculados con la transformación de su entorno.Ítem Restringido Las competencias ciudadanas como eje de aprendizaje en preescolar: una sistematización de experienciasBolaños Minda, Sebastián; Cardona López, Claudia Esperanza; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl presente estudio sistematiza las prácticas pedagógicas en torno a las competencias ciudadanas en el nivel preescolar de la I.E.M. Escuela Normal Superior de Pitalito. Bajo la metodología de Oscar Jara y un enfoque socio-crítico, se triangularon voces docentes, revisión documental institucional y del estado del arte internacional, y narrativas infantiles mediante la colcha de retazos. Los hallazgos revelan una paradoja pedagógica: la ciudadanía se manifiesta con una vivencia espontánea y reactiva ante el conflicto, pero carece de una planificación curricular intencionada que garantice la formación de sujetos políticos. Es así como se identificó un rol docente mediador emocionalmente potente, pero limitado por la falta de herramientas para fomentar la autonomía moral. Se concluye que es urgente transitar de la improvisación a la estructuración pedagógica; por ello, se propone un plan de aula que articula la participación infantil con objetivos curriculares claros, contribuyendo a la transformación educativa regional.Ítem Restringido La luna sonriente: sistematización de una experiencia educativa en la Institución Educativa Departamental Integrada de SutatausaBuelvas Polo, Efraín Julio; Orrego Noreña, Jhon Fredy; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl presente artículo sintetiza la sistematización de la experiencia educativa "La Luna Sonriente", desarrollada en la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa. El objetivo general fue reconocer los aportes de la educación física sobre la motivación para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento escolar. La metodología empleó un enfoque cualitativo de la sistematización de experiencias educativas, buscando transformar la práctica en conocimiento pedagógico. La unidad de trabajo incluyó docentes y estudiantes (primaria y grado once), utilizando técnicas como la entrevista semiestructurada y el análisis de material fílmico/fotográfico. Los resultados demuestran que la educación física, al estructurarse como una propuesta intencionada, lúdica e interdisciplinar, actúa como una herramienta poderosa para promover la motivación y facilitar el aprendizaje significativo. Se identificó una mayor retención de conceptos, así como un aprendizaje incidental del lenguaje, evidenciado en la disminución de errores ortográficos. Además, el proyecto fortaleció las habilidades comunicativas (superando la glosofobia) y la responsabilidad en los estudiantes de grado once, mejorando simultáneamente la disciplina y el control socioemocional en primaria. La principal conclusión es que la acción motriz, integrada con la lúdica, es un mediador eficaz para la consolidación de contenidos y el desarrollo integral del estudiantado.Ítem Restringido La influencia de la motivación y la familia en la construcción del proyecto de vida de estudiantes de grado oncePerdomo Restrepo, Eduardo Andrés; Herrera Hurtado, Juan Camilo; David David, Osman Darío; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste proceso de investigación explora la influencia de la motivación y la familia en la construcción del proyecto de vida de estudiantes de grado once de las instituciones educativas San Luis Gonzaga de Santa Fe de Antioquia y Sagrado Corazón del Cerrito Valle, contextos escolares caracterizados por las dificultades de acceso a la educación superior, la incertidumbre frente al futuro y la falta de claridad vocacional al finalizar la educación media. Basada en un enfoque cualitativo y en un proceso de sistematización de experiencias, la propuesta metodológica integró entrevistas y análisis de relatos estudiantiles que permitieron recuperar los sentidos, significados y emociones asociados al proyecto de vida, la motivación y la familia. Los estudiantes participantes evidenciaron procesos de autoconocimiento, proyección futura y reconocimiento del papel de la escuela y la familia como escenarios formativos y de apoyo afectivo. Los resultados destacan cómo un acompañamiento pedagógico significativo y una red familiar comprometida fortalecen la autonomía, el aprendizaje y la claridad vocacional de los estudiantes, reafirmando la necesidad de concebir a la escuela como un espacio pedagógico que articule desarrollo personal, orientación académica y construcción consciente del proyecto de vida.Ítem Restringido Incidencia del ABP en la educación inicial desde las experiencias de docentes egresados y docentes en formaciónSoto Noreña, Adriana María; Osorio Serna, Diana Maritza; Gutiérrez Toro, Yenny Andrea; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste trabajo tiene el objetivo de identificar e interpretar la incidencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la educación inicial, a partir de las experiencias de 8 maestros egresados y 10 maestros en formación. El estudio se realizó en la Escuela Normal Superior María Escolástica de Salamina, Caldas, Colombia. El contexto se sitúa en el grado Transición y en el Programa de Formación Complementaria (PFC), donde los docentes implementaron la metodología de ABP. Los principales hallazgos evidenciaron que el ABP impulsa la innovación educativa, potencia aprendizajes activos y situados, además de fomentar la creatividad, la autonomía y el protagonismo infantil, mediante prácticas pedagógicas flexibles y contextualizadas. Se concluye que la aplicación de metodologías activas como el ABP requieren a la vez una planeación estratégica y el uso de recursos diversos (tecnológicos y reciclables) que enriquezcan la experiencia educativa y ubiquen el rol del maestro como guía o facilitador más allá del papel de transmisor de información y conocimiento.Ítem Acceso Abierto Implementación de estrategias de enseñanza para el mejoramiento en los resultados de las pruebas Saber Once en estudiantes del grado décimoGaviria Grajales, Jorge Andrés; Ochoa Arcia, Ángel David; Gómez Alzate, Claudia Bionet; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaEn contextos vulnerables de regiones rurales, ubicadas en el Urabá antioqueño, las Pruebas Saber constituyen un elemento de análisis en sus resultados los cuales muestran la brecha educativa existente entre la educación rural y la educación urbana, en los establecimientos educativos de estos territorios. Se hace imperativo en el ejercicio docente indagar por aquellos métodos o estrategias que promueven un mejor desempeño de los estudiantes y apropiación de conocimientos que de manera indirecta, no como el centro de la enseñanza, repercutan en estas pruebas; lo que genere oportunidades en el mundo académico de la educación superior y en la adquisición de habilidades en las competencias básicas. Para efectos de esta sistematización, se aplicó una prueba diagnóstica en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, con el fin de identificar las competencias actuales de estudiantes de grado décimo, en dos instituciones educativas rurales del municipio de San Pedro de Urabá. Posterior a esto, se pusieron a prueba diversas estrategias de enseñanza que permitieron reforzar las necesidades académicas identificadas y al final de este ejercicio los estudiantes reconocieron la importancia de las diferentes acciones pedagógicas aplicadas, tales como, la experimentación en el aula, análisis de lectura individual y colectivo, elaboración de esquemas grupales, trabajo en equipo, representaciones visuales de textos y conceptos, entre otras estrategias.Ítem Restringido Identidad cultural, una mirada al arte rupestreVera Otálora, Jhon Henry; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste estudio presenta la sistematización de una estrategia didáctica desarrollada con colectivos artísticos en la Institución Educativa Gallardo, en el municipio de Suaza (Huila), entre 2018 y 2024, orientada al fortalecimiento de la identidad cultural mediante la resignificación del arte rupestre, especialmente los petroglifos. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo de sistematización de experiencias, que permitió reconstruir, interpretar y reflexionar críticamente sobre la práctica pedagógica desarrollada en el territorio. Se emplearon técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante y diario de campo. El análisis se organizó a partir de las categorías identidad cultural, ancestralidad, desarrollo humano y lo artístico. El hallazgo más significativo evidencia que el trabajo pedagógico mediado por el arte y el territorio fortalece el sentido de pertenencia, la memoria ancestral y la conciencia cultural de los estudiantes. Se concluye que la estrategia contribuye al desarrollo humano integral y a la resignificación del territorio como aula expandida y espacio de memoria viva.