Maestria en Educación
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Ítem Restringido Recursos didácticos para el despliegue de habilidades en la educación musical de los primeros años de escolaridadUrrego Henao, Luis Alberto; Riascos Torres, Yiminson; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y Pedagogía; AsesorEl estudio se propuso develar las habilidades pedagógicas desplegadas por los estudiantes del Programa de Formación Complementaria (PFC) de la Escuela Normal Superior de Villahermosa-Tolima, que participaron en talleres sobre los recursos didáctico-musicales para la educación musical en los primeros años de escolaridad. Mediante un método de investigación cualitativa descriptiva se realizaron cinco talleres con 17 estudiantes del primer semestre del PFC. Se llevó diario de campo y se aplicaron siete entrevistas a 3 egresados y a 4 participantes de los talleres. Se encontró que la mayoría de los estudiantes desplegó algún tipo de habilidad para la formación musical y en la enseñanza en general, por ejemplo, la capacidad de enseñar figuras musicales básicas, mediante juegos y actividades lúdicas. Con la orientación de estos talleres entendieron que en la educación musical no es imprescindible instrumentos o aprender a interpretarlos pues mucho se logra con el cuerpo o con lo que está a la mano en el salón de clases. Educación musical, habilidades musicales, educación primera infancia, enseñanza de la música.Ítem Acceso Abierto Voces de los jovenes con talento excepcional en el futbol: una mirada a sus proyectos de vidaZapata Mejía, Ana María; Carrillo Franco , Santiago; Palacio Bernal, Juan Carlos; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste artículo presenta los resultados obtenidos de una investigación cualitativa, con el objetivo principal de comprender los sentidos que jóvenes futbolistas con talento excepcional les atribuyen a sus procesos formativos. A partir de las entrevistas semiestructuradas en profundidad y registros etnográficos realizados con nueve jóvenes futbolistas entre los 14 y 16 años, se identificó que el talento se comprende como un eje de construcción de identidad y horizonte de sentido. La familia, la escuela y el deporte emergen como redes de construcción del proyecto de vida; el cual, empieza a tomar un sentido no solo individual sino también colectivo. Los hallazgos muestran que el talento no se reduce a una habilidad técnica, sino que constituye un proceso formativo donde lo relacional y lo ético constituyen la búsqueda del sentido y la realización personal.Ítem Restringido Uso pedagógico de las TIC, bajo el marco del aprendizaje significativo para el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en estudiantes de básica secundariaJaramillo Echavarría, Viviana; Ocampo Peláez, Alejandro; Montoya Martínez, Martha DorisEl objetivo es ofrecer un análisis de dos instituciones de educación básica (una pública rural y una privada urbana) en cuanto al fortalecimiento de la enseñanza-aprendizaje de las competencias en lectura y escritura a través del aprendizaje significativo mediado por las TIC. De los datos recopilados se puede deducir que la implementación de recursos tecnológicos motiva a los estudiantes a interactuar de una manera diferente, ayudándoles en la adquisición de estas competencias con mayor facilidad. La implementación de herramientas TIC también les ayuda a aprender vocabulario, gramática, reglas sintácticas y principios semánticos, por lo que para los docentes los usos de dichos recursos son esenciales para el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en estudiantes de básica secundaria. Esta vinculación contribuye al enriquecimiento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura, al concluir que las TIC pueden incorporarse bajo el marco del aprendizaje significativo, tanto dentro como fuera del aula, y en situaciones reales. En este sentido se encontró que los docentes utilizan aplicaciones TIC para diversos fines, pero más comúnmente para la preparación de clases. La mayoría de los desafíos de los docentes consisten en la falta de cursos pedagógicos con soporte tecnológico y a la falta de tiempo para el uso de la sala de informática en la institución privada y a la falta de una buena conexión a Internet e infraestructura técnica en la institución pública; por su parte, los estudiantes se enfrentan a la dispersión y a la procrastinación en el desarrollo de sus actividades académicas.Ítem Restringido Sistematización de la práctica educativa urbana values through english: respeto y responsabilidad mediante la enseñanza de vocabulario en inglés con estudiantes de noveno grado de la I. E. Gerardo Arias Ramírez (2022 - 2024) como base para un recurso pedagógico replicable en la I. E. Fortunato Gaviria BoteroLondoño Aristizábal, Sandra Rosmira; Salazar Morales, Paula Andrea; Isaza de Gil, Gloria; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa presente investigación sistematiza la práctica educativa Values through English implementada con estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Gerardo Arias Ramírez entre 2022 y 2024, con el objetivo de analizar su contribución al fomento del respeto y la responsabilidad a través de la enseñanza de vocabulario en inglés. La metodología empleó un enfoque cualitativo basado en análisis temático de entrevistas estructuradas aplicadas a ocho estudiantes participantes. Los hallazgos revelan cuatro categorías emergentes: internalización y transferencia de valores a situaciones cotidianas, fortalecimiento significativo de la competencia léxica, avance significativo del ambiente socioemocional del aula y motivación y transferencia del inglés a contextos reales. los resultados demuestran la efectividad de integrar valores con la enseñanza del inglés, generando aprendizajes significativos y duraderos que trascienden el aula. La investigación contribuye al diseño de recursos pedagógicos replicables que combinan desarrollo lingüístico con formación ética, proporcionando evidencia empírica sobre la viabilidad de enfoques educativos holísticos.Ítem Restringido Semillas que cuentan: Una estrategia pedagógica basada en el huerto escolar para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de la Escuela Guayacanes, Bolívar, Cauca.Muñoz Zemanate , Jhon Jairo; Burbano Burbano , Cristina; Florez Pachón, Lady Johana; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Derechos Humanos y Conflicto; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl presente artículo sistematiza la experiencia pedagógica Semillas que cuentan, desarrollada con estudiantes de cuarto grado de la Escuela Rural Mixta Guayacanes, en Bolívar, Cauca, con el propósito de fortalecer la comprensión lectora y la producción de textos mediante actividades en una huerta escolar. La investigación, de enfoque cualitativo, empleó observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo, portafolios y diversos registros pedagógicos para documentar los procesos de aprendizaje. Los resultados evidencian una transición desde producciones textuales breves y fragmentadas hacia escritos más extensos, coherentes y con mayor intencionalidad comunicativa, así como mejoras en el desempeño académico y en la lectura en voz alta. La huerta escolar se consolidó como un escenario que articuló currículo, territorio e identidad, generando motivación, apropiación cultural y participación activa de las familias. La sistematización permitió analizar tres momentos —recuperación, reflexiones de fondo y puntos de llegada— en los cuales se observaron avances sostenidos y coherentes con enfoques como el aprendizaje experiencial, la lectoescritura situada y la perspectiva sociocultural. Las socializaciones con la comunidad educativa reafirmaron la pertinencia y posible replicabilidad de la estrategia. En conjunto, la experiencia demuestra que Semillas que cuentan constituye una práctica transformadora que integra lectura, escritura y territorio, generando impactos académicos, socioafectivos y culturales.Ítem Restringido Sistematización de la experiencia proyecto ambiental exploradores ecolami de la institución educativa La Milagrosa de Viterbo – Caldas. Una propuesta de elementos pedagógicos para la asignatura educación ambientalPulgarín Osorio, Lina Patricia; García López, Carlos Eduardo; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaDesde el año 2019 opera en la Institución Educativa La Milagrosa el Proyecto Ambiental "Exploradores Ecolami", conformado por 31 voluntarios enfocados en el reciclaje de residuos sólidos, sensibilización ambiental, reforestación, apoyo a la protección animal y en realizar salidas pedagógicas. La experiencia ha tenido impactos positivos sobre los estudiantes, sus familias y comunidad. La investigación se realiza bajo un enfoque cualitativo para sistematizar la experiencia, aplicando la técnica de la fotohistoria y entrevistas grupales. Se analizaron las percepciones de los estudiantes sobre los elementos motivadores de las actividades y las estrategias pedagógicas aplicadas. Los resultados muestran que las actividades permiten a los estudiantes adquirir conocimientos, cambiar actitudes y desarrollar habilidades para resolver problemas ambientales. Los factores motivadores intrínsecos son satisfacción personal, unión familiar y autonomía, mientras que los factores extrínsecos destacan los premios, viajes y reconocimiento social. El proyecto incorpora estrategias pedagógicas que facilitan un aprendizaje significativo y motivado, vinculado con la práctica y la acción comunitaria. La sistematización recomienda fortalecer la educación ambiental en la institución mediante diagnóstico de motivación estudiantil, inclusión de actividades prácticas y experiencias de campo, ampliación de estrategias, y mayor acompañamiento docente y familiar.Ítem Restringido Sistematización de la experiencia de aprendizaje en la implementación de los juegos tradicionales como estrategia pedagógica: un camino para la recuperación de la identidad cultural en los estudiantes de 6° grado de la Institución educativa el Rodeo de Lorica CórdobaDurango Romero, José Gregorio; Vellojín Pérez, Hugo Enrique; Riascos Torres, Yiminson; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e IntersubjetividadesLa globalización y el avance tecnológico han generado una pérdida progresiva de la identidad cultural en las nuevas generaciones, especialmente en contextos rurales como la Institución Educativa El Rodeo de Lorica, Córdoba. Esta investigación se centra en la sistematización de una experiencia pedagógica basada en juegos tradicionales como estrategia para recuperar y fortalecer la identidad cultural en estudiantes de 6° grado. Para ella se adoptó un enfoque cualitativo bajo el paradigma de la Investigación Acción Participativa (IAP), implementando actividades como el Festival de la Alegría y Recreos Dirigidos con juegos autóctonos (trompo, bolita de uña, chivichivi, entre otros). Se utilizaron encuestas, observación directa y diarios de campo para la recolección de datos. Entre los resultados más relevantes está el hecho que los estudiantes mostraron un aumento significativo en el reconocimiento y valoración de su herencia cultural, mejoraron su cohesión grupal, desarrollaron habilidades socioemocionales y motoras, y fortalecieron el sentido de pertenencia. Los docentes, por su parte, validaron el juego como herramienta pedagógica transversal. Por último, la experiencia evidenció que los juegos tradicionales no solo son recursos lúdicos, sino dispositivos culturales capaces de mediar aprendizajes significativos y reconstruir identidades. La escuela se posiciona como un espacio clave para la revitalización del patrimonio cultural inmaterialÍtem Restringido Sistematización de la experiencia "Vida Saludable" en la institución técnica agrícola Antonio Nariño: Caldas, Boyacá.Barrero Huertas, Aida Katherine; Becerra Niño , Margarita Liliana; Gómez García , Claudia Ximena; Restrepo Soto, Jaime Alberto; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa sistematización de la experiencia “Vida Saludable” en la Institución Técnica Agrícola Antonio Nariño (Caldas). Boyacá) documenta e interpreta un proyecto pedagógico rural orientado a promover alimentación saludable, actividad física y prácticas productivas entre estudiantes, familias y docentes. El objetivo general fue sistematizar actores, escenarios y procesos del proyecto (2022–2025), y específicamente identificar actores y escenarios, analizar lecciones aprendidas y comprender las vivencias de la comunidad educativa. Los hallazgos principales indican la adopción paulatina de mejores prácticas alimentarias, mayor valoración y rutina de actividad física, y apropiación práctica de saberes (huertas, recetas, microemprendimientos). Simultáneamente se registraron divergencias: barreras socioeconómicas, incoherencias en la oferta alimentaria escolar y heterogeneidad en el compromiso docente que limitan la sostenibilidad. Por eso, emergieron iniciativas prometedoras (incubación de productos locales, huertas familiares conectadas a la escuela, liderazgo estudiantil y mecanismos de seguimiento). Se concluye que la continuidad y escalamiento requieren coherencia institucional, formación docente y articulación intersectorial (PAE, salud, producción) y políticas de equidad (subsidios, apoyo productivo).Ítem Restringido Prevenir, dialogar y transformar: Una intervención por fases desde comunidades de aprendizaje para la educación sexual en la Corporación Universitaria Empresarial Alexander Von HumboldtZapata Quintero, Héctor Fabio; Gutiérrez Toro, Yenny AndreaLa presente propuesta de acción pedagógica desarrolla una intervención educativa basada en comunidades de aprendizaje para fortalecer el autocuidado en salud sexual y la prevención de enfermedades de transmisión sexual (ETS) en estudiantes del programa de Enfermería de la Corporación Universitaria Empresarial Alexander von Humboldt. A partir de un diagnóstico inicial mediante un instrumento CAP, se identificaron vacíos conceptuales, percepciones de bajo riesgo, estigmas y prácticas preventivas insuficientes. La intervención fue implementada en cuatro sesiones participativas orientadas al reconocimiento de las ETS, el uso de métodos de prevención, el consentimiento informado y el fortalecimiento del autocuidado sexual. La metodología dialógica y colaborativa facilitó la transformación de actitudes, el pensamiento crítico y la comunicación asertiva entre los estudiantes. Como producto final se diseñó una cartilla pedagógica construida a partir de las voces y reflexiones de los participantes. Los resultados evidencian la pertinencia de las comunidades de aprendizaje para promover una educación sexual integral en contextos universitarios.Ítem Acceso Abierto Planeación estratégica en gestión pedagógica: reconstruyendo la experienciaSaa Solis, Germán; Montoya Martínez, Martha Doris; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaEste estudio se propone identificar e interpretar los cambios generados por la implementación de la planeación estratégica en la gestión pedagógica, en los docentes de primer grado de la I.E. José María Córdoba de Yumbo, departamento del Valle del Cauca, Colombia. Con un enfoque cualitativo, se empleó el método de la sistematización de experiencias con instrumentos como la entrevista semiestructurada y la revisión documental. Los resultados evidencian, en la institución educativa objeto de estudio, mejoras en la planificación flexible, integración de TIC, trabajo colaborativo, evaluación permanente, comunicación con familias y articulación institucional. Asimismo, la incidencia de la planeación estratégica en la gestión pedagógica abarca el aula, la relación con la comunidad y la coherencia institucional. Se concluye que en el ámbito educativo la planeación estratégica trasciende lo administrativo y se consolida como herramienta pedagógica que impulsa la innovación, la reflexión crítica y la mejora continua para el cambio.Ítem Restringido Los Centros de Interés: escenarios de aprendizaje significativo y de participación integral para resignificar la praxis pedagógica.Ríos Suárez , Carlos Emilio; Murillo Fuentes, Cristian Camilo; García López, Carlos Eduardo; Línea de Investigación en Gestión EducativaLa sistematización tuvo como objetivo fortalecer la práctica pedagógica de los docentes de Artes, Lenguaje y Tecnología en la IE Gabriela Mistral, a través de la implementación de Centros de Interés enfocados en el aprendizaje significativo y la participación integral. Desarrollada bajo un enfoque cualitativo de Investigación-Acción, se organizó en cinco fases: diagnóstico participativo, reflexión crítica, diseño curricular contextualizado, implementación y evaluación. El análisis de las narrativas y observaciones permitió detectar brechas en las prácticas docentes, promoviendo una reflexión pedagógica centrada en el contexto, la iniciativa estudiantil y la integración del arte, la tecnología y la cultura como ejes formativos.Ítem Restringido Lectoescritura con identidad: sistematización de una experiencia pedagógica basada en la tradición oral y escrita de la cultura llanera en estudiantes de 4° y 5° gradoBeleño Manjarrez, Justina Isabel; Isaza de Gil, Gloria; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa presente investigación sistematiza una experiencia pedagógica innovadora desarrollada en la sede La Barquereña de la Institución Educativa Francisco Lucea, San Luis de Palenque (Casanare), que integró la tradición oral y escrita de la cultura llanera para fortalecer los procesos de lectoescritura en estudiantes de 4° y 5° grado. La sistematización tuvo como objetivo comprender el impacto de la experiencia en los procesos comunicativos y culturales de los estudiantes. A través de una metodología cualitativa de sistematización de experiencias, se implementaron estrategias pedagógicas que incluyeron narración de historias llaneras, coplas, anécdotas regionales y actividades de escritura creativa contextualizada. Los principales hallazgos revelan una transformación significativa en la motivación hacia la lectura, incrementándose de un 8% a un 62% de estudiantes con alta motivación. Adicionalmente, el 100% de los estudiantes percibió mejoras en lectura y el 77% en escritura, mientras que el 92% desarrolló una mayor conexión con su identidad cultural llanera. La triangulación de datos entre estudiantes y padres de familia confirmó la efectividad de la experiencia, evidenciando que las pedagogías culturalmente situadas constituyen una estrategia efectiva para fortalecer competencias comunicativas y construir identidad regional en contextos rurales colombianos.Ítem Restringido La enseñanza del color desde la experiencia vivida: autobiografía y emociones estéticas en la educación artísticaJiménez Neira, Dilsa Mireya; Rodríguez Rengifo, Juan CarlosEl artículo presenta los resultados de la sistematización de una experiencia educativa en la enseñanza del color con estudiantes de artes, basada en la integración de la autobiografía como estrategia pedagógica bajo la premisa de que la reflexión sobre la experiencia docente y artística permite resignificar el conocimiento del color desde sus dimensiones técnicas y emocionales. La metodología adoptó un enfoque cualitativo-interpretativo con énfasis fenomenológico y en el análisis circular, estructurándose en tres fases: 1) construcción de la línea del tiempo y matriz de obras pictóricas, identificando hitos y cambios en la trayectoria profesional de la docente; 2) aplicación de entrevistas semiestructuradas a estudiantes para explorar sus emociones estéticas; 3) elaboración de autobiografías cromáticas de los estudiantes y la docente, narrando experiencias personales relacionadas con la percepción del color. Los relatos revelaron patrones colectivos y singularidades que favorecen una resignificación estética y emocional del color. La propuesta busca transformar la formación artística, promoviendo reflexión crítica, autoafirmación y una enseñanza humanizadora que integre emoción, conocimiento y creatividad en el aprendizaje del color.Ítem Restringido La enseñanza de la suma de expresiones algebraicas mediante la exploración del entornoAguirre Ariza, Luis Edwin; Horta Cardozo, Juan Manuel; Zapata Franco, Wilmar Andrés; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl estudio se centra en los problemas de los estudiantes de grado octavo de la institución Pablo Sexto ante la suma de expresiones algebraicas. Lo anterior, al comprobar dificultades al reconocer variables, conceptos análogos y el manejo de recursos algebraicos. La metodología es cualitativa, basada en la sistematización y el paradigma interpretativo, articulando diagnóstico, diseño y utilización de una secuencia didáctica más la evaluación de los aprendizajes. Se revisó el espacio físico, se usó la gamificación, la modelización matemática y actividades grupales, incentivando el paso de lo concreto a lo abstracto. En los resultados, los progresos en comprensión conceptual, aplicación procedural y desarrollo actitudinal, fueron considerables; aumentó la participación y el compromiso, el trabajo en equipo y el entusiasmo, aunque conceptos como grado absoluto, grado relativo y parte literal, siguieron siendo problemáticos. Por su parte, la discusión ratifica que la mezcla de vivencias, reflexión metacognitiva y enseñanza estructurada, enriquece el conocimiento. Así, la enseñanza gamificada en contexto beneficia el aprendizaje algebraico y el pensamiento crítico, por lo cual, se recomienda la formación docente, los estudios longitudinales y la adaptación de la perspectiva en distintos ámbitos escolares para garantizar la estabilidad de los aprendizajes y su aplicación en la práctica cotidiana.Ítem Acceso Abierto Gestión emocional para el manejo de prácticas pedagógicas en programas de educación flexible (jornada sabatina)Molina Acuña , Diana Marcela; Fuertes Ortiz , Lucy Johana; Ramirez Restrepo, Juan Carlos; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl presente artículo académico surge del interés por comprender cómo las experiencias significativas de gestión emocional contribuyen a transformar las prácticas pedagógicas de los docentes que trabajan en programas de educación flexible en la jornada sabatina de la Institución Educativa Técnico Ciudad de Ibagué (I.E.T.C.I.). A partir de un enfoque cualitativo, se emplearon entrevistas semiestructuradas, diarios de campo, autobiografías, líneas de tiempo y registros fotográficos. Los hallazgos permiten identificar cómo la gestión emocional incide en el fortalecimiento de las relaciones pedagógicas, la empatía, el autocontrol y la motivación docente, generando ambientes de aprendizaje más humanos y colaborativos. Así, pese a dificultades, el equipo docente y directivo se ha centrado en potencializar a los estudiantes y brindarles estrategias para salir adelante con tres énfasis educativos presencial y por ciclos en la jornada sabatina, concluyendo que fortalecer las competencias emocionales docentes y su institucionalización mediante políticas de formación continua es fundamental para consolidar una educación flexible, inclusiva y transformadora, sustentada en una pedagogía del cuidado, la sensibilidad y la esperanza.Ítem Restringido Gestión emocional en prácticas pedagógicas del pensamiento matemático en docentes de un colegio oficial de ColombiaCajiao Cajiao, Esmeralda; Gómez Quijano, Hébert Orlando; Rodríguez Rengifo, Juan Carlos; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa presente investigación aborda una problemática persistente en el ámbito educativo: las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, área que ha estado asociada con el rigor, la abstracción y la exigencia, generado una serie de creencias y emociones negativas tanto en docentes como en estudiantes. Así, el objetivo fue comprender la influencia de la gestión emocional en las prácticas pedagógicas del pensamiento matemático de los docentes del colegio El Rodeo de Bogotá, Colombia. Desde la Investigación Participativa (IP), se analizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones, organizando los resultados en tres fases: descriptiva, interpretativa y de construcción de sentido. Los hallazgos revelaron que la gestión emocional incide directamente en el clima del aula, el bienestar docente y el desarrollo del pensamiento matemático al mediar la relación entre emoción y cognición, evidenciando que las emociones positivas como la confianza y la motivación favorecen el aprendizaje significativo, mientras que la frustración o la ansiedad lo inhiben. Asimismo, se identificó una relación triádica entre gestión emocional, práctica pedagógica y pensamiento matemático, misma que reconfigura la enseñanza del pensamiento matemático como un proceso integral, ético y humano, concluyendo así que educar emocionalmente es condición esencial para una pedagogía crítica y transformadora.Ítem Restringido Fortalecimiento de la lectoescritura en niños de primaria de una escuela rural indígena en Maicao, La Guajira, mediante cartillas, libros y las TIC: una sistematización de experiencias pedagógicasÁvila De la Cruz, Miguel Alberto; Chima Gaspar, Andy Andrés; Coronel Barrios, Yanelis; Isaza De Gil, GloriaEn el presente artículo se documenta la sistematización de un proyecto de fortalecimiento de la lectoescritura implementado en 2024 con 20 estudiantes wayuu de quinto grado en la sede Pasipamana (Maicao, La Guajira). Mediante un enfoque intercultural que integró cartillas, libros y TIC, se transformaron las competencias comunicativas y la valoración cultural estudiantil. Los hallazgos revelan una reducción significativa de la ansiedad lectora (del 75% al 30% de estudiantes nerviosos), mejora en las habilidades escriturales (85% reportó escribir mejor), y fortalecimiento de la identidad wayuu (75% valoró mucho su cultura). Las estrategias exitosas incluyeron el rincón de lectura intercultural, audiolibros bilingües, y la escritura de mitos tradicionales, demostrando que la educación culturalmente pertinente potencia tanto el aprendizaje académico como la revitalización cultural.Ítem Restringido “Fortaleciendo la educación socioemocional en los estudiantes de 7º grado de la IED San José de Kennedy para mejorar la convivencia y el éxito académico.”Lavalle Durán , Lizeth Johana; Sarmiento Leal , Rosa Elvira; Ureche Algarín , Matilde Liliana; Velásquez Juvinao, Evely Margarita; Calderón González, Marco Felipe; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaThis systematization, conducted at the San José de Kennedy Educational Institution (Zona Bananera, Magdalena, Colombia), focuses on strengthening the socio-emotional skills of seventh-grade students as a strategy to improve school coexistence and academic performance. The study began by identifying problems related to lack of motivation, interpersonal conflicts, apathy toward learning, and low academic achievement, which were linked to adverse family and socioeconomic conditions. Using a qualitative and participatory approach, the process incorporated techniques such as observation, semi-structured interviews, and experiential workshops that promoted active and collaborative learning. Implemented strategies (including talking circles, personal strengths workshops, gratitude journals, and expressive activities) contributed to progress in emotional self-regulation, empathy, resilience, and motivation, while also enhancing the school climate. Findings confirm that socio-emotional education, when integrated in a contextualized manner into the pedagogical process, is essential for the comprehensive development of students in vulnerable contexts, fostering both well-being and academic achievement. This experience provides a replicable model of intervention that highlights the role of schools as spaces for support, socio-emotional development, and community building.Ítem Embargo Experiencias de aprendizaje en estudiantes de primaria mediante la implementación del Plan Lector como proyecto transversal en las sedes educativas Palmar, Santa Clara y Vista HermosaMuñoz Hoyos, Francy Alejandra; Ortega Hoyos, Arly Jonatan; Ortiz Pabón, Yisledy; Gómez Alzate, Claudia Bionet; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaEl objetivo de esta investigación fue identificar las percepciones de los estudiantes de primaria y padres de familia frente a la implementación del Plan Lector, como proyecto transversal el desarrollo de competencias lectoras y en la motivación hacia la lectura, en las sedes educativas del departamento del Huila. Se utilizó la sistematización de experiencias como una herramienta de investigación para comprender la realidad de las prácticas educativas en aulas multigrados, en zonas rurales. Como técnicas se utilizaron las entrevistas, la observación y la foto-palabra, para obtener la información acerca de las estrategias implementadas con el Plan Lector. Se trabajó con 15 estudiantes de cuarto y quinto de primaria, y 15 padres de familia, de las sedes educativas del departamento del Huila. Las actividades realizadas permitieron fortalecer en los estudiantes las habilidades de lectura en voz alta, su expresión oral y su autoestima. Les permitió expresarse con seguridad y desarrollar su gusto por la lectura y la escritura. En este contexto, emergen aprendizajes que ellos van apropiando a partir de lo que interpretan de cada lectura. Los padres de familia reconocieron los beneficios de las actividades evidenciado en los avances significativos de sus hijos en la lectura. Se resalta la importancia de brindar un espacio para la lectura dentro del proceso de enseñanza y promover alternativas que acerquen a los estudiantes al mundo de los libros.Ítem Restringido Experiencia significativa: Leer un pretexto para aprenderÁlvarez Ortiz, Fredy Andrés; Arango Roche, Edwin Johanny; Naranjo Becerra, Ana María; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaLa experiencia significativa "Leer un pretexto para aprender" constituye una estrategia pedagógica desarrollada durante más de una década en la Institución Educativa Antonio María Hincapié, contexto rural con antecedentes de violencia, orientada a promover la lectura y escritura como actividades transformadoras del desarrollo académico, personal y comunitario. Fundamentada en la teoría crítica de Cassany, la gramática de la fantasía de Rodari, el aprendizaje significativo de Ausubel y la metacognición de Poggioli, la estrategia implementa 22 técnicas de comprensión lectora y estrategias creativas a través de actividades integradoras como festivales literarios, concursos de oralidad, brújula de lectura y jornadas semanales. Mediante la sistematización de experiencias según el modelo de Jara (2018), se recolectaron y triangularon las voces de estudiantes y docentes, identificándose tres categorías emergentes: la lectura como constructora de proyecto de vida, el fortalecimiento de habilidades metacognitivas y competencias comunicativas, y la creación de tejido comunitario mediante la participación activa de familias. Los resultados evidencian impacto positivo en pruebas estandarizadas, desarrollo del pensamiento crítico, seguridad comunicativa y transformación cultural, aunque se reconocen desafíos estructurales relacionados con limitaciones logísticas, sostenibilidad institucional y brechas de equidad que requieren atención para garantizar la continuidad y profundización del proyecto como eje transformador de la comunidad educativa.