Maestria en Educación
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Ítem Restringido Voces de los entrenadores sobre la gestión emocional en la formación del jugador de baloncestoBedoya Gómez, Valeria; Castillo González, Manuela; Palacio Bernal, Juan CarlosEl estudio se centra en el análisis de la incidencia que tiene la voz del entrenador de baloncesto en el proceso formativo del jugador, específicamente en el campo de la gestión emocional, que es un aspecto fundamental en la competencia deportiva. El objetivo es visibilizar las concepciones y prácticas del baloncesto como actividad lúdica y el desarrollo de la competencia emocional, reconociendo que, el rol de deportista debe trascender los aspectos técnicos y tácticos, para generar acciones de bienestar y desarrollo integral. La investigación se aborda en el marco de un enfoque cualitativo, orientado a explorar las experiencias y acontecimientos de los entrenadores de este deporte en su contexto natural; en consecuencia, se acude a la entrevista semiestructurada de una muestra integrada por nueve (9) entrenadores y la conformación de un grupo focal y un registro de observación no participante, para la recolección de la información. El análisis de los datos obtenidos se presenta mediante un ejercicio de codificación manual del contenido, identificando las categorías emergentes relacionadas con la gestión emocional en el entrenamiento o la competencia deportiva. Los resultados constatan que la autorregulación y el equilibrio emocional son factores que hacen parte de un rendimiento más consciente y sensible. Finalmente, se evidencia en los hallazgos, que al incorporar de una forma paulatina la gestión emocional en los procesos formativos no solo se favorece el desarrollo integral del deportista, también se previenen conductas desfavorables y se reduce la fatiga emocionalÍtem Restringido Tiempo libre como estrategia pedagógica para la formación integral en una escuela ruralLondoño Garcés, Martha Sorley; Herrera Bohóquez, Yenny Johanna; Urrea Moreno, Liliana Carolina; Orrego Noreña, Jhon Fredy; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl artículo presenta los resultados de un proceso de sistematización del proyecto institucional Uso y Aprovechamiento del Tiempo Libre, llevado a cabo en la Institución Educativa San Lorenzo, ubicada en zona rural de Castilla la Nueva (Meta, Colombia). La iniciativa buscó comprender cómo el tiempo libre, concebido como espacio educativo, podía convertirse en una estrategia pedagógica para el fomento de una formación integral y la construcción de proyectos de vida en contextos rurales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño narrativo, mediante entrevistas semiestructuradas, análisis documental y triangulación de fuentes. Entre los principales hallazgos, se destaca que el deporte y la recreación, cuando se integran al currículo escolar, fortalecen la disciplina, mejoran la convivencia y refuerzan el sentido de pertenencia institucional, al tiempo que fomentan valores como el respeto, la responsabilidad y el trabajo en equipo. La experiencia evidenció que aprovechar el tiempo libre con fines pedagógicos tiene un impacto positivo en la vida de la comunidad educativa: impulsa el liderazgo de los estudiantes y promueve una mayor participación de las familias. Se concluye que la escuela rural puede ser un escenario de innovación y desarrollo humano cuando el tiempo libre se valora como oportunidad formativa y no como tiempo sin sentido.Ítem Acceso Abierto Sistematización de la experiencia “Red de Apoyo Cuidadores Emocionales –REDACE”- en la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz de Manizales (2022–2025)Zambrano Castillo, Iván Wilson; Ramírez Castañeda, Olmer; Redondo Cavadia, Omer Luis; Fandiño Tabares, Diana Carolina; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa necesidad de involucrar la educación emocional en la escuela no solamente es respaldada por investigaciones a nivel internacional, sino que obedece a las últimas disposiciones legales en Colombia, respondiendo a la complejidad de los desafíos sociales, psicoafectivos y cognitivos que enfrenta el sistema educativo. Este ejercicio de sistematización se configura como una mirada retrospectiva y reflexiva tras cuatro años de trabajo con los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría la Paz de la ciudad de Manizales, entre 2022 y 2025, mediante el cual se pretendía brindar alternativas para el mejoramiento de la salud mental y soslayadamente propender por un mejor desempeño académico. El proyecto 'Red de Apoyo Cuidadores Emocionales' - REDACE, implementado entre 2022 y 2025, constituye un caso paradigmático que bien vale la pena analizar desde lo pedagógico y lo emocional. Se concibió como una iniciativa orientada a la identificación de factores de riesgo emocional, con miras a diseñar estrategias encaminadas a la gestión de las emociones, a través de la mediación artística, buscando canalizarlas y direccionarlas desde una perspectiva más humanizante. Sistematizar esta experiencia significó profundizar en lo que representa para los actores escolares, y determinar el impacto en los participantes directos, junto con la influencia en la transformación del ambiente escolar, articulando evidencias, perspectivas teóricas y hallazgos cualitativos.Ítem Restringido Sentidos que tiene la escuela para los estudiantes de grado cuarto de primaria y sus familias, de la institución educativa Alberto Lebrún Múnera, del municipio de Bello, AntioquiaGuido Bustos, Mónica Rocío; Gómez Álzate, Claudia Bionet; Línea de Investigación en Gestión EducativaEste artículo presenta los resultados de una investigación orientada a interpretar los sentidos de la escuela para estudiantes de cuarto grado y sus familias, en la Institución Educativa Alberto Lebrún Múnera (Bello, Antioquia), bajo un contexto de vulnerabilidad socioeconómica. La metodología se fundamentó en la investigación-acción, estructurada en tres fases: exploratoria (entrevistas y grupos focales), de profundización (cartografía social) y propositiva (talleres de co-construcción). Participaron activamente 20 estudiantes, 20 familiares y el equipo docente y directivo. Los resultados revelaron que la escuela es considerada como un "proyecto de vida" y un "futuro asegurado", además de un "segundo hogar" que provee seguridad y vínculos afectivos. No obstante, emergieron tensiones críticas relacionadas con una infraestructura deficiente (inundaciones y deterioro de aulas), la falta de inclusión efectiva para estudiantes con discapacidad y dificultades en la convivencia escolar. Como respuesta, la fase propositiva permitió acordar transformaciones pedagógicas inmediatas, tales como el "minuto de chequeo emocional" diario, momentos de diálogo para la escucha activa, la gestión institucional para la donación de computadores y la creación de rincones de lectura y tecnología. Se concluyó que la escuela es un espacio de construcción social dinámico donde la investigación-acción empodera la voz infantil como agente activo de cambio, permitiendo que la práctica docente trascienda la instrucción académica hacia una formación integral, situada y sensible a las expectativas de su comunidad.Ítem Restringido Saberes ancestrales y experiencias pedagógicas para el buen vivir: preservando las semillas propias del territorio de San Lorenzo con sabedores, cuidadores, docentes y estudiantes desde la Institución Educativa San JerónimoJaramillo Largo, Norelia; Díaz Jaramillo , Lenin Camilo; Gallego Cortés, CarolinaEsta investigación busca fortalecer los saberes ancestrales sobre la preservación de semillas propias mediante experiencias pedagógicas con estudiantes de primer grado de la Institución Educativa San Jerónimo, aportando al buen vivir de la comunidad. El proceso es colaborativo: estudiantes, sabedores, docentes y familias participamos en la co-construcción del conocimiento. A través de círculos de palabra, conversas, observación, trueques y diarios de campo registramos y compartimos saberes sobre semillas, lazos comunitarios y transmisión intergeneracional, en coherencia con el buen vivir del Territorio Ancestral Resguardo Indígena de San Lorenzo (Riosucio, Caldas). Encontramos que los saberes ancestrales son memoria viva transmitida por mayores y abuelos en la palabra, los rituales y la cotidianidad. Estos conocimientos nos enseñan a reconocer a la Madre Tierra como ser vivo y como centro de aprendizaje. Las experiencias pedagógicas muestran que el aprendizaje es comunitario: todos enseñamos y aprendemos, y el territorio es nuestro mayor maestro. El saber se construye en la práctica, haciendo y viviendo. Concluimos que la espiritualidad orienta el proceso desde la memoria ancestral. La Madre Tierra y todos los seres garantizamos el cuidado de las semillas. El buen vivir integra alimentación, salud y autonomía, y fortalece la resistencia y la armonía con la naturaleza.Ítem Restringido Proyectos Pedagógicos Productivos: recogiendo aprendizajes para la vida desde las experiencias de estudiantes de secundariaJurado Muñoz, Arnulfo Antonio; Mosquera Llanten, Kevin Mauricio; Sarria Anaya, Diego Fernando; Montoya Martínez, Martha Doris; Línea de Investigación en Gestión EducativaEl presente artículo se propone identificar e interpretar la incidencia de los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) en la formación integral y en la construcción de los proyectos de vida de los estudiantes del grado once de la Institución Educativa Agropecuaria Mariscal Sucre, del municipio Sucre, Cauca. Bajo la investigación cualitativa y un enfoque socio constructivista, se aplicó una Sistematización de Experiencias y para la recolección de la información se hicieron entrevistas, observaciones y grupos focales con 15 estudiantes del grado once de la Institución Educativa Mariscal Sucre. Se evidenció que el desarrollo de proyectos productivos mejora la autonomía y la habilidad de los estudiantes para proyectar su futuro, la capacidad de autorregulación ante situaciones de dificultad, al mismo tiempo que promueven el liderazgo y el trabajo en colaboración. También se confirmaron mejoras en la comunicación asertiva expresada en el respeto por las opiniones de sus compañeros y la disposición al diálogo para resolver conflictos, en el pensamiento crítico, observable en la argumentación de alternativas para resolver problemas técnicos. Asimismo, se generó creatividad, reflejada en la propuesta de soluciones innovadoras para optimizar los procesos productivos, y fortalecimiento de la autoestima y la proyección personal manifestada en la claridad con que los estudiantes reconocieron sus propias capacidades y plantearon metas futuras. Se concluye que los proyectos productivos fortalecen la pertinencia de la educación rural y se consolidan como una estrategia para formar jóvenes críticos, creativos y vinculados con la transformación de su entorno.Ítem Restringido Las competencias ciudadanas como eje de aprendizaje en preescolar: una sistematización de experienciasBolaños Minda, Sebastián; Cardona López, Claudia Esperanza; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl presente estudio sistematiza las prácticas pedagógicas en torno a las competencias ciudadanas en el nivel preescolar de la I.E.M. Escuela Normal Superior de Pitalito. Bajo la metodología de Oscar Jara y un enfoque socio-crítico, se triangularon voces docentes, revisión documental institucional y del estado del arte internacional, y narrativas infantiles mediante la colcha de retazos. Los hallazgos revelan una paradoja pedagógica: la ciudadanía se manifiesta con una vivencia espontánea y reactiva ante el conflicto, pero carece de una planificación curricular intencionada que garantice la formación de sujetos políticos. Es así como se identificó un rol docente mediador emocionalmente potente, pero limitado por la falta de herramientas para fomentar la autonomía moral. Se concluye que es urgente transitar de la improvisación a la estructuración pedagógica; por ello, se propone un plan de aula que articula la participación infantil con objetivos curriculares claros, contribuyendo a la transformación educativa regional.Ítem Restringido La luna sonriente: sistematización de una experiencia educativa en la Institución Educativa Departamental Integrada de SutatausaBuelvas Polo, Efraín Julio; Orrego Noreña, Jhon Fredy; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl presente artículo sintetiza la sistematización de la experiencia educativa "La Luna Sonriente", desarrollada en la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa. El objetivo general fue reconocer los aportes de la educación física sobre la motivación para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento escolar. La metodología empleó un enfoque cualitativo de la sistematización de experiencias educativas, buscando transformar la práctica en conocimiento pedagógico. La unidad de trabajo incluyó docentes y estudiantes (primaria y grado once), utilizando técnicas como la entrevista semiestructurada y el análisis de material fílmico/fotográfico. Los resultados demuestran que la educación física, al estructurarse como una propuesta intencionada, lúdica e interdisciplinar, actúa como una herramienta poderosa para promover la motivación y facilitar el aprendizaje significativo. Se identificó una mayor retención de conceptos, así como un aprendizaje incidental del lenguaje, evidenciado en la disminución de errores ortográficos. Además, el proyecto fortaleció las habilidades comunicativas (superando la glosofobia) y la responsabilidad en los estudiantes de grado once, mejorando simultáneamente la disciplina y el control socioemocional en primaria. La principal conclusión es que la acción motriz, integrada con la lúdica, es un mediador eficaz para la consolidación de contenidos y el desarrollo integral del estudiantado.Ítem Restringido La influencia de la motivación y la familia en la construcción del proyecto de vida de estudiantes de grado oncePerdomo Restrepo, Eduardo Andrés; Herrera Hurtado, Juan Camilo; David David, Osman Darío; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste proceso de investigación explora la influencia de la motivación y la familia en la construcción del proyecto de vida de estudiantes de grado once de las instituciones educativas San Luis Gonzaga de Santa Fe de Antioquia y Sagrado Corazón del Cerrito Valle, contextos escolares caracterizados por las dificultades de acceso a la educación superior, la incertidumbre frente al futuro y la falta de claridad vocacional al finalizar la educación media. Basada en un enfoque cualitativo y en un proceso de sistematización de experiencias, la propuesta metodológica integró entrevistas y análisis de relatos estudiantiles que permitieron recuperar los sentidos, significados y emociones asociados al proyecto de vida, la motivación y la familia. Los estudiantes participantes evidenciaron procesos de autoconocimiento, proyección futura y reconocimiento del papel de la escuela y la familia como escenarios formativos y de apoyo afectivo. Los resultados destacan cómo un acompañamiento pedagógico significativo y una red familiar comprometida fortalecen la autonomía, el aprendizaje y la claridad vocacional de los estudiantes, reafirmando la necesidad de concebir a la escuela como un espacio pedagógico que articule desarrollo personal, orientación académica y construcción consciente del proyecto de vida.Ítem Restringido Incidencia del ABP en la educación inicial desde las experiencias de docentes egresados y docentes en formaciónSoto Noreña, Adriana María; Osorio Serna, Diana Maritza; Gutiérrez Toro, Yenny Andrea; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste trabajo tiene el objetivo de identificar e interpretar la incidencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la educación inicial, a partir de las experiencias de 8 maestros egresados y 10 maestros en formación. El estudio se realizó en la Escuela Normal Superior María Escolástica de Salamina, Caldas, Colombia. El contexto se sitúa en el grado Transición y en el Programa de Formación Complementaria (PFC), donde los docentes implementaron la metodología de ABP. Los principales hallazgos evidenciaron que el ABP impulsa la innovación educativa, potencia aprendizajes activos y situados, además de fomentar la creatividad, la autonomía y el protagonismo infantil, mediante prácticas pedagógicas flexibles y contextualizadas. Se concluye que la aplicación de metodologías activas como el ABP requieren a la vez una planeación estratégica y el uso de recursos diversos (tecnológicos y reciclables) que enriquezcan la experiencia educativa y ubiquen el rol del maestro como guía o facilitador más allá del papel de transmisor de información y conocimiento.Ítem Acceso Abierto Implementación de estrategias de enseñanza para el mejoramiento en los resultados de las pruebas Saber Once en estudiantes del grado décimoGaviria Grajales, Jorge Andrés; Ochoa Arcia, Ángel David; Gómez Alzate, Claudia Bionet; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaEn contextos vulnerables de regiones rurales, ubicadas en el Urabá antioqueño, las Pruebas Saber constituyen un elemento de análisis en sus resultados los cuales muestran la brecha educativa existente entre la educación rural y la educación urbana, en los establecimientos educativos de estos territorios. Se hace imperativo en el ejercicio docente indagar por aquellos métodos o estrategias que promueven un mejor desempeño de los estudiantes y apropiación de conocimientos que de manera indirecta, no como el centro de la enseñanza, repercutan en estas pruebas; lo que genere oportunidades en el mundo académico de la educación superior y en la adquisición de habilidades en las competencias básicas. Para efectos de esta sistematización, se aplicó una prueba diagnóstica en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, con el fin de identificar las competencias actuales de estudiantes de grado décimo, en dos instituciones educativas rurales del municipio de San Pedro de Urabá. Posterior a esto, se pusieron a prueba diversas estrategias de enseñanza que permitieron reforzar las necesidades académicas identificadas y al final de este ejercicio los estudiantes reconocieron la importancia de las diferentes acciones pedagógicas aplicadas, tales como, la experimentación en el aula, análisis de lectura individual y colectivo, elaboración de esquemas grupales, trabajo en equipo, representaciones visuales de textos y conceptos, entre otras estrategias.Ítem Restringido Identidad cultural, una mirada al arte rupestreVera Otálora, Jhon Henry; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste estudio presenta la sistematización de una estrategia didáctica desarrollada con colectivos artísticos en la Institución Educativa Gallardo, en el municipio de Suaza (Huila), entre 2018 y 2024, orientada al fortalecimiento de la identidad cultural mediante la resignificación del arte rupestre, especialmente los petroglifos. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo de sistematización de experiencias, que permitió reconstruir, interpretar y reflexionar críticamente sobre la práctica pedagógica desarrollada en el territorio. Se emplearon técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante y diario de campo. El análisis se organizó a partir de las categorías identidad cultural, ancestralidad, desarrollo humano y lo artístico. El hallazgo más significativo evidencia que el trabajo pedagógico mediado por el arte y el territorio fortalece el sentido de pertenencia, la memoria ancestral y la conciencia cultural de los estudiantes. Se concluye que la estrategia contribuye al desarrollo humano integral y a la resignificación del territorio como aula expandida y espacio de memoria viva.Ítem Restringido Huerta escolar para el bienestar y el emprendimiento de los estudiantes de tercer grado, de una institución educativa de Zona BananeraHernández Zárate, Aixa; Díaz Herrera, Leonardo; López Fontalvo, Luci; López Fontalvo, María del Socorro; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa presente sistematización de la experiencia educativa innovadora tiene como propósito describir la implementación y los hallazgos de una iniciativa centrada en el emprendimiento y la soberanía alimentaria. El estudio caracteriza las vivencias de estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Departamental Thelma Rosa Arévalo (2018-2025), integrando las perspectivas de docentes, directivos, padres de familia y emprendedores locales. Mediante una metodología participativa y cualitativa, se buscó describir la construcción de una línea de tiempo y la recopilación de relatos y saberes ancestrales. Los hallazgos permiten describir un modelo pedagógico para fortalecer la soberanía alimentaria y preservar los conocimientos tradicionales de la comunidad vareleña a través del emprendimiento escolar. La escuela, como epicentro de formación ciudadana, tiene un rol crucial en la sensibilización y acción en torno a este derecho fundamental. La presente sistematización se enfoca en describir una experiencia educativa que ha logrado amalgamar estos conceptos, proporcionando un modelo de aprendizaje holístico. La iniciativa no solo buscó impartir conocimientos, sino que se propuso describir y fomentar el aprendizaje significativo a través de la práctica directa en la huerta escolar. Este enfoque permite describir cómo los estudiantes aplican conceptos de ciencias, matemáticas y emprendimiento en un entorno tangible.Ítem Restringido Heridas invisibles, estilos parentales y gestión emocional: un estudio de caso con padres de la escuela maternal sembradores de Dios en Cali, ColombiaOssa Tobar , Wilmer; Jaramillo Ortiz, Yuliana; Rodríguez Rengifo, Juan Carlos; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl artículo presenta los resultados de un estudio realizado con una comunidad educativa en la ciudad de Cali, donde se entretejen los estilos parentales, la gestión emocional y la crianza de la primera infancia como categorías base para el reconocimiento de prácticas pedagógicas. El objetivo fue comprender los estilos parentales y la gestión emocional de las familias de la Escuela Maternal Sembradores de Dios. La metodología se desarrolló mediante un estudio de caso con un enfoque cualitativo que permitió profundizar en las narrativas vinculares. Como resultado más relevante, se identificó una brecha entre la conciencia parental y la regulación emocional, donde lo espiritual emerge como un factor integral de restauración. Asimismo, se logró el reconocimiento de prácticas pedagógicas más efectivas en entornos escolares que integran a las familias como pilares fundamentales en la enseñanza de competencias socioemocionales. Se concluye que la reparación vincular y el apoyo psicosocial son esenciales para transformar las respuestas automáticas derivadas de la memoria emocional en acciones de crianza consciente y efectiva.Ítem Restringido Hacia una educación inclusiva situada: reflexiones sobre la puesta en práctica de políticas inclusivas en escuelas urbanas y ruralesLagos Quintero, Arcelia María; Jaramillo López, Gloria Stella; Cardona López, Claudia Esperanza; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa presente sistematización de experiencias tiene como objetivo describir y analizar las prácticas de educación inclusiva de acuerdo con la información aportada por docentes de dos instituciones educativas: una ubicada en la zona urbana del municipio de Santa Rosa de Cabal (Risaralda) y otra con sedes rurales en el municipio de Guatavita (Cundinamarca). Mediante una metodología cualitativa con enfoque descriptivo, se plantea una reflexión crítica sobre los retos, las tensiones y las oportunidades que se derivan de la implementación de las políticas de educación inclusiva en contextos cultural, social y económicamente diversos. Para el desarrollo del estudio se emplearon técnicas como la entrevista semiestructurada, la revisión documental y el grupo focal, a partir de las cuales se construyeron cuatro categorías agrupadas en las dimensiones de: concepciones de inclusión, barreras y tensiones institucionales, prácticas docentes frente a la diversidad, y currículo y trabajo con familias; el análisis inició con la descripción literal de los relatos, continuó con la interpretación comprensiva de los sentidos atribuidos por los docentes y finalizó con la construcción de una categoría emergente. Los hallazgos permitieron concluir que la educación inclusiva se comprende como un derecho ético y un compromiso institucional que asumen los docentes, no como una tarea impuesta, sino como una apuesta ética y humana que transversaliza su labor cotidiana; para ellos, la inclusión no se limita a la presencia de los estudiantes en el aula, sino que implica la aceptación y valoración de la diversidad, así como la generación de prácticas pedagógicas que permitan a cada estudiante encontrar su lugar en el proceso educativo.Ítem Restringido Gamificación y comprensión lectora en inglés: una sistematización de experiencias pedagógicas en educación secundaria (2024-2025)Suárez Martínez, Adriana Marcela; Franco Aguirre, Anderson; Alzate Giraldo, Michael; Medina Castro, Andrés Giovanny; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste estudio presenta la sistematización de experiencias pedagógicas centradas en la implementación de la gamificación como estrategia metodológica para fortalecer la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera en estudiantes de séptimo grado de instituciones educativas públicas en contextos rurales y urbanos de Colombia durante el período 2024-2025. La investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizando la sistematización de experiencias como marco metodológico para reconstruir e interpretar críticamente las prácticas pedagógicas. Los datos se recopilaron a través de diarios pedagógicos, cuestionarios abiertos aplicados a estudiantes y docentes, narrativas autobiográficas y productos de aprendizaje en el aula. Los hallazgos indican que la gamificación, cuando se diseña con una intencionalidad pedagógica clara y relevancia contextual, mejora la motivación de los estudiantes, la participación activa y la comprensión lectora literal en inglés. Además, la experiencia fomenta la aparición de conocimientos pedagógicos situados y transformaciones significativas en las prácticas docentes, particularmente en el rol del profesor como mediador, diseñador de experiencias de aprendizaje y profesional y practicante reflexivo. La integración de elementos lúdicos, retroalimentación formativa y dinámica colaborativa contribuyeron a la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y emocionalmente acogedores. El estudio concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógicamente significativa y sensible al contexto para mejorar la comprensión lectora en inglés en entornos educativos con limitaciones estructurales, siempre que esté integrada dentro de las prácticas de enseñanza reflexivas, formativas y sistemáticamente documentadas.Ítem Restringido Fortalecimiento de las habilidades ciudadanas y su impacto en la construcción de una cultura ambiental en los estudiantes del grado 10° de la Institución Educativa Agropecuario Gustavo Posada de Istmina, ChocóMosquera Mena, Lille Limary; Mosquera Mosquera, Edid Yesenia; Campo Caicedo, Diana Leidy; García López, Carlos Eduardo; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa investigación se propuso analizar las prácticas pedagógicas de la I.E.A. Gustavo Posada de Istmina Chocó en lo que hace referencia a fortalecimiento de las habilidades ciudadanas y su evento de la cultura ambiental. La investigación fue de tipo cualitativo, específicamente un estudio descriptivo, pues el análisis se realizó en su propio ámbito, a través de la voz de docentes, estudiantes y familias se buscó comprender las percepciones, actitudes y experiencias en la educación ambiental en el ámbito rural, diferentes acciones pedagógicas significativas (huertas escolares, campañas ecológicas, proyectos en la comunidad) ha implementado la institución con el propósito de crear conciencia en el estudiantado. Las limitaciones fueron la desorganización de las experiencias, la articulación curricular y el seguimiento institucional, la educación ambiental ayuda a modificar actitudes y valores, este tipo de educación refuerza el compromiso comunitario y el deber ciudadano, así como lo es la formación ciudadana, por esa razón, se sugiere articular estrategias sostenibles y transversales que involucran a la institución educativa y la dinámica en el proceso de creación de una sensibilización ambiental crítica y participativa.Ítem Restringido Estrategias lúdico-pedagógicas para mejorar la lectura y la escritura de los estudiantes de cuarto – quinto de primaria y sexto de las instituciones educativas Estados Unidos de Becerril y Berlín de AtacoGarizábalo Manjarrés , Tatiana Paola; Triana Salinas , Fany Carolina; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión EducativaEste proyecto se sitúa en un contexto rural y vulnerable, donde las condiciones socioculturales y económicas presentan desafíos significativos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura en estudiantes de educación básica. Bajo estas circunstancias, el objetivo principal fue analizar y reflexionar sobre las experiencias pedagógicas implementadas, centradas en estrategias participativas, lúdicas y el involucramiento familiar, con el fin de mejorar la comprensión, interpretación y producción textual de los estudiantes. Los principales hallazgos indican que la adopción de metodologías contextualizadas y creativas, como actividades metacognitivas, uso de TIC y espacios de diálogo en comunidad, fortaleció la confianza y motivación de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más significativo y emocionalmente positivo. Además, se observó que la integración del entorno cultural y familiar en los procesos educativos favorece la construcción de una identidad y sentido de pertenencia en los chicos, haciendo la lectura y escritura más relevantes en sus vidas. La sistematización permitió identificar logros y áreas de mejora, reafirmando la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a las realidades específicas de las comunidades rurales en situación de vulnerabilidad.Ítem Restringido Estrategias lúdico-pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar en el grado 4º B de la IETAO Tomasa NájeraBarbas Obregón, Sandra Cecilia; Martínez Piñeres, Noralba Rosa; Rodríguez Dávila , Jaqueline; Cardona López, Claudia Esperanza; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo Social y HumanoEl presente artículo tiene como propósito fortalecer la convivencia escolar de los estudiantes del grado 4º B de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria y Orfebrería (IETAO) Tomasa Nájera, sede principal, mediante la implementación de estrategias lúdicas integradas a las prácticas pedagógicas de aula. La investigación se enmarcó en la metodología de investigación-acción educativa (IAE), entendida como un proceso de indagación que promueve la reflexión crítica y la transformación de la labor docente a través de la participación colaborativa de los actores escolares. El uso de instrumentos como talleres y entrevistas permitió evidenciar que la vivencia de los valores en el aula constituye un componente esencial para el desarrollo de una convivencia armónica. El estudio concluye que el fortalecimiento de la convivencia requiere escuchar y valorar las voces de los estudiantes, quienes asumen una responsabilidad individual y colectiva, concibiendo la interacción social como una oportunidad para relacionarse de manera humana y respetuosa.Ítem Restringido Estrategias didácticas para estudiantes con NEE en Matemáticas e Inglés: una sistematización de experiencias desde el ejercicio reflexivo del formato PIARCastilla Robledo, Miller Augusto; Valencia Estrada, Paola Andrea; Hincapié Zuleta, Ana María; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEsta sistematización se centra en la experiencia pedagógica de la educación inclusiva de dos instituciones educativas de carácter público colombianas: I.E. Santo Tomás de Aquino (Apia, Risaralda) y Marcelino Champagnat (Armenia, Quindío), durante los años 2024-2025. Los docentes de las áreas de inglés y matemáticas realizaron planes individuales de ajustes razonables (PIAR) para estudiantes con necesidades educativas especiales teniendo en cuenta la normativa (Decreto 1421 de 2017, Ley 1618 de 2013). Los maestros lograron transformar prácticas rígidas en flexibles, fomentando la equidad y reduciendo la estigmatización de sus estudiantes. Mediante las técnicas e instrumentos de investigación se evidenciaron fortalezas profesionales como la empatía, la disposición, el deseo de cambio y motivación que tiende a impactar positivamente y que se nutren a través de la experiencia vivida en las aulas. El objetivo principal de la sistematización fue reconstruir y analizar críticamente esta experiencia para generar conocimiento reflexivo que oriente prácticas inclusivas sostenibles en la educación pública. En el proceso se destaca como objetivos específicos descubrir el proceso de caracterización, recopilar evidencias cualitativas (entrevistas), identificar aciertos y desaciertos, analizar limitantes y proponer recomendaciones (capacitaciones, redes interinstitucionales). Dentro de los principales hallazgos se incluye empatía docente, vínculo familia-colegio, transformación de planeaciones rígidas a flexibles y cambio de paradigmas.