Maestria en Educación
URI permanente para esta colecciónhttps://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/49
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Ítem Acceso Abierto Cultura del cuidado y aprendizaje significativo: cuidado de sí y del otro en educación primariaOspina Restrepo, Manuela; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste estudio se centra en la promoción de una cultura del cuidado en el ámbito de la educación primaria, más específicamente en el grado quinto del Colegio Corazonista Medellín, como una apuesta pedagógica orientada al desarrollo humano y a la humanización de los procesos formativos. En este marco, se abordan las categorías; cuidado de sí- cuidado del otro, motivación, confianza y aprendizaje significativo, reconociendo su relación con el bienestar emocional y la formación integral de los estudiantes. El estudio tuvo como propósito comprender la incidencia de estas categorías en las dinámicas escolares y en la construcción de sentido frente al aprendizaje significativo. Se sustentó en un enfoque humanista y una metodología cualitativa de corte etnográfico. Se emplearon técnicas como la entrevista semiestructurada, la observación participante y el diario de campo, con la participación de 8 estudiantes de grado quinto de primaria. Como hallazgo relevante, se evidenció que la cultura del cuidado fortalece la empatía, la confianza y las relaciones interpersonales, favoreciendo la motivación, la participación activa y el compromiso académico. En conclusión, se destaca la necesidad de integrar el cuidado como principio ético y pedagógico que contribuya al aprendizaje significativo y al desarrollo integral del estudiante.Ítem Restringido Construyendo puentes disciplinares: un análisis de prácticas docentes y los procesos de aprendizaje de las Humanidades en grado sextoGutiérrez Arroyo, Carolina Andrea; Herrera Bobadilla, Diana Katherin; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl objetivo fue analizar las prácticas docentes interdisciplinarias, que integran el área de Ciencias Sociales y Lengua Castellana, y su relación con los procesos de aprendizaje de los estudiantes de grado sexto, en el Instituto Santander de Fusagasugá y en la IE Nuevo Horizonte Paulo VI. Utilizó metodología cualitativa y un enfoque inductivo etnográfico. Se utilizó el diario de campo, análisis de documentos y entrevista semiestructurada, en un grupo de 4 estudiantes de grado sexto y 1 maestro del área de cada institución. Las categorías fueron desarrollo humano, aprendizaje significativo y humanidades. Los resultados se analizaron en tres momentos: fase descriptiva: presenta las expresiones naturales de los participantes relacionándose con las categorías y descriptores. Fase interpretativa, contrasta las expresiones con las fuentes teóricas. Construcción de sentido: se construyen razonamientos frente a las prácticas docentes y el rol del aprendizaje de las humanidades. Se concluye que existen conexiones entre los contenidos de ambas áreas, requisito ausente para que los estudiantes logren identificar puntos en común. Los maestros atienden más desde una mirada pedagógica frente a la dimensión del ser, saber y hacer. La integración, interacción y construcción de puentes disciplinares entre las humanidades favorece la exploración, fortalecimiento y práctica constante de capacidades que hacen vislumbrar los ojos interiores desde lo humano que, en ocasiones, lo impide el contexto institucional. Se encontraron intencionalidades similares en el fortalecimiento de competencias como el descubrir, crear, analizar, interactuar, socializar, para construir pensamiento crítico, propositivo y que se relacione con sus pares en términos de valores.Ítem Acceso Abierto Los juegos tradicionales y la educación propia, una apuesta orientada a fortalecer la identidad cultural de la comunidad Inda GuacarayPantoja Montero, Yajaira Brinney; Gutiérrez, Yenni Andrea; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste artículo se propone determinar cómo los juegos tradicionales y los elementos de la educación propia permiten recuperar y respetar la diversidad cultural, mediante la implementación de una estrategia pedagógica en el Centro Educativo Indígena Awa Inda Guacaray del municipio de Tumaco (Nariño). Metodológicamente, dentro de la investigación cualitativa se optó por un enfoque que permite un marco para implementar, reflexionar e interpretar esta experiencia pedagógica; para ello, se realizó un acercamiento a 20 estudiantes del grado primero y a la docente, para conocer sus voces en relación con los juegos tradicionales y las prácticas de educación propia. Entre otros hallazgos, se evidenció que el juego tradicional es una herramienta mediadora clave del aprendizaje. A través de él, los estudiantes disfrutaron de la apropiación de los saberes que los caracterizan culturalmente y revitalizaron su identidad y motivación escolar. Se concluye que los juegos tradicionales se posicionan como un recurso fundamental para motivar a los estudiantes, facilitar su participación activa en el aprendizaje y relacionarlos con los elementos propios de su entorno comunitario.Ítem Restringido Leer para aprender: sistematización de experiencias pedagógicas para fortalecer la competencia comunicativa lectora y escritora en estudiantes de básica primaria y secundaria en un contexto urbano y ruralEscobar Guzmán, Rolfin; Carrascal Comas, Lidys; Castro, Yeim Claudia; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl objetivo general de este trabajo consiste en reconstruir críticamente la experiencia pedagógica del proyecto "Leer para aprender" en contextos urbano y rural —Liceo Superior Juan Pablo II, ubicado en la comuna 12 de Cali, y la Institución Educativa John F. Kennedy, sede José María Córdova, en la vereda El Pescado del municipio de Vegachí, Antioquia—, con el fin de comprender las estrategias implementadas en el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la motivación de los estudiantes. El estudio se clasifica como una sistematización de experiencias orientada a la producción de conocimiento situado; su enfoque es interpretativo, en cuanto se dirige a la reconstrucción crítica de la experiencia, la comprensión de las estrategias implementadas y la identificación de aprendizajes, transformaciones y tensiones derivados de la práctica pedagógica en ambos contextos. Los resultados evidencian que estrategias lúdicas, participativas y contextualizadas —como el picnic literario, el rincón lector y escritor y la escritura colectiva— incidieron positivamente en la motivación, la comprensión lectora y la producción escrita de los estudiantes, aunque con efectos diferenciados según el contexto. Se concluye que la sistematización permitió reconocer el encuentro entre una experiencia pedagógica consolidada en el contexto urbano y una práctica posterior desarrollada en el contexto rural, evidenciando que las estrategias deben ser reinterpretadas y ajustadas a las condiciones de cada escenario. Asimismo, el proceso se constituyó en un medio de producción de conocimiento pedagógico situado, confirmando que el saber docente se construye no solo desde marcos teóricos externos sino desde la reflexión crítica sobre la práctica misma.Ítem Restringido Música de chirimía y educación propia: sistematización de una experiencia en la Institución Educativa QuiebralomoOspina Uchima, Leidy Carolina; Alcalde Reyes, Diana Fernanda; Arcia Grajales, John Harvy; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl presente estudio tiene como propósito comprender y sistematizar la experiencia de fortalecimiento de la música de chirimía como arte ancestral en la Institución Educativa Quiebralomo, ubicada en el Resguardo Indígena de Origen Colonial Cañamomo Lomaprieta (Riosucio, Caldas); la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo mediante la metodología de sistematización de experiencias, articulada con los principios de la educación propia indígena. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas a cultores de música tradicional, observación participante, diarios de campo y revisión documental institucional. Los hallazgos evidencian que la música de chirimía trasciende su dimensión artística y se configura como una práctica pedagógica, espiritual, territorial y comunitaria; asimismo, se identificó que su presencia en la escuela favorece el diálogo intergeneracional, la transmisión de saberes ancestrales y la articulación entre el Proyecto Educativo Comunitario (PEC) y los principios del Sistema Educativo Indígena Propio (SEIP). Se concluye que la música ancestral constituye una estrategia formativa situada que fortalece la educación propia y aporta a la permanencia cultural del pueblo Embera de Caldas.Ítem Restringido Prototipo de libro álbum didáctico como alternativa pedagógica para potenciar habilidades básicas de pensamientoCastañeda Cuervo, Natalia; Echeverri Arce, Lina Paola; Gutiérrez Toro, Yeni Andrea; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl presente estudio tuvo como objetivo potenciar las habilidades básicas de pensamiento, específicamente la descripción y la comparación, en estudiantes de grado cuarto y quinto de dos contextos escolares diferenciados, mediante la implementación de un prototipo didáctico sustentado en el libro álbum como mediador pedagógico. Metodológicamente, se desarrolló una acción pedagógica de carácter interpretativo, articulada a un modelo de enseñanza basado en la resolución de problemas, a través de experiencias de lectura, observación, diálogo guiado y producción oral y escrita. El análisis de la información se organizó en tres categorías: habilidades de pensamiento, libro álbum como dispositivo didáctico y vinculación emocional. El hallazgo más relevante evidenció que el uso del libro álbum favoreció el fortalecimiento de la descripción y la comparación, al tiempo que promovió procesos de comprensión lectora, participación activa, expresión emocional y construcción de significados desde la relación entre texto, imagen y experiencia personal. Estos resultados evidencian el valor del libro álbum como recurso didáctico para propiciar aprendizajes significativos en la escuela.Ítem Restringido Representaciones estudiantiles acerca de la convivencia escolarCartagena Gómez, Claudia María; Echeverri Ocampo, Lina María; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEste proceso de investigación presenta el análisis de las representaciones estudiantiles sobre la convivencia escolar en dos instituciones educativas de Antioquia, superando los enfoques tradicionales centrados en la regulación del comportamiento, el estudio concibe la convivencia como un proceso social situado donde convergen relaciones de poder, emociones y construcciones culturales. Las dinámicas escolares reflejan estructuras más amplias donde las relaciones de poder determinan las formas de interacción entre los sujetos. A través de una sistematización de experiencias con 92 escolares y una muestra focal de 6 estudiantes, se emplearon líneas de tiempo, entrevistas y diarios de campo para visibilizar las voces estudiantiles. El análisis identificó categorías centrales como relaciones de poder, roles de género y el rol de lo educativo. Se comprende que la autoridad del educador descansa en el hecho de que asume la responsabilidad ética hacia el otro, reconociendo la vulnerabilidad de los estudiantes. El estudio busca aportar a la transformación de las prácticas escolares, reconociendo a los estudiantes como sujetos activos en la construcción de una escuela más justa y humana. En este sentido, la investigación contribuye al conocimiento académico y a la transformación de dinámicas escolares que fortalezcan la convivencia como horizonte pedagógico y social.Ítem Restringido Lecciones aprendidas del programa "Aprendamos todos a leer" en el centro educativo rural Limoncillo (2020-2024)Zapata Hinestroza, Daniel Emilio; López Díaz, Diana; Murillo Benítez, Gloria Yacidy; Castro, Yeim ClaudiaEl presente artículo sistematiza la experiencia derivada de la implementación del programa Aprendamos Todos a Leer (ATAL) en el Centro Educativo Rural Limoncillo, municipio de Necoclí, durante el periodo 2020–2024, con el objetivo de analizar sus aportes al desarrollo de las competencias lectoras y comunicativas en los primeros grados de educación básica. La investigación se desarrolló desde una perspectiva pedagógica y didáctica mediante el análisis de entrevistas a docentes, estudiantes, madres de familia, directivos, tutores y coordinadores del programa, así como la revisión de documentos institucionales, materiales pedagógicos del programa y resultados de evaluaciones formativas y estandarizadas. El procesamiento de la información se realizó a través de un análisis categorial, orientado a identificar cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados evidencian avances en el desarrollo del código lector y escrito, la fluidez y precisión lectora, y la producción textual con intencionalidad comunicativa, sustentados en los testimonios de los actores y en los registros institucionales analizados. Asimismo, se identifican cambios en las prácticas pedagógicas, caracterizadas por la adopción de una enseñanza explícita, sistemática y progresiva de las habilidades fundantes de la lectura y la escritura, lo que sugiere una relación entre los cambios en la enseñanza y los logros observados en los estudiantes. No obstante, el estudio también señala desafíos asociados a la disponibilidad de recursos didácticos, la rotación del personal docente y la necesidad de fortalecer los procesos de formación y acompañamiento a docentes para garantizar la sostenibilidad del programa. Se concluye que ATAL constituye una experiencia pedagógica relevante para el fortalecimiento de la alfabetización inicial en contextos rurales, con impactos positivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en la organización institucional, aunque persisten retos que requieren atención para su consolidación.Ítem Restringido Experiencias pedagógicas en la educación indígena en el siglo XXI: voces de resistencias y re-existencias de docentes de las comunidades Wayuu, Yanacona y Zenú.Fernández Gamba, Crislina Lourdes; Galíndez Fernández, Norma Oliva; Zurita González, Pedro Cesar; Dávila Cruz, Carlos AlbertoEl presente artículo sistematiza tres experiencias pedagógicas desarrolladas por docentes indígenas de los pueblos Wayuu, Yanacona y Zenú, en Colombia, orientadas al fortalecimiento de la educación propia y la preservación de la identidad cultural. Desde la revalorización de la historia y el territorio, la revitalización de la lengua materna y la transversalización de saberes ancestrales en el campo de las ciencias, estas experiencias evidencian procesos de resistencia frente al modelo educativo hegemónico. A través de la narración de prácticas pedagógicas contextualizadas y de entrevistas o conversaciones con docentes y sabedores ancestrales se analizan los aportes y desafíos de la educación propia en territorios indígenas, resaltando la necesidad de políticas educativas interculturales y decoloniales que reconozcan la diversidad cultural, lingüística y territorial de los pueblos originarios. El artículo concluye que la educación propia constituye un eje fundamental en la construcción de autonomía, memoria ancestral y proyectos de vida dignos en las comunidades indígenas.Ítem Restringido Comprensión y fluidez para el futuroCastaño Gómez , Paola Andrea; Echeverry Castaño , Tania isabel; Torres Moncada, Luz Dilia; García, Ligia Inés; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl presente artículo sistematiza la experiencia pedagógica desarrollada en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes, a través del plan de mejoramiento “Fluidez y Comprensión para el Futuro”, orientado al fortalecimiento de la lectura como práctica significativa. El proceso se enmarca en la línea de investigación “Desarrollo Humano” de la Universidad de Manizales y parte de la pregunta: ¿Qué estrategias pedagógicas favorecen los procesos de comprensión lectora en los estudiantes? Desde un enfoque cualitativo y socio-constructivista, se implementaron estrategias lúdicas, creativas y participativas, que promovieron la motivación, la fluidez y la comprensión lectora. Los resultados muestran transformaciones en la actitud hacia la lectura, una mayor confianza y participación de los estudiantes, así como un fortalecimiento de la práctica docente y del vínculo con las familias. La lectura pasó de ser vista como una obligación escolar a convertirse en un espacio de disfrute, diálogo y construcción colectiva de significado. Esta experiencia permitió reconocer que la enseñanza de la lectura, cuando se aborda desde la emoción y la colaboración, contribuye al desarrollo integral de los niños y al fortalecimiento de la comunidad educativa como entorno de aprendizaje y crecimiento humano. Palabras clave: lectura, comprensión lectora, fluidez lectora, motivación, desarrollo humano, sistematización de experiencias.Ítem Restringido Propuesta de acción pedagógica o comunitaria: Caja de herramientas “Amigos de la lectura”Granados Gutiérrez, Daniela Valentina; Villegas Ospina, Maryory; Aza Aza , Omaira Rocío; Gutiérrez Toro, Yenny Andrea“Amigos de la lectura” es una propuesta pedagógica que nace en el área rural de los corregimientos San Diego Samaná y Candelillas Tumaco, con el propósito de fortalecer el proceso lector en los estudiantes de cuarto y quinto, dado la notoria debilidad en el desarrollo de las habilidades lectoras y de comprensión en los educandos, ante esta situación se diseñó e implementó una caja de herramientas fundamentada en el modelo interactivo de Solé (1992) el cual plantea el uso de estrategias en los momentos de la lectura, antes, durante y después, con el fin de fomentar la autonomía lectora, la comprensión textual y el gusto por leer. Planteado desde las siguientes categorías: Animación a la lectura: la cual se considera elemental para una buena disposición y la continuidad en la ejecución de actividades lectoras; Por lo que se buscó fortalecer la motivación mediante estrategias que conecten la lectura con los intereses, emociones y experiencias de los estudiantes promoviendo también hábitos lectores. Comprensión lectora: Es un proceso fundamental en la adquisición de conocimientos que permite reflexionar y analizar de manera crítica para construir un significado, la cual es fundamental durante el desarrollo del proceso académico. Tipos de textos: Estos desempeñan un papel fundamental en la formación de lectores competentes y autónomos, preparando a los estudiantes para comprender la estructura, función y elementos de cada tipo de texto, no solo ampliando las capacidades lectoras y comunicativas, sino también facilitando la interpretación crítica, la producción escrita y el análisis de discursos en diversos contextos.Ítem Restringido Importancia de la educación ciudadana impartida por la Policía Nacional para prevenir conductas y delitos que afectan la convivenciaRojas Rincón, Jhon Carlos; García Cuartas, Martha Yaneth; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa educación se hace importante en la formación del ser humano, iniciando desde el proceso de socialización que se brinda en la familia, continuando con la dictada en los claustros educativos en los niveles de primaria, secundaria, media vocacional y universitaria, pero son pocos los estudios que dan cuenta sobre la educación ciudadana brindada por los integrantes de la Policía Nacional. Esta investigación tiene por objetivo analizar como funcionarios de la Metropolitana de Manizales, experimentan ejercicios del rol docente en actividades laborales. Con el fin de alcanzar lo mencionado, se desarrolla una metodología con enfoque cualitativo, por medio de la cual se llevan a cabo cinco entrevistas de carácter narrativo, a policías que laboran en tránsito, derechos humanos, comunitaria, ambiental y el grupo por la libertad personal, quienes han vivenciado momentos significativos de encuentros académicos con los ciudadanos en espacios comunitarios. El resultado de las narrativas hace posible la formulación de aspectos relevantes del ejercicio académico de los policías, lo que facilita la comprensión teórica de la práctica docente transformadora, convierte espacios de interacción ciudadana en lugares de aprendizaje en temas relacionados con la sana convivencia y resolución de conflictos, formación preventiva para inhibir la incursión en delitos y comportamiento contrarios a la convivencia, acciones y normas de comportamiento como peatón y conductor. Los participantes expresan que se evidencian formas de resistencia por parte de los ciudadanos, de ahí que se requiera propiciar un acercamiento inicial que permita generar un ambiente de confianza, aun así, el convencimiento de los uniformados cita gran cantidad de ciudadanos que participan en los escenarios de socialización.Ítem Embargo De la oralidad Embera a la neuroeducación: nuevo diseño de clases desde la lectura de mundo, la inteligibilidad, la utopía y la educabilidadPalacios Ramírez, Walter Saen; Arcia Grajales, John Harvy; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEsta sistematización de experiencia explora cómo la inteligibilidad de la lengua y cosmovisión Embera Katío y Chamí permite rediseñar el acto pedagógico en su unidad mínima: la clase. Guiada por la pregunta: ¿Cómo puede la lectura crítica de la lengua Embera orientar un diseño de clase que fortalezca la identidad, la retención y la autonomía cultural?, el proceso se articula desde las cuatro dimensiones freireanas: lectura de mundo, inteligibilidad, utopía y educabilidad (Freire, 1970, 1985). Mediante diario de campo, talleres comunitarios y diálogo con mayores, jaibanás y autoridades del Cabildo, se identifica que términos como Dö (río),, Ö (río), Kakäi (luciérnaga/estrella) y Ümudau (sol) no son arbitrarios —sino condensaciones simbólicas que integran lo visual, lo espiritual y lo cognitivo—, en coherencia con los tres mundos cosmológicos (Itare, Aribada, Tutruica) (Castrillón, 2010; Vasco, 2002). El resultado es un modelo pedagógico de clase de 50 minutos (2 bloques de 20 min + pausas activas), que respeta los ciclos ultradianos, prioriza la lengua materna como mediadora simbólica y recupera la educación circular (Boro), alineado con el SEIP (Decreto 481/2025) y el PEC local. Sin modificar la jornada institucional, este diseño transforma el aula en un acto político de re-existencia cultural.Ítem Restringido “Club de lectura y escritura”: un espacio de participación para la comunidad de la institución educativa rural puerto rosario del municipio de Puerto GuzmánCortés Rivera, Jimmy Fernando; Medina Salas, Luz Mery; Calderón González, Marco Felipe; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl artículo presenta la sistematización de la experiencia pedagógica Club de lectura y escritura, implementada con estudiantes de grado sexto en la Institución Educativa Rural Puerto Rosario, ubicada en Puerto Guzmán (Putumayo, Colombia). El objetivo es fortalecer las competencias de comprensión lectora y producción escrita en un contexto rural marcado por limitaciones en recursos educativos, baja motivación y escaso acompañamiento familiar. La metodología se desarrolla desde un enfoque de investigación-acción participativa, en tres fases: diagnóstico, implementación de estrategias y evaluación. Las actividades incluyeron lectura en voz alta, análisis de textos literarios y científicos, producción de relatos, uso de recursos digitales y dinámicas de diálogo como los Círculos de la Palabra, integrando a docentes, estudiantes y familias. Los resultados muestran avances significativos en fluidez lectora, organización de ideas en la escritura y motivación hacia la literatura, especialmente cuando se vincularon intereses locales y se fortaleció el acompañamiento familiar. No obstante, persisten desafíos relacionados con la escasez de bibliotecas, materiales didácticos y continuidad en la participación comunitaria. Se concluye que la lectoescritura en contextos rurales demanda estrategias innovadoras, trabajo colaborativo y formación docente permanente, consolidándose como herramienta esencial para el aprendizaje y la transformación social.Ítem Restringido Pertinencia de la metodología STEM+ frente al contenido curricular de los grados quinto y sexto: análisis desde la experiencia docente en PereiraSierra Dávila , Jenny Andrea; García, Carlos Eduardo; Línea de Investigación en Gestión EducativaLa implementación de metodologías innovadoras en el sistema educativo colombiano plantea el desafío de garantizar su pertinencia curricular y contextual, especialmente en la educación básica. En este marco, la presente investigación tuvo como objetivo interpretar las percepciones de los docentes frente a la pertinencia de la metodología STEM+ en la malla curricular de los grados quinto y sexto de la Institución Educativa Alfonso Jaramillo Gutiérrez, en la ciudad de Pereira, considerando su coherencia con el contexto institucional, social y territorial. El estudio parte del problema relacionado con la necesidad de comprender cómo las propuestas STEM+ se articulan efectivamente al currículo escolar y a las prácticas pedagógicas, más allá de su adopción instrumental o normativa. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con diseño interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas y análisis documental como técnicas de recolección de información. Los resultados evidencian que la metodología STEM+ es percibida por los docentes como pertinente y coherente con la malla curricular, al favorecer la integración interdisciplinar, el aprendizaje situado y la conexión del currículo con problemáticas reales del estudiantado.Ítem Restringido Fomento socioemocional para la permanencia educativa en la I.E.R la Esmeralda de Puerto Rico - CaquetáMoreno Castañeda, Glihtza Mildreht; Tapiero Perilla, Jeenniffer Paola; Calderón González, Marco FelipeLa deserción escolar en zonas rurales del Caquetá constituye un fenómeno multicausal que limita el derecho a la educación y profundiza las brechas entre lo urbano y lo rural. Esta sistematización, desarrollada a partir de la experiencia en la Institución Educativa Rural La Esmeralda (Puerto Rico, Caquetá), tuvo como propósito identificar los factores que inciden en el abandono escolar, particularmente en estudiantes de grado quinto y en el tránsito hacia la secundaria. Con un enfoque cualitativo y de investigación acción-participativa, se aplicaron entrevistas, grupos focales y observación participante a estudiantes, familias y docentes, permitiendo comprender la experiencia educativa desde el contexto rural. Los resultados muestran que la deserción no obedece a una decisión individual, sino a la interacción de factores familiares, económicos y territoriales. En las familias, la baja escolaridad de los padres y la priorización del trabajo agrícola reducen la valoración de la escuela. En el ámbito económico, la incorporación temprana de los niños a las labores del campo limita su tiempo de estudio y perpetúa ciclos de pobreza. Finalmente, las largas distancias, la falta de transporte y las condiciones climáticas adversas representan un obstáculo exógeno para la asistencia regular. Se concluye que fortalecer la relación entre escuela, familia y comunidad, integrando saberes locales y competencias socioemocionales, resulta clave para promover la permanencia escolar en contextos rurales.Ítem Restringido Implementación de herramientas digitales para la gestión emocional y la promoción de la convivencia en la escuela.Marín Aguilar, Gladis Elena; Villa Morales, Angela Carolina; Cubillos Cubillos, Andrea Carolina; Cardona López, Claudia Esperanza; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo Social y HumanoEl presente artículo es el resultado de una sistematización de experiencia orientada al fortalecimiento de la gestión emocional y la promoción de la convivencia escolar mediante el uso de herramientas digitales con estudiantes de cuarto grado de primaria (9 a 10 años) en la Institución Educativa San Pablo Industrial; parte de la necesidad de generar estrategias innovadoras para fortalecer competencias emocionales en los estudiantes. Se empleó un enfoque cualitativo participativo, desde las técnicas entrevistas, diarios de campo y mural de situaciones. Las actividades se apoyaron en diferentes recursos digitales. Los hallazgos se organizaron en una categoría macro denominada “Clima escolar para la Convivencia Armónica: entorno, emociones y valores”, de la que emergieron tres subcategorías: condiciones del entorno escolar, gestión y reconocimiento emocional, y valores y prácticas de convivencia. Se observó que el contexto físico y social influye directamente en las vivencias emocionales de los estudiantes; que las TIC potencian la conciencia y regulación emocional; y que las dinámicas colectivas favorecen la construcción de vínculos respetuosos y la prevención de conflictos. En conclusión, se evidencia que la integración de herramientas digitales constituye una estrategia eficaz para promover competencias emocionales, fortalecer la convivencia escolar y proyectar prácticas educativas sostenibles e inclusivas. La propuesta se consolida como un aporte innovador para docentes y comunidades educativas que buscan articular lo emocional y lo digital en la formación integral de los niños.Ítem Acceso Abierto Uso del quiz en la evaluación formativa de las mezclas y sus métodos de separación en educación mediaGuevara Calderón, Wilson Armando; Zapata Franco, Wilmar Andrés; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa presente investigación pretende, desde un enfoque cualitativo, sistematizar la experiencia pedagógica vivida en torno al uso de los quizzes en el proceso de evaluación formativa. El estudio se desarrolló durante la enseñanza de mezclas y métodos de separación en el grado décimo de la IE María Auxiliadora, instituto oficial del municipio de Íquira, en el departamento del Huila, pertenecientes a los estratos sociales 1, 2 y 3. Utilizando técnicas e instrumentos como el análisis documental, diario de campo, cuestionarios y quizzes, la sistematización se llevó a cabo en tres momentos: el primero parte del diagnóstico a través de un cuestionario; el segundo requirió de progresiones de conocimiento y de quizzes, así como de apreciaciones registradas en el diario de campo. El último momento implicó el análisis de todo el material recolectado, considerando el impacto de los quizzes en el proceso de evaluación formativa. En este sentido, la investigación evidenció que, en la práctica pedagógica, el uso de quizzes (escritos en distintos formatos, como selección múltiple con única respuesta, preguntas con espacio para explicaciones, preguntas abiertas, actividades en forma de juego y/o instrumentos diseñados para plantear experimentos), representan una herramienta de evaluación formativa, motivadora y significativa para la enseñanza de mezclas y métodos de separación, no solo en el grado décimo de la institución María Auxiliadora, sino también en otros colegios a nivel nacional.Ítem Restringido Sistematización del Plan Padrino: aprendizaje colaborativo en aulas multigrado de la Institución Educativa La CarlotaCuesta Rivas, Degna Osiris; Andrade Mesa, Ana Cristina; Ortegón Vega, Over Camilo; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEsta investigación sistematiza la experiencia del Plan Padrino, una estrategia pedagógica de acompañamiento entre pares implementada en las aulas multigrado El Suan y Guasimal de la IER La Carlota, en Puerto Berrío, Antioquia. El objetivo es documentar y analizar la influencia de esta estrategia en el rendimiento académico y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Metodológicamente, se utilizó un enfoque cualitativo, participativo e interpretativo, siguiendo tres momentos: definición de la experiencia (Plan Padrino), recuperación de la vivencia (mediante análisis documental, bitácoras docentes y entrevistas informales a actores clave desde 2019 hasta 2023) y, finalmente, reflexión, análisis y socialización de resultados. El Plan Padrino, alineado con la pedagogía del territorio (Mejía) y el pensamiento de Freire y Morin, se erige como una solución innovadora para la educación rural, promoviendo la equidad en contextos de escasez. La mentoría entre pares (quinto grado a primero) fortalece tanto las competencias académicas básicas (lectura, escritura) como el desarrollo integral. Los resultados buscan visibilizar esta práctica pedagógica, reconocer el valor del acompañamiento y proponer la apropiación social de la iniciativa para asegurar su sostenibilidad y contribuir a la mejora de la convivencia y la calidad educativa en las aulas multigrado, aportando conocimiento desde las realidades campesinas.Ítem Restringido Percepción de la enseñanza del turismo como estrategia pedagógica en estudiantes de educación media (grados 10° y 11°).Pérez Alarcón, Angela Yaneth; Isaza de Gil, Gloría.La presente investigación exploró la percepción de estudiantes de grados 10.º y 11.º, así como de egresados del programa técnico en Operación Turística Local, frente a la enseñanza del turismo como estrategia pedagógica. Con un diseño mixto, se aplicó una encuesta compuesta por preguntas cerradas y abiertas para identificar significados, valoraciones y experiencias de aprendizaje vinculadas con la formación en turismo en contextos de educación media. Los resultados evidencian que los participantes reconocen que la enseñanza del turismo, cuando se articula con experiencias prácticas, proyectos territoriales y reflexiones críticas sobre sostenibilidad, favorece el desarrollo de competencias comunicativas, el trabajo colaborativo y el vínculo con la comunidad local. No obstante, emergen tensiones asociadas a la limitada articulación curricular, el uso restringido de metodologías activas y la percepción de fragmentación entre contenidos técnicos y realidades socioculturales del territorio. Se concluye que la enseñanza del turismo puede potenciar aprendizajes significativos y pertinencia educativa si se implementa mediante estrategias pedagógicas activas, contextualizadas y dialógicas, orientadas al desarrollo integral del estudiantado. Los hallazgos aportan elementos para repensar el currículo y fortalecer la educación turística en la educación media.