Maestria en Educación y Desarrollo Humano
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Ítem Acceso Abierto La gestión escolar como mediación para la implementación del enfoque STEM+ y el desarrollo del pensamiento científico en la Institución Educativa Rural María Auxiliadora de SabanetaMontoya Mejía, Mónica Viviana; Méndez Cucaita, Ginna Constanza; Línea de Investigación Desarrollo Social, Comunitario y Políticas PúblicasEl presente informe de investigación analiza cómo la gestión escolar incide en la implementación del enfoque STEM+ y en el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa María Auxiliadora (IEMA), ubicada en el municipio de Sabaneta. Desde un enfoque cualitativo–interpretativo y mediante un estudio de caso, se indaga la manera en que las dinámicas institucionales, las prácticas pedagógicas y las mediaciones de liderazgo configuran el proceso de innovación educativa. La información se recopiló a través de entrevistas semiestructuradas, observación participante durante el Maker Fest y revisión detallada de documentos institucionales; el análisis se desarrolló mediante codificación abierta, axial y selectiva, junto con un proceso de triangulación que permitió interpretar el fenómeno en profundidad. Los hallazgos muestran que la gestión escolar actúa como un factor decisivo, tanto para impulsar como para limitar la sostenibilidad del enfoque STEM+. El liderazgo directivo se ha orientado hacia la participación y el acompañamiento, aunque persisten desafíos para consolidar un liderazgo distribuido. La apropiación docente del enfoque STEM+ es heterogénea, influenciada por los tiempos institucionales, las trayectorias formativas y la existencia de alianzas externas. Asimismo, se evidencian avances importantes en el pensamiento científico de los estudiantes, especialmente en prácticas de indagación, trabajo colaborativo y resolución de problemas contextualizados, además se requiere un sistema de evaluación formativa que permita su seguimiento sistemático. Se concluye que la gestión escolar que articula liderazgo, corresponsabilidad, redes de apoyo y reflexión pedagógica favorece la consolidación del enfoque STEM+ como práctica institucional y fortalece el pensamiento científico en contextos rurales.Ítem Acceso Abierto Investigación narrativa autobiográfica. Construcción de una subjetividad política: desde la violencia sexual incestuosa hasta el proceso emancipatorioIsaza Giraldo , Sandra Miledi; Ospina Ramírez, David Arturo; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Infancias, Familias y CulturasEsta investigación se desarrolla desde una narrativa autobiográfica con enfoque interseccional de clase, raza y sexo, con el propósito de analizar la experiencia de violencia sexual incestuosa vivida en la infancia. La autobiografía se sitúa en un contexto popular entre territorios de Colombia y Venezuela, donde se entrelazan condiciones de precarización, desigualdad y exclusión. La investigación busca comprender cómo las experiencias de vida, en diálogo con procesos de educación popular y el feminismo popular, aportan a la configuración de subjetividades políticas orientadas a la dignificación, la memoria y la liberación. Debe ser coherente con el título y la pregunta de investigación. En este sentido, la escritura autobiográfica se convierte en un acto metodológico y político que permite nombrar el cuerpo, reconstruir memorias de violencia sexual y reconocer las opresiones estructurales que las sostienen. Al mismo tiempo, posibilita la articular de la experiencia personal con referentes teóricos feministas que dan sentido y profundidad a la comprensión de este tipo de violencias. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se enmarca en las narrativas autobiográficas, entendidas como herramientas que permiten elaborar sentidos, construir memoria y generar conocimiento desde la experiencia situada. Este enfoque reconoce la voz de la autora como fuente legítima de conocimiento y permite analizar las formas en que las mujeres enfrentan, resisten y transforman las violencias que han marcado sus vidas. La narrativa se trabaja como un proceso espiralado, donde memoria, cuerpo y teoría dialogan para dar lugar a una comprensión crítica de las opresiones. Los hallazgos evidencian cómo la recuperación de la memoria y la escritura del cuerpo contribuyen a romper con hegemonías patriarcales, especialmente con los mandatos masculinos que silencian la violencia sexual y que definen a las víctimas desde el dolor o la culpa. Asimismo, muestran cómo, a través de los procesos comunitarios, educativos y feministas populares, se hacen posibles prácticas de resistencia y acciones políticas que permiten transformar la experiencia vivida en conciencia, agencia y dignidad. En conjunto, la investigación aporta a la reflexión académica y comunitaria sobre la violencia sexual en la infancia, ampliando la comprensión de sus efectos y de los caminos de liberación que pueden construir las mujeres y niñas desde sus territorios. Esta apuesta investigativa permite un dialogo para visibilizar las opresiones y fortalecer la defensa de los derechos y la vida digna de las mujeres, especialmente aquellas que han vivido violencias en contextos de desigualdad.Ítem Acceso Abierto Voces del cuidado: experiencias de inclusión educativa desde madres cuidadoras de niños, niñas y jóvenes con discapacidad cognitiva (síndrome de Down)Trejo Pérez, Marisol; Díaz Rey, Geraldine; Lara Guzmán, Gabriel Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa presente investigación, titulada “Voces del cuidado: Experiencias de inclusión educativa desde madres cuidadoras de niños, niñas y jóvenes con discapacidad cognitiva (síndrome de Down)”, busca comprender las vivencias, significados y saberes construidos por un grupo de madres cuidadoras en torno a los procesos de inclusión educativa de sus hijos e hijas. Desde un enfoque cualitativo narrativo, se emplea la técnica de relatos de vida como herramienta para visibilizar las experiencias subjetivas, éticas y políticas del cuidado, reconociendo en ellas un saber situado que aporta a la transformación de las prácticas escolares. El estudio parte del reconocimiento de la educación inclusiva como un derecho humano fundamental y de la necesidad de transitar de modelos asistencialistas hacia prácticas pedagógicas corresponsables entre familia y escuela. Asimismo, considera que las madres cuidadoras, históricamente invisibilizadas por las instituciones, desempeñan un papel protagónico en la construcción de una educación más equitativa, sensible a la diferencia y centrada en el bienestar. Los hallazgos permitirán evidenciar las tensiones entre la norma y la práctica educativa, así como los significados que las cuidadoras atribuyen a su rol frente a la discapacidad cognitiva, la maternidad y la inclusión. Esta investigación busca aportar a la reflexión académica y social sobre el cuidado como categoría política y como base para la construcción de comunidades educativas inclusivas, desde la voz y la experiencia de quienes cuidan.Ítem Acceso Abierto Convivencia escolar y competencias emocionales, su relación en las dinámicas escolaresSalazar Herrera , Gloria Patricia; Castillo López , María Alejandra; García Castro, Ligia Inés; Ocampo Flórez, Esteban; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Praxis Cognitivo-Emotiva en Contextos Educativos y SocialesEste estudio analiza la relación entre las competencias emocionales y los programas de convivencia escolar en instituciones educativas oficiales y no oficiales de la ciudad de Manizales, Colombia. Con base en la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965, la investigación resalta la relevancia de la inteligencia emocional como un factor determinante para el bienestar social, mental y académico de los estudiantes. El sustento teórico se apoya en autores como Bisquerra y Goleman, quienes destacan la autoconciencia, la autorregulación, la empatía, las habilidades sociales y la toma de decisiones responsables como componentes esenciales de la educación emocional. La metodología fue de enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas a docentes, coordinadores, orientadores y directivos, complementadas con el análisis documental de proyectos educativos institucionales. Los hallazgos se organizaron en cuatro ejes principales: (1) la participación activa de la comunidad educativa, con especial énfasis en el vínculo familia-escuela; (2) la formación continua de docentes y padres como condición indispensable; (3) la incorporación de prácticas restaurativas y de mediación que superan los enfoques punitivos; y (4) retos estructurales asociados a recursos limitados, débil apoyo interinstitucional y falta de sistematización de experiencias. Los resultados también evidencian prácticas innovadoras como “gestores de paz”, redes juveniles de salud mental, talleres de valores y proyectos creativos como la “enfermería emocional” y la mascota Emoleón. Estas iniciativas fortalecen la resiliencia estudiantil y promueven un clima escolar positivo. En conclusión, la convivencia escolar trasciende los marcos normativos y depende del desarrollo intencionado de competencias emocionales. Se recomienda institucionalizar las buenas prácticas, ampliar la formación docente y parental, y consolidar redes interinstitucionales que garanticen políticas inclusivas y transformadoras.Ítem Acceso Abierto Sistematización de la experiencia: salud integral escolar Institución Educativa Naranjal, Chinchiná, Caldas.Prada Elejalde, Leidy Johanna; Restrepo Soto, Jaime Alberto; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoEl presente artículo da a conocer los resultados de la sistematización de la experiencia Salud Integral Escolar que permitió recuperar participativamente las vivencias, sentidos y saberes que el proyecto aportó a la comunidad de la Institución Educativa Naranjal del municipio de Chinchiná, Caldas, en sus primeros cuatro años de implementación en básica primaria. La idea fue, entre otras cosas, visibilizar el proceso con el objetivo de transformar los escenarios educativos en espacios para fortalecer la salud espiritual, mental, emocional, física y financiera de los participantes y las futuras generaciones. La metodología fue cualitativa con aplicación de instrumentos como la entrevista y los grupos focales. Los hallazgos obtenidos permitieron reconocer que la educación en Salud Integral Escolar favorece la construcción de hábitos saludables, desarrolla tanto competencias socioemocionales como espirituales, promueve el bienestar mental, transforma la mentalidad individual y colectiva y refuerza vínculos entre familia y escuela. Se concluye que, a partir de metodologías centradas en la pluridimensionalidad del ser desde la infancia, se pueden disminuir los altos índices de intento de suicidio en Caldas y comprender como sociedad que la salud es el más grande tesoro.Ítem Embargo La construcción de hábitos de lectura en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Rural Granada de la vereda Malpaso del municipio de ManizalesCardona Duque, Sandra Janeth; Echeverry Hurtado, Luz Andrea; Pino Rúa, Yolanda Astrid; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa presente investigación, desarrollada en el marco de la Maestría en Educación y Desarrollo Humano, tuvo como objetivo comprender los hábitos de lectura de los estudiantes de grado octavo en la Institución Educativa Rural Granada. Desde un enfoque cualitativo con diseño etnográfico, se exploraron las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes, los hábitos lectores identificados en los estudiantes y la relación existente entre ambos aspectos, con el propósito de establecer los factores que inciden en la construcción y fortalecimiento del hábito lector en contextos rurales. La información se recolectó mediante entrevistas dialogadas con docentes, observaciones, revisión documental, talleres con estudiantes lo que permitió una aproximación profunda y contextualizada a las prácticas escolares y comunitarias relacionadas con la lectura. Los resultados revelan que el desarrollo del hábito lector en estos entornos está mediado por una serie de elementos emocionales, culturales y pedagógicos que influyen de manera significativa en la disposición de los estudiantes hacia la lectura. A pesar de que se evidencian actitudes positivas frente al acto de leer, persisten obstáculos como el acceso limitado a materiales, la escasa participación de las familias en los procesos formativos y la carencia de espacios que estimulen el gusto por la lectura. En este sentido, el rol docente se posiciona como un eje fundamental para el acompañamiento, la motivación y la creación de ambientes propicios para la formación de lectores autónomos y críticos. Se concluye que el fortalecimiento del hábito lector en zonas rurales requiere no solo de estrategias pedagógicas creativas y contextualizadas, sino también del compromiso institucional por garantizar condiciones sostenibles que favorezcan prácticas lectoras significativas orientadas al desarrollo integral de los estudiantes.Ítem Acceso Abierto Las voces de los niños y las niñas cuentan: su experiencia de inclusiónÁlvarez Montoya, Diana Marcela; Castro Jaramillo, Leidy Diana; Lara Guzmán, Gabriel Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa inclusión empieza por visibilizar las voces de todos, incluidos los niños y las niñas con discapacidad intelectual como protagonistas de su experiencia en la Institución Educativa María Auxiliadora, ubicada en el municipio de Sabaneta (Antioquia), desde sus relatos de vida, saberes, percepciones para resignificar, articular y fortalecer los procesos escolares. En este sentido, la investigación cualitativa interpretativa recopila la experiencia subjetiva como fuente confiable de saber y conocimiento de las realidades socioeducativas, desde un enfoque narratológico y biográfico que accede a las lógicas de acción inmersas en la perspectiva y el lenguaje propio de los sujetos que lo vivencian, mediante las narraciones de sus relatos de vida alrededor del fenómeno social, recopiladas en varias técnicas, principalmente en la aplicación de las entrevistas semiestructuradas, analizadas y reflexionadas en los ejes temáticos: inclusión, discapacidad y experiencia. Los cuales, permitieron concluir que, la inclusión trasciende las adaptaciones curriculares, situándose en lo humano y lo relacional; la conexión socioemocional, los gestos afectivos, los apoyos cotidianos que brindan docentes y pares. Al mismo tiempo, revelando necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas y la cultura escolar.Ítem Restringido Del fuego al juego. Biblioteca Popular Betsabé Espinal: una experiencia de la lúdica popularPatiño Jaramillo, Juan Fernando; Pino Rúa, Yolanda Astrid; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste texto contiene la sistematización de la experiencia de la Biblioteca Popular Betsabé Espinal (BPBE), la cual surgió en el marco del estallido social de 2021 en Medellín, como expresión de resistencia, re-existencia, memoria y transformación social. La investigación, desarrollada bajo el enfoque dialéctico y el esquema para la organización de la información de Oscar Jara Hollyday y desde la educación popular, rescata las prácticas pedagógicas y lúdicas implementadas por una colectiva de jóvenes manifestantes que, ante la violencia estructural y el agotamiento del conflicto, encontraron en el juego y la lúdica popular un medio de reconstrucción del tejido social. La BPBE nació en una carreta de madera llena de libros que sobrevivió a la represión policial en el Parque de la Resistencia, y más tarde fue una okupa en las ruinas de la antigua estación del ferrocarril del Bosque. Este espacio, resignificado colectivamente después de ser el escenario de una posible agresión sexual a una menor de edad por parte del ESMAD. Se constituyó en un escenario alternativo para el encuentro y la reflexión. A través de talleres artísticos, talleres de yoga, ollas comunitarias, jornadas recreativas y culturales. Se configuró como una propuesta de educación popular que promueve la participación, la autonomía y la esperanza como pilares transformadores. En la actualidad, la BPBE orientó sus esfuerzos hacia los niños y niñas de Moravia, encontrando en la lúdica una herramienta emancipadora y una plataforma de re-existencia frente a la exclusión y la desigualdad. Esta sistematización permite reconocer a la BPBE como un rizoma de resistencias, donde la acción directa violenta fue sustituida por el amor, el juego y la colectividad.Ítem Acceso Abierto Procesos identitarios de convivencia a través del arte: la resistencia y re-existencia de los jóvenes skate de la institución educativa INEM José Félix de Restrepo, Medellín, Colombia, años 2024 - 2025Pinzón Flórez, Jean Carlo; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEsta investigación aborda los procesos identitarios y las formas de convivencia escolar de los jóvenes skaters de la Institución Educativa INEM José Félix de Restrepo, en Medellín, durante los años 2024–2025. En un contexto marcado por tensiones entre la diversidad juvenil y los esquemas normativos escolares tradicionales, se busca comprender cómo estos jóvenes construyen su identidad a través del arte urbano y el skateboarding, prácticas que se configuran como expresiones de resistencia y re-existencia. A partir de un enfoque cualitativo, con un diseño etnográfico escolar, se empleó la entrevista como técnica para explorar las experiencias, discursos y representaciones sociales de los estudiantes. El análisis se fundamenta en marcos teóricos relacionados con la pedagogía crítica, la cultura juvenil, la ciudadanía activa y la pedagogía de la alteridad. Los resultados evidencian que el arte y el deporte urbano permiten resignificar el espacio escolar, fortalecer los vínculos sociales y promover una convivencia más democrática e inclusiva. Asimismo, se identifican tensiones entre las normativas institucionales y las expresiones juveniles, así como oportunidades para transformar los manuales de convivencia en herramientas más participativas. Esta investigación propone reconocer el potencial pedagógico del arte como mediador en la construcción de ciudadanía y como camino para visibilizar a los jóvenes como actores culturales activos en la escuela y en la ciudad.Ítem Acceso Abierto La memoria de una ancestra: mujer campesina, oficio y saber del cacao, para el cuidado del territorio (2020-2024)Gutiérrez Joven, Lina María; Sánchez Londoño, Néstor Daniel; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Perspectivas Políticas, Éticas y Morales de La Niñez y la Juventud; Línea de Investigación Desarrollo Social, Comunitario y Políticas PúblicasLa memoria de una ancestra, es una sistematización de experiencias que busca comprender la importancia de la memoria colectiva de las mujeres campesinas, visibilizando sus saberes y oficios del cacao como práctica esencial para el cuidado del territorio. El estudio sitúa en el centro el concepto de la "cuerpa" como primer territorio de cuidado y escenario de resistencia política frente a las imposiciones sobre su maternidad, sexualidad y roles. A través de tres categorías de análisis—la mujer campesina, los saberes del cacao y la memoria colectiva—la investigación se erige como un acto político y un diálogo entre la academia y la experiencia vital. Su objetivo final es contribuir a la recuperación de la cacaocultura como una forma de habitar los territorios con dignidad y soberanía, regenerando el tejido social en torno a la mujer rural.Ítem Acceso Abierto Juventudes en la era digital de la industria 4.0: nuevas formas de poder, una mirada desde la escuelaHernández Fonnegra, Julio César; Hernández Álvarez, Carolina; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Jóvenes, Culturas y Poderes; Línea de Investigación Jóvenes, Culturas y PoderesEste artículo analiza las formas de poder que emergen en un colegio privado del municipio de Envigado (Antioquia), caracterizado por su población estudiantil de estratos medios-altos y un alto nivel de exposición a dispositivos digitales. A través de entrevistas, análisis documental y observación participante, se examinan las tensiones entre las políticas institucionales de control digital y las prácticas cotidianas de los estudiantes de grados 10° y 11°, evidenciando la presencia de dispositivos de vigilancia y autoexplotación que operan desde una lógica algorítmica. Entre los hallazgos más importantes, se destaca una forma renovada de biopolítica escolar, donde la represión institucional frente al uso de tecnologías no solo es ineficaz, sino que reproduce dinámicas de control que limitan el desarrollo de subjetividades críticas y autónomas. La investigación concluye que es necesario reconfigurar las prácticas pedagógicas hacia una educación crítica que no solo regule, sino que forme en alfabetización digital, ética tecnológica y ciudadanía activa en contextos marcados por la inteligencia artificial y las redes sociales. Esta propuesta implica habilitar espacios educativos para el análisis reflexivo y la apropiación consciente de las tecnologías emergentes.Ítem Acceso Abierto El territorio de lo lúdico en los jóvenes de la Fundación Comunitaria Huellas de VidaDíaz Oliveros, Santiago; Orozco Patiño, Manuela; Pino Rúa, Yolanda Astrid; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste documento recoge los resultados de una investigación realizada con jóvenes de la Fundación Comunitaria Huellas de Vida, una organización juvenil que promueve acciones colectivas y comunitarias en el barrio Solferino de la ciudad de Manizales. El objetivo del estudio fue reconocer la lúdica como una categoría fundamental en el desarrollo humano, a partir de las experiencias y territorios lúdicos de los participantes, así como explorar la forma en la que los jóvenes asumen la dimensión lúdica en sus propias experiencias de vida, otorgando sentido a los territorios que habitan, donde el juego, la risa, el goce y el placer hacen parte de su recorrido vital. La investigación se desarrolló en el marco de un enfoque cualitativo, bajo un paradigma hermenéutico y con una metodología biográfico-narrativa, con el propósito de dar voz a las experiencias de vida de jóvenes que han habitado territorios marcados por la lucha, el arte y la esperanza. A partir de sus narrativas, se identificaron los "territorios lúdicos" y la forma en la que los atraviesan, destacándose la casa, la naturaleza y el cuerpo. Asimismo, se reconocieron experiencias lúdicas expresadas en gustos, prácticas y actividades cotidianas, lo que permitió analizar el valor de la contemplación y el vínculo. Finalmente, se plantea una reflexión sobre la relación entre la condición juvenil y la lúdica, considerando las posibilidades que esta ofrece para fortalecer los procesos organizativos de la Fundación.Ítem Restringido Educación indígena en el Perú: reflexiones desde la interculturalidadOscco Quispe , Sebastián; Vargas Limascca, Cintia; Lara Guzmán, Gabriel Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa educación indígena en el Perú, históricamente, ha sido marginada por modelos pedagógicos homogeneizantes que niegan la coexistencia de aquella diversidad a nivel cultural y lingüística en el país. Desde un enfoque intercultural, esta reflexión analiza los progresos y desafíos en la consumación de una educación que revalorice los saberes ancestrales, la lengua del contexto, la cosmovisión y/o esas formas de percibir el mundo desde la comunidad indígena u originaria. Se destaca el papel de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) como una política fundamental para abordar la problemática, a menudo se ha quedado corta en su alcance, limitándose a la traducción de contenidos en vez de integrar la cosmovisión andina, falta de docentes bilingües, escasez de recursos educativos e inestabilidad política para abordar las causas de exclusión. Se plantea la necesidad de un diálogo genuino entre conocimiento indígena y académico, superando visiones jerárquicas del saber. Por lo tanto, la educación intercultural no es simplemente una demanda en búsqueda de justicia social, sino una oportunidad de enriquecimiento al sistema educativo desde un enfoque de inclusión.Ítem Acceso Abierto Competencias emocionales y convivencia escolar: un estudio correlacional en instituciones educativas de ManizalesHolguín Quiceno, Juan David; Zuluaga Osorio, Ana María; Ocampo Flórez, Esteban; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Praxis Cognitivo-Emotiva en Contextos Educativos y SocialesLa investigación Competencias emocionales y convivencia escolar: un estudio correlacional en instituciones educativas de Manizales tuvo como propósito analizar la relación entre las competencias emocionales y la convivencia escolar en estudiantes de diferentes instituciones. Se partió del reconocimiento de la escuela como un espacio donde, además de aprendizajes académicos, se construyen experiencias emocionales y sociales que inciden en el bienestar individual y colectivo. El problema de investigación se situó en las dificultades para consolidar una convivencia armónica. En este contexto, se planteó la necesidad de determinar cómo las competencias emocionales de los estudiantes influyen en la calidad de sus relaciones escolares. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, no experimental y de tipo correlacional. Se aplicaron instrumentos estandarizados que evaluaron cinco competencias emocionales (conciencia, regulación, autonomía, competencias sociales, habilidades de vida y bienestar) y tres dimensiones de la convivencia escolar (inclusión, democracia y paz). Los datos fueron analizados mediante técnicas descriptivas y correlacionales. Los resultados evidencian que los estudiantes se ubican principalmente en niveles intermedios de desarrollo emocional, destacándose fortalezas en regulación y autonomía, pero con debilidades en conciencia emocional y competencias sociales. En convivencia escolar, inclusión y paz alcanzaron niveles altos, mientras que la democracia permaneció en niveles intermedios, evidenciando limitaciones en la participación estudiantil. El análisis estadístico confirmó correlaciones positivas y significativas entre competencias emocionales y convivencia escolar, siendo más fuertes las vinculadas con habilidades de vida y bienestar, competencias sociales y autonomía emocional. En conclusión, los resultados permiten inferir que los niveles más altos de competencias emocionales se relacionan con percepciones más positivas de la convivencia escolar, resaltando la importancia de considerar la educación emocional como un eje transversal dentro de los proyectos educativos.Ítem Acceso Abierto Racismo escolar y subjetividad política, historia de vida de una mujer y maestra afrocolombianaZuluaga Hoyos, Fredy Alberto; Robayo Noreña, Sandra Milena; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Infancias y Familias en la CulturaEste estudio busca aportar a los relatos situados sobre educación, antirracismo y justicia social a partir de la experiencia de una docente afrocolombiana en el Urabá Antioqueño, cuya subjetividad política y práctica pedagógica han sido atravesadas por el racismo estructural y escolar. Mediante una metodología biográfica, enmarcada en la hermenéutica cualitativa, se reconstruyó su trayectoria vital y profesional. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas biográficas, la técnica de línea de insinuación y contrastes polifónicos, y su análisis se fundamentó en los marcos teóricos de la interseccionalidad, los tejidos de la subjetividad política y las pedagogías insubordinadas. Los hallazgos revelan que el racismo estructural persiste en insultos, currículos que invisibilizan la historia afrodescendiente y jerarquías institucionales que desvalorizan ciertos saberes. Frente a ello, la docente construye una subjetividad política crítica, anclada en la reflexividad, el reconocimiento histórico, la acción pedagógica transformadora y la creación de redes de apoyo. Desde allí implementa pedagogías insubordinadas que reconfiguran los conocimientos afrodescendientes y convierten el aula en un espacio de denuncia, cuidado y resistencia. La intersección entre género, raza y clase visibiliza formas particulares de violencia, pero también posibilita tácticas de agencia femenina, liderazgo y afirmación identitaria. El estudio concluye que formar educadores críticos es fundamental para desmantelar las lógicas racistas y patriarcales del sistema educativo colombiano, y para reconocer la pluralidad de voces afrodescendientes que enriquecen el horizonte educativo y social del país.Ítem Acceso Abierto Travesías de la vida. Transformaciones de las prácticas de crianza que se dan en contextos urbano-rurales, en dos generaciones familiaresVanegas Pérez, Dorian Esneyder; Hinestroza Rodríguez, Susy Yarley; Línea de Investigación Infancias, Familias y CulturasEsta investigación tuvo como objetivo comprender cómo se transforman las prácticas de crianza a partir de particularidades geográficas, contextuales y culturales, identificando tanto las continuidades como las rupturas que influyen en su desarrollo. Se adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, y se emplearon como técnicas principales la entrevista y la observación. El estudio comparó los planteamientos teóricos sobre la crianza con las experiencias reales narradas por dos generaciones de una misma familia. A partir de sus relatos, se exploraron las prácticas de crianza y los cambios ocurridos en contextos rural y urbano, atravesados por fenómenos como la violencia, las dinámicas familiares, las rupturas del tejido social y diversos factores económicos, políticos, culturales y religiosos. Los hallazgos muestran que las prácticas de crianza no son estáticas, sino que se modifican según los contextos en los que tienen lugar. Estas transformaciones, influenciadas por factores externos al individuo, configuran nuevas formas de relación, cuidado y socialización, dando lugar a modelos de crianza situados y cambiantes.Ítem Acceso Abierto Cuando la emoción educa: relatos y percepciones de los educadoresBetancur Granada, Natalia; Ocampo Flórez, Esteban; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Praxis Cognitivo-Emotiva en Contextos Educativos y SocialesEsta investigación buscó comprender las percepciones que tienen docentes y orientadores sobre la educación emocional en instituciones educativas de la ciudad de Manizales. Participaron 10 docentes y orientadores de 10 instituciones educativas, tanto públicas como privadas, responsables de procesos asociados con la educación emocional y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a actores responsables de liderar procesos relacionados con el desarrollo emocional estudiantil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con una perspectiva descriptiva e interpretativa, centrado en recuperar las voces de los participantes y los significados que otorgan a sus prácticas. El análisis temático reveló que la educación emocional se implementa de manera heterogénea, ya sea como eje transversal, en proyectos institucionales o como respuesta a situaciones emergentes. Los docentes identifican múltiples beneficios: mejora en la convivencia, fortalecimiento del vínculo pedagógico, desarrollo de empatía y autorregulación emocional. Sin embargo, también emergen tensiones importantes: confusión entre formación en valores y educación emocional, carencias en la formación profesional, participación limitada de las familias y ausencia de mecanismos formales de evaluación. Los hallazgos muestran que la educación emocional, más que aplicarse en momentos específicos, debe formar parte de una propuesta estructurada e integrada al proceso educativo diario. Para los participantes, este componente es esencial en la formación integral y demanda la implicación conjunta de docentes, directivos, familias y estudiantes. El estudio resalta la importancia de avanzar hacia prácticas sostenibles que reconozcan las condiciones institucionales y la subjetividad docente como elementos centrales en su implementación.Ítem Restringido Juegos ancestrales e identidades étnicas de niñas y niños afrodescendientes de la Comuna 8 de Medellín en 2024Rentería Ramírez , Rosa Berney; Robayo Noreña, Sandra Milena; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Infancias y Familias en la CulturaLa investigación titulada “Juegos ancestrales e identidades étnicas de niñas y niños afrodescendientes de la Comuna 8 de Medellín en 2024” indaga cómo las prácticas lúdicas tradicionales fortalecen la identidad cultural, el sentido de pertenencia y la memoria colectiva de la niñez afrodescendiente en contextos urbanos. A través de un enfoque cualitativo sustentado en entrevistas, grupos focales y observación participante, se evidenció que los juegos ancestrales no solo constituyen un espacio de recreación, sino también un medio de transmisión intergeneracional de valores, saberes y expresiones corporales que resisten a la homogenización cultural. Los hallazgos muestran que, aunque persisten desafíos frente a la pérdida de prácticas tradicionales debido a la migración, la globalización y la discriminación, las niñas y niños mantienen vivas estas expresiones mediante la oralidad, el canto y la corporalidad. El estudio concluye que el rescate y la visibilización de los juegos ancestrales son estrategias pedagógicas y comunitarias fundamentales para la reafirmación identitaria, la cohesión social y la construcción de territorios interculturales.Ítem Acceso Abierto Los criterios de valor del cuidado y la ética de la compasión como mediadores en las tensiones y los conflictos escolares: una aproximación a la convivencia escolar del grado 11-03 de la institución educativa José María Hernández, Puerto Leguízamo, PutumayoDurán Montes, Cristian Camilo; Quintero Lizarazo, Hugo Humberto; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo Humano; AsesorLa presente investigación explora ideas sobre los valores y los criterios de valor que pueden crear tensiones y conflictos a partir de las diferencias en las identidades, así como el cuidado de sí y cuidado del otro y la ética de la compasión, las cuales hacen posible la mediación de los conflictos en la convivencia escolar. Se orientó hacia la comprensión de la génesis de los valores en el ser humano y el uso de algunos de estos valores en la mediación de esos conflictos, aliviando las tensiones cuando afloran. Para recolectar la información se tomaron como referentes las voces de miembros de la comunidad educativa del colegio José María Hernández de Puerto Leguízamo, Putumayo, institución ubicada en una región selvática, en donde hay tensiones sociales permanentes, debido al conflicto armado. Es una investigación cualitativa, sustentada en el paradigma hermenéutico interpretativo, con enfoque interpretativo humanista. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación participante y no participante. Las categorías abordadas fueron: convivencia escolar, relación familia-escuela-sociedad, criterios de valor y ética de la compasión. Participaron diez estudiantes del grado 11-03, dos docentes, un administrativo y un directivo docente. Se evidenció cómo la vivencia de criterios de valor, como la acogida, el cuidado de sí-cuidado del otro, la deferencia, hospitalidad y buen vivir, inciden enhorabuena al momento de aliviar tensiones cuando los conflictos escolares afloran. Se destacó la necesidad de fomentar la ética de la compasión, donde el cuidado de sí mismo y del otro orienten los procesos educativo-formativos fundamentados en los pilares de Schwartz y Mèlich.Ítem Restringido Las prácticas culturales en el andar del tiempo nasa en los procesos educativos del CEFIC, en el resguardo indígena de Pueblo NuevoTumbo, Odair Armando; Chocué, Sandra Patricia; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa presente investigación se realizó en la sede educativa del Centro de Formación Integral Comunitario (CEFIC), del resguardo indígena de Pueblo Nuevo (municipios de Caldono y Silvia), con el fin de describir las diferentes prácticas culturales, que hacen las familias desde el andar del tiempo, cómo se potencializan y se canalizan las diferentes energías de los estudiantes y cómo se vinculan las diversas habilidades culturales en su proceso educativo. Se tomaron como categorías: prácticas culturales, andar del tiempo, procesos educativos y ciclo vital. En perspectiva metodológica se propuso un diseño etnográfico, en el cual se utilizaron diferentes técnicas como la observación participante y no participante, grupos focales y entrevistas semiestructuradas. Como instrumento se utilizó el diario de campo. Se trabajó con cuatro estudiantes, tres dinamizadores pedagógicos, cuatro padres de familia y tres sabedores tradicionales de la comunidad. Como hallazgo principal se identificó que los procesos de aprendizaje para el pueblo Nasa son un proceso integral, comunitario, vivencial y espiritual; no se limitan a la adquisición de conocimientos, sino que buscan formar personas que mantengan el equilibrio y la armonía con la comunidad, el territorio y la naturaleza. Consideraciones que permiten concluir que el aprendizaje se integra con las vivencias de la vida cotidiana a través del trabajo, el juego, las prácticas culturales, y no solo se da en las aulas de clases, desafiando los modelos educativos coloniales y promoviendo una educación propia. Este trabajo investigativo reafirma la importancia de reconocer y respetar las tradiciones culturales en el ámbito educativo.