Las voces de los niños y las niñas cuentan: su experiencia de inclusión

La inclusión empieza por visibilizar las voces de todos, incluidos los niños y las niñas con discapacidad intelectual como protagonistas de su experiencia en la Institución Educativa María Auxiliadora, ubicada en el municipio de Sabaneta (Antioquia), desde sus relatos de vida, saberes, percepciones para resignificar, articular y fortalecer los procesos escolares. En este sentido, la investigación cualitativa interpretativa recopila la experiencia subjetiva como fuente confiable de saber y conocimiento de las realidades socioeducativas, desde un enfoque narratológico y biográfico que accede a las lógicas de acción inmersas en la perspectiva y el lenguaje propio de los sujetos que lo vivencian, mediante las narraciones de sus relatos de vida alrededor del fenómeno social, recopiladas en varias técnicas, principalmente en la aplicación de las entrevistas semiestructuradas, analizadas y reflexionadas en los ejes temáticos: inclusión, discapacidad y experiencia. Los cuales, permitieron concluir que, la inclusión trasciende las adaptaciones curriculares, situándose en lo humano y lo relacional; la conexión socioemocional, los gestos afectivos, los apoyos cotidianos que brindan docentes y pares. Al mismo tiempo, revelando necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas y la cultura escolar.
Inclusion begins by making everyone's voices visible, including those of children with intellectual disabilities as protagonists of the experience at the María Auxiliadora Institution Educativa, located in the municipality of Sabaneta (Antioquia). Their life stories, knowledge, and perceptions are used to reframe, articulate, and strengthen school processes. In this sense, interpretive qualitative research gathers subjective experience as a reliable source of knowledge and understanding of socio-educational realities. It employs a narratological and biographical approach that accesses the logic of action embedded in the perspective and language of the individuals who experience it. This is achieved through the narratives of their life narratives surrounding the social phenomenon, collected using various techniques, primarily semi-structured interviews. These narratives are analyzed and reflected upon in relation to the thematic axes of inclusion, disability, and experience. The research concluded that inclusion transcends curricular adaptations, focusing on the human and relational aspects. The socio-emotional connection, the affectionate gestures, the daily support provided by teachers and peers. At the same time, revealing a need to strengthen pedagogical practices and school culture.