Maestria en Educación y Desarrollo Humano
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Ítem Restringido Las voces de los niños y las niñas cuentan: su experiencia de inclusiónÁlvarez Montoya, Diana Marcela; Castro Jaramillo, Leidy Diana; Lara Guzmán, Gabriel Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa inclusión empieza por visibilizar las voces de todos, incluidos los niños y las niñas con discapacidad intelectual como protagonistas de su experiencia en la Institución Educativa María Auxiliadora, ubicada en el municipio de Sabaneta (Antioquia), desde sus relatos de vida, saberes, percepciones para resignificar, articular y fortalecer los procesos escolares. En este sentido, la investigación cualitativa interpretativa recopila la experiencia subjetiva como fuente confiable de saber y conocimiento de las realidades socioeducativas, desde un enfoque narratológico y biográfico que accede a las lógicas de acción inmersas en la perspectiva y el lenguaje propio de los sujetos que lo vivencian, mediante las narraciones de sus relatos de vida alrededor del fenómeno social, recopiladas en varias técnicas, principalmente en la aplicación de las entrevistas semiestructuradas, analizadas y reflexionadas en los ejes temáticos: inclusión, discapacidad y experiencia. Los cuales, permitieron concluir que, la inclusión trasciende las adaptaciones curriculares, situándose en lo humano y lo relacional; la conexión socioemocional, los gestos afectivos, los apoyos cotidianos que brindan docentes y pares. Al mismo tiempo, revelando necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas y la cultura escolar.Ítem Restringido Del fuego al juego. Biblioteca Popular Betsabé Espinal: una experiencia de la lúdica popularPatiño Jaramillo, Juan Fernando; Pino Rúa, Yolanda Astrid; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste texto contiene la sistematización de la experiencia de la Biblioteca Popular Betsabé Espinal (BPBE), la cual surgió en el marco del estallido social de 2021 en Medellín, como expresión de resistencia, re-existencia, memoria y transformación social. La investigación, desarrollada bajo el enfoque dialéctico y el esquema para la organización de la información de Oscar Jara Hollyday y desde la educación popular, rescata las prácticas pedagógicas y lúdicas implementadas por una colectiva de jóvenes manifestantes que, ante la violencia estructural y el agotamiento del conflicto, encontraron en el juego y la lúdica popular un medio de reconstrucción del tejido social. La BPBE nació en una carreta de madera llena de libros que sobrevivió a la represión policial en el Parque de la Resistencia, y más tarde fue una okupa en las ruinas de la antigua estación del ferrocarril del Bosque. Este espacio, resignificado colectivamente después de ser el escenario de una posible agresión sexual a una menor de edad por parte del ESMAD. Se constituyó en un escenario alternativo para el encuentro y la reflexión. A través de talleres artísticos, talleres de yoga, ollas comunitarias, jornadas recreativas y culturales. Se configuró como una propuesta de educación popular que promueve la participación, la autonomía y la esperanza como pilares transformadores. En la actualidad, la BPBE orientó sus esfuerzos hacia los niños y niñas de Moravia, encontrando en la lúdica una herramienta emancipadora y una plataforma de re-existencia frente a la exclusión y la desigualdad. Esta sistematización permite reconocer a la BPBE como un rizoma de resistencias, donde la acción directa violenta fue sustituida por el amor, el juego y la colectividad.Ítem Restringido Procesos identitarios de convivencia a través del arte: la resistencia y re-existencia de los jóvenes skate de la institución educativa INEM José Félix de Restrepo, Medellín, Colombia, años 2024 - 2025Pinzón Flórez, Jean Carlo; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEsta investigación aborda los procesos identitarios y las formas de convivencia escolar de los jóvenes skaters de la Institución Educativa INEM José Félix de Restrepo, en Medellín, durante los años 2024–2025. En un contexto marcado por tensiones entre la diversidad juvenil y los esquemas normativos escolares tradicionales, se busca comprender cómo estos jóvenes construyen su identidad a través del arte urbano y el skateboarding, prácticas que se configuran como expresiones de resistencia y re-existencia. A partir de un enfoque cualitativo, con un diseño etnográfico escolar, se empleó la entrevista como técnica para explorar las experiencias, discursos y representaciones sociales de los estudiantes. El análisis se fundamenta en marcos teóricos relacionados con la pedagogía crítica, la cultura juvenil, la ciudadanía activa y la pedagogía de la alteridad. Los resultados evidencian que el arte y el deporte urbano permiten resignificar el espacio escolar, fortalecer los vínculos sociales y promover una convivencia más democrática e inclusiva. Asimismo, se identifican tensiones entre las normativas institucionales y las expresiones juveniles, así como oportunidades para transformar los manuales de convivencia en herramientas más participativas. Esta investigación propone reconocer el potencial pedagógico del arte como mediador en la construcción de ciudadanía y como camino para visibilizar a los jóvenes como actores culturales activos en la escuela y en la ciudad.Ítem Restringido La memoria de una ancestra: mujer campesina, oficio y saber del cacao, para el cuidado del territorio (2020-2024)Gutiérrez Joven, Lina María; Sánchez Londoño, Néstor Daniel; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Perspectivas Políticas, Éticas y Morales de La Niñez y la Juventud; Línea de Investigación Desarrollo Social, Comunitario y Políticas PúblicasLa memoria de una ancestra, es una sistematización de experiencias que busca comprender la importancia de la memoria colectiva de las mujeres campesinas, visibilizando sus saberes y oficios del cacao como práctica esencial para el cuidado del territorio. El estudio sitúa en el centro el concepto de la "cuerpa" como primer territorio de cuidado y escenario de resistencia política frente a las imposiciones sobre su maternidad, sexualidad y roles. A través de tres categorías de análisis—la mujer campesina, los saberes del cacao y la memoria colectiva—la investigación se erige como un acto político y un diálogo entre la academia y la experiencia vital. Su objetivo final es contribuir a la recuperación de la cacaocultura como una forma de habitar los territorios con dignidad y soberanía, regenerando el tejido social en torno a la mujer rural.Ítem Restringido Juventudes en la era digital de la industria 4.0: nuevas formas de poder, una mirada desde la escuelaHernández Fonnegra, Julio César; Hernández Álvarez, Carolina; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Jóvenes, Culturas y Poderes; Línea de Investigación Jóvenes, Culturas y PoderesEste artículo analiza las formas de poder que emergen en un colegio privado del municipio de Envigado (Antioquia), caracterizado por su población estudiantil de estratos medios-altos y un alto nivel de exposición a dispositivos digitales. A través de entrevistas, análisis documental y observación participante, se examinan las tensiones entre las políticas institucionales de control digital y las prácticas cotidianas de los estudiantes de grados 10° y 11°, evidenciando la presencia de dispositivos de vigilancia y autoexplotación que operan desde una lógica algorítmica. Entre los hallazgos más importantes, se destaca una forma renovada de biopolítica escolar, donde la represión institucional frente al uso de tecnologías no solo es ineficaz, sino que reproduce dinámicas de control que limitan el desarrollo de subjetividades críticas y autónomas. La investigación concluye que es necesario reconfigurar las prácticas pedagógicas hacia una educación crítica que no solo regule, sino que forme en alfabetización digital, ética tecnológica y ciudadanía activa en contextos marcados por la inteligencia artificial y las redes sociales. Esta propuesta implica habilitar espacios educativos para el análisis reflexivo y la apropiación consciente de las tecnologías emergentes.Ítem Restringido El territorio de lo lúdico en los jóvenes de la Fundación Comunitaria Huellas de VidaDíaz Oliveros, Santiago; Orozco Patiño, Manuela; Pino Rúa, Yolanda Astrid; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste documento recoge los resultados de una investigación realizada con jóvenes de la Fundación Comunitaria Huellas de Vida, una organización juvenil que promueve acciones colectivas y comunitarias en el barrio Solferino de la ciudad de Manizales. El objetivo del estudio fue reconocer la lúdica como una categoría fundamental en el desarrollo humano, a partir de las experiencias y territorios lúdicos de los participantes, así como explorar la forma en la que los jóvenes asumen la dimensión lúdica en sus propias experiencias de vida, otorgando sentido a los territorios que habitan, donde el juego, la risa, el goce y el placer hacen parte de su recorrido vital. La investigación se desarrolló en el marco de un enfoque cualitativo, bajo un paradigma hermenéutico y con una metodología biográfico-narrativa, con el propósito de dar voz a las experiencias de vida de jóvenes que han habitado territorios marcados por la lucha, el arte y la esperanza. A partir de sus narrativas, se identificaron los "territorios lúdicos" y la forma en la que los atraviesan, destacándose la casa, la naturaleza y el cuerpo. Asimismo, se reconocieron experiencias lúdicas expresadas en gustos, prácticas y actividades cotidianas, lo que permitió analizar el valor de la contemplación y el vínculo. Finalmente, se plantea una reflexión sobre la relación entre la condición juvenil y la lúdica, considerando las posibilidades que esta ofrece para fortalecer los procesos organizativos de la Fundación.Ítem Restringido Educación indígena en el Perú: reflexiones desde la interculturalidadOscco Quispe , Sebastián; Vargas Limascca, Cintia; Lara Guzmán, Gabriel Antonio; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa educación indígena en el Perú, históricamente, ha sido marginada por modelos pedagógicos homogeneizantes que niegan la coexistencia de aquella diversidad a nivel cultural y lingüística en el país. Desde un enfoque intercultural, esta reflexión analiza los progresos y desafíos en la consumación de una educación que revalorice los saberes ancestrales, la lengua del contexto, la cosmovisión y/o esas formas de percibir el mundo desde la comunidad indígena u originaria. Se destaca el papel de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) como una política fundamental para abordar la problemática, a menudo se ha quedado corta en su alcance, limitándose a la traducción de contenidos en vez de integrar la cosmovisión andina, falta de docentes bilingües, escasez de recursos educativos e inestabilidad política para abordar las causas de exclusión. Se plantea la necesidad de un diálogo genuino entre conocimiento indígena y académico, superando visiones jerárquicas del saber. Por lo tanto, la educación intercultural no es simplemente una demanda en búsqueda de justicia social, sino una oportunidad de enriquecimiento al sistema educativo desde un enfoque de inclusión.Ítem Restringido Competencias emocionales y convivencia escolar: un estudio correlacional en instituciones educativas de ManizalesHolguín Quiceno, Juan David; Zuluaga Osorio, Ana María; Ocampo Flórez, Esteban; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Praxis Cognitivo-Emotiva en Contextos Educativos y SocialesLa investigación Competencias emocionales y convivencia escolar: un estudio correlacional en instituciones educativas de Manizales tuvo como propósito analizar la relación entre las competencias emocionales y la convivencia escolar en estudiantes de diferentes instituciones. Se partió del reconocimiento de la escuela como un espacio donde, además de aprendizajes académicos, se construyen experiencias emocionales y sociales que inciden en el bienestar individual y colectivo. El problema de investigación se situó en las dificultades para consolidar una convivencia armónica. En este contexto, se planteó la necesidad de determinar cómo las competencias emocionales de los estudiantes influyen en la calidad de sus relaciones escolares. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, no experimental y de tipo correlacional. Se aplicaron instrumentos estandarizados que evaluaron cinco competencias emocionales (conciencia, regulación, autonomía, competencias sociales, habilidades de vida y bienestar) y tres dimensiones de la convivencia escolar (inclusión, democracia y paz). Los datos fueron analizados mediante técnicas descriptivas y correlacionales. Los resultados evidencian que los estudiantes se ubican principalmente en niveles intermedios de desarrollo emocional, destacándose fortalezas en regulación y autonomía, pero con debilidades en conciencia emocional y competencias sociales. En convivencia escolar, inclusión y paz alcanzaron niveles altos, mientras que la democracia permaneció en niveles intermedios, evidenciando limitaciones en la participación estudiantil. El análisis estadístico confirmó correlaciones positivas y significativas entre competencias emocionales y convivencia escolar, siendo más fuertes las vinculadas con habilidades de vida y bienestar, competencias sociales y autonomía emocional. En conclusión, los resultados permiten inferir que los niveles más altos de competencias emocionales se relacionan con percepciones más positivas de la convivencia escolar, resaltando la importancia de considerar la educación emocional como un eje transversal dentro de los proyectos educativos.Ítem Restringido Racismo escolar y subjetividad política, historia de vida de una mujer y maestra afrocolombianaZuluaga Hoyos, Fredy Alberto; Robayo Noreña, Sandra Milena; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Infancias y Familias en la Cultura; CoautorEste estudio busca aportar a los relatos situados sobre educación, antirracismo y justicia social a partir de la experiencia de una docente afrocolombiana en el Urabá Antioqueño, cuya subjetividad política y práctica pedagógica han sido atravesadas por el racismo estructural y escolar. Mediante una metodología biográfica, enmarcada en la hermenéutica cualitativa, se reconstruyó su trayectoria vital y profesional. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas biográficas, la técnica de línea de insinuación y contrastes polifónicos, y su análisis se fundamentó en los marcos teóricos de la interseccionalidad, los tejidos de la subjetividad política y las pedagogías insubordinadas. Los hallazgos revelan que el racismo estructural persiste en insultos, currículos que invisibilizan la historia afrodescendiente y jerarquías institucionales que desvalorizan ciertos saberes. Frente a ello, la docente construye una subjetividad política crítica, anclada en la reflexividad, el reconocimiento histórico, la acción pedagógica transformadora y la creación de redes de apoyo. Desde allí implementa pedagogías insubordinadas que reconfiguran los conocimientos afrodescendientes y convierten el aula en un espacio de denuncia, cuidado y resistencia. La intersección entre género, raza y clase visibiliza formas particulares de violencia, pero también posibilita tácticas de agencia femenina, liderazgo y afirmación identitaria. El estudio concluye que formar educadores críticos es fundamental para desmantelar las lógicas racistas y patriarcales del sistema educativo colombiano, y para reconocer la pluralidad de voces afrodescendientes que enriquecen el horizonte educativo y social del país.Ítem Restringido Travesías de la vida. Transformaciones de las prácticas de crianza que se dan en contextos urbano-rurales, en dos generaciones familiaresVanegas Pérez, Dorian Esneyder; Hinestroza Rodríguez, Susy Yarley; Línea de Investigación Infancias, Familias y CulturasEsta investigación tuvo como objetivo comprender cómo se transforman las prácticas de crianza a partir de particularidades geográficas, contextuales y culturales, identificando tanto las continuidades como las rupturas que influyen en su desarrollo. Se adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, y se emplearon como técnicas principales la entrevista y la observación. El estudio comparó los planteamientos teóricos sobre la crianza con las experiencias reales narradas por dos generaciones de una misma familia. A partir de sus relatos, se exploraron las prácticas de crianza y los cambios ocurridos en contextos rural y urbano, atravesados por fenómenos como la violencia, las dinámicas familiares, las rupturas del tejido social y diversos factores económicos, políticos, culturales y religiosos. Los hallazgos muestran que las prácticas de crianza no son estáticas, sino que se modifican según los contextos en los que tienen lugar. Estas transformaciones, influenciadas por factores externos al individuo, configuran nuevas formas de relación, cuidado y socialización, dando lugar a modelos de crianza situados y cambiantes.Ítem Acceso Abierto Cuando la emoción educa: relatos y percepciones de los educadoresBetancur Granada, Natalia; Ocampo Flórez, Esteban; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Praxis Cognitivo-Emotiva en Contextos Educativos y SocialesEsta investigación buscó comprender las percepciones que tienen docentes y orientadores sobre la educación emocional en instituciones educativas de la ciudad de Manizales. Participaron 10 docentes y orientadores de 10 instituciones educativas, tanto públicas como privadas, responsables de procesos asociados con la educación emocional y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a actores responsables de liderar procesos relacionados con el desarrollo emocional estudiantil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con una perspectiva descriptiva e interpretativa, centrado en recuperar las voces de los participantes y los significados que otorgan a sus prácticas. El análisis temático reveló que la educación emocional se implementa de manera heterogénea, ya sea como eje transversal, en proyectos institucionales o como respuesta a situaciones emergentes. Los docentes identifican múltiples beneficios: mejora en la convivencia, fortalecimiento del vínculo pedagógico, desarrollo de empatía y autorregulación emocional. Sin embargo, también emergen tensiones importantes: confusión entre formación en valores y educación emocional, carencias en la formación profesional, participación limitada de las familias y ausencia de mecanismos formales de evaluación. Los hallazgos muestran que la educación emocional, más que aplicarse en momentos específicos, debe formar parte de una propuesta estructurada e integrada al proceso educativo diario. Para los participantes, este componente es esencial en la formación integral y demanda la implicación conjunta de docentes, directivos, familias y estudiantes. El estudio resalta la importancia de avanzar hacia prácticas sostenibles que reconozcan las condiciones institucionales y la subjetividad docente como elementos centrales en su implementación.Ítem Restringido Juegos ancestrales e identidades étnicas de niñas y niños afrodescendientes de la Comuna 8 de Medellín en 2024Rentería Ramírez , Rosa Berney; Robayo Noreña, Sandra Milena; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Línea de Investigación Infancias y Familias en la CulturaLa investigación titulada “Juegos ancestrales e identidades étnicas de niñas y niños afrodescendientes de la Comuna 8 de Medellín en 2024” indaga cómo las prácticas lúdicas tradicionales fortalecen la identidad cultural, el sentido de pertenencia y la memoria colectiva de la niñez afrodescendiente en contextos urbanos. A través de un enfoque cualitativo sustentado en entrevistas, grupos focales y observación participante, se evidenció que los juegos ancestrales no solo constituyen un espacio de recreación, sino también un medio de transmisión intergeneracional de valores, saberes y expresiones corporales que resisten a la homogenización cultural. Los hallazgos muestran que, aunque persisten desafíos frente a la pérdida de prácticas tradicionales debido a la migración, la globalización y la discriminación, las niñas y niños mantienen vivas estas expresiones mediante la oralidad, el canto y la corporalidad. El estudio concluye que el rescate y la visibilización de los juegos ancestrales son estrategias pedagógicas y comunitarias fundamentales para la reafirmación identitaria, la cohesión social y la construcción de territorios interculturales.Ítem Restringido Los criterios de valor del cuidado y la ética de la compasión como mediadores en las tensiones y los conflictos escolares: una aproximación a la convivencia escolar del grado 11-03 de la institución educativa José María Hernández, Puerto Leguízamo, PutumayoDurán Montes, Cristian Camilo; Quintero Lizarazo, Hugo Humberto; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo Humano; AsesorLa presente investigación explora ideas sobre los valores y los criterios de valor que pueden crear tensiones y conflictos a partir de las diferencias en las identidades, así como el cuidado de sí y cuidado del otro y la ética de la compasión, las cuales hacen posible la mediación de los conflictos en la convivencia escolar. Se orientó hacia la comprensión de la génesis de los valores en el ser humano y el uso de algunos de estos valores en la mediación de esos conflictos, aliviando las tensiones cuando afloran. Para recolectar la información se tomaron como referentes las voces de miembros de la comunidad educativa del colegio José María Hernández de Puerto Leguízamo, Putumayo, institución ubicada en una región selvática, en donde hay tensiones sociales permanentes, debido al conflicto armado. Es una investigación cualitativa, sustentada en el paradigma hermenéutico interpretativo, con enfoque interpretativo humanista. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación participante y no participante. Las categorías abordadas fueron: convivencia escolar, relación familia-escuela-sociedad, criterios de valor y ética de la compasión. Participaron diez estudiantes del grado 11-03, dos docentes, un administrativo y un directivo docente. Se evidenció cómo la vivencia de criterios de valor, como la acogida, el cuidado de sí-cuidado del otro, la deferencia, hospitalidad y buen vivir, inciden enhorabuena al momento de aliviar tensiones cuando los conflictos escolares afloran. Se destacó la necesidad de fomentar la ética de la compasión, donde el cuidado de sí mismo y del otro orienten los procesos educativo-formativos fundamentados en los pilares de Schwartz y Mèlich.Ítem Restringido Las prácticas culturales en el andar del tiempo nasa en los procesos educativos del CEFIC, en el resguardo indígena de Pueblo NuevoTumbo, Odair Armando; Chocué, Sandra Patricia; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Desarrollo HumanoLa presente investigación se realizó en la sede educativa del Centro de Formación Integral Comunitario (CEFIC), del resguardo indígena de Pueblo Nuevo (municipios de Caldono y Silvia), con el fin de describir las diferentes prácticas culturales, que hacen las familias desde el andar del tiempo, cómo se potencializan y se canalizan las diferentes energías de los estudiantes y cómo se vinculan las diversas habilidades culturales en su proceso educativo. Se tomaron como categorías: prácticas culturales, andar del tiempo, procesos educativos y ciclo vital. En perspectiva metodológica se propuso un diseño etnográfico, en el cual se utilizaron diferentes técnicas como la observación participante y no participante, grupos focales y entrevistas semiestructuradas. Como instrumento se utilizó el diario de campo. Se trabajó con cuatro estudiantes, tres dinamizadores pedagógicos, cuatro padres de familia y tres sabedores tradicionales de la comunidad. Como hallazgo principal se identificó que los procesos de aprendizaje para el pueblo Nasa son un proceso integral, comunitario, vivencial y espiritual; no se limitan a la adquisición de conocimientos, sino que buscan formar personas que mantengan el equilibrio y la armonía con la comunidad, el territorio y la naturaleza. Consideraciones que permiten concluir que el aprendizaje se integra con las vivencias de la vida cotidiana a través del trabajo, el juego, las prácticas culturales, y no solo se da en las aulas de clases, desafiando los modelos educativos coloniales y promoviendo una educación propia. Este trabajo investigativo reafirma la importancia de reconocer y respetar las tradiciones culturales en el ámbito educativo.Ítem Restringido Modelo curricular asistido por inteligencia artifical generativa en el marco de la ciudadanía digitalAguirre Rivera, Juan Camilo; Rico Molano, Alejandra DalilaLa presente investigación fijó como horizonte la elaboración de un modelo curricular asistido por Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el marco de la ciudadanía digital. Bajo un enfoque mixto, la fase cualitativa se apoyó en una Investigación Basada en el Diseño (IBD), construyendo una propuesta pedagógica dialógica mediante entrevistas semiestructuradas a cuatro estudiantes y seis profesores/as en dos fases (exploratoria y de profundización); paralelamente, un diseño cuasiexperimental pretest-postest midió los efectos de la propuesta en 126 estudiantes bajo las cinco dimensiones del SIUAIT (Synthetic Index of Use of Artificial Intelligence Tools applied to higher education). Los hallazgos revelan incrementos en cuatro dimensiones, identificando que, mientras el estudiantado ve la IAG como una herramienta de optimización del aprendizaje, el profesorado expresa preocupación ante la delegación del pensamiento crítico a sistemas algorítmicos, dejando entrever la necesidad de fomentar una cultura digital desde la alfabetización digital crítica, la metacognición y la horizontalidad del binomio estudiantado-profesorado. Asimismo, la ausencia de formación estructurada en ciudadanía digital e IAG ha propiciado usos intuitivos y acríticos, cuya falta de regulación han generado fragmentación y desigualdad en el acceso al conocimiento, reproduciendo asimetrías epistémicas que limitan su potencial emancipador. En respuesta, se propone un modelo educativo transdisciplinario y dialógico que va más allá de la capacitación técnica, fomentando una alfabetización digital crítica sobre los sistemas algorítmicos, haciendo de la educación superior un espacio de resistencia reflexiva, ética y de producción de nuevas formas de saber, garantizando que la IAG expanda las libertades humanas en esta nueva era I.A.Ítem Acceso Abierto Historias de vida de jóvenes como potencial ético-político en su participación en colectivos artísticos, políticos y/o comunitariosBejarano Roldán, Camila; Tapias Henao, Sara Elisa; Trujillo Ossa, Jorge Andrés; Lozano Ardila, Martha Cecilia; AsesorEste trabajo de investigación presenta un análisis de las historias de vida de cinco jóvenes de la ciudad de Medellín, a través de un estudio narrativo en el que se dilucidan los potenciales ético-políticos que han posibilitado su participación en colectivos artísticos, políticos y/o comunitarios. Epistemológicamente la investigación se ubica en el enfoque cualitativo y se desarrolló a través del método narrativo, a través de las categorías: historias de vida, potenciales del desarrollo y participación en colectivos, las cuales orientan el proceso investigativo. A partir de ellas se logra comprender cómo las dinámicas sociales, el entorno familiar, los procesos educativos y las experiencias de vida, se constituyen en elementos determinantes para la configuración de la subjetividad política de los jóvenes y de su condición de sujetos políticos actuantes en la esfera pública. Los resultados muestran la importancia de la narrativa a partir de las historias de vida para desarrollar la conciencia histórica frente a las situaciones de violencia política que se han vivido en el país y los impactos en la vida personal, familiar, en los territorios y el país.Ítem Acceso Abierto Las redes sociales digitales y el celular en el aprendizaje, la construcción de relaciones y la configuración de subjetividades sociales y políticas en estudiantes de secundaria de Neiva.Luna Martínez, María Eugenia; Lozano Ardila, Martha Cecilia; AsesorLa presente investigación se ubica en relación con el proyecto “Fortalecimiento del Sistema de Gestión de Conocimiento en Educación para el Departamento del Huila” en la medida en que contribuye a aumentar la producción de conocimiento en el campo de la educación en básica primaria sobre la ciudadanía en el macroproyecto “Diálogo de saberes entre las organizaciones sociales y las instituciones educativas de la subregión sur del departamento de Huila para articular esfuerzos en la construcción de ciudadanía como estrategia de defensa de la vida” Tiene como objetivo reflexionar sobre el uso de las redes sociales y los teléfonos celulares en el aprendizaje, la construcción de relaciones y la configuración de subjetividades sociales y políticas por parte de los jóvenes de secundaria de la Institución Educativa Gabriel García Márquez, ubicada en la comuna nueve de la ciudad de Neiva, departamento del Huila.Ítem Acceso Abierto Emociones facilitadoras de la convivencia pacífica desde la percepción de los jóvenes. Jóvenes, emociones y convivencia pacífica.Rojas Arciniegas, Stephanny; García, Ligia Inés; AsesorLos resultados de investigación que se exponen a continuación, dan a conocer las emociones encontradas en circunstancias de convivencia de jóvenes de la Institución Educativa Manuel María Mallarino del municipio de Trujillo. En el ejercicio investigativo participaron 27 jóvenes, quienes relataron sus experiencias en entrevistas semiestructuradas. Las emociones halladas con mayor frecuencia en las narraciones de los adolescentes fueron la felicidad, la tristeza, el miedo y la ira. Dichas emociones emergen de la interacción con sus padres, docentes y compañeros de clases. Además, en sus relatos los jóvenes hacen referencia a la importancia del buen trato, la empatía y la conciencia emocional en la construcción de espacios de convivencia armónica. Se sugiere profundizar en el estudio de estos elementos como componentes de un programa de formación emocional para la convivencia.Ítem Acceso Abierto Desarrollo de las competencias parentales sociales para el fortalecimiento de competencias socio-emocionales en los niñosRivera Martínez, Gustavo Adolfo; García Castro, Ligia Inés; AsesorSe presentan los resultados de la investigación sobre el desarrollo de las competencias parentales sociales, para el fortalecimiento de las competencias socio-emocionales en los niños, estas familias pertenecen a la política pública de cero a siempre de la zona rural vereda la bella del municipio de Argelia Valle del cauca La presente investigación se enmarca desde el método cualitativo con alcance interpretativo, el diseño de investigación se centra en el estudio de caso, con enfoque fenomenológico Hernández, (2014) las técnicas de recolección de la información fueron: la entrevista inicial aplicada a 5 madres beneficiarias del programa, presentación de los ejes temáticos, los murales y mesa experiencial, la codificación de esta información se realizó por medio del software ATLAS Ti, 07 obteniendo de esta manera las siguientes categorías: interacción familiar, independencia infantil, reconocimiento positivo, disciplina positiva y establecimiento de normas y limites Teniendo como conclusión que los padres a partir del trabajo realizado se muestran más propositivos, empáticos, solidarios, comprensivos, logrando una resignificación de sus prácticas de crianza, aumento en las actividades cotidianas y fortalecimiento la convivencia, lo cual da cuenta de que han ido transitando a ser padres socialmente competentes, contribuyendo a que sus hijos se vean beneficiados y puedan continuar fortaleciendo sus vínculos afectivosÍtem Acceso Abierto Narrativas de niños y niñas sobre formas de socialización y prácticas familiares en torno al uso de celulares en videos y juegos en línea, en el municipio de Pitalito, Huila.Benavides Bolaños, Arbey; Robayo Noreña, Sandra Milena; AsesorSe observa que en los espacios de interacción familiar, restaurantes, centros comerciales, lugares abiertos como parques, eventos culturales, recreacionales, familiares y sociales, es cada vez más frecuente que desde los primeros años de vida los niños y las niñas tengan acceso a dispositivos electrónicos para el uso de videos y juegos en línea, las familias han experimentado los usos de las tecnologías de la información y la comunicación –TIC- de diversas maneras, según se lo permiten sus posibilidades de acceso y de acuerdo a sus sistemas ideacionales. Debido al auge del internet y la creciente masificación de artefactos tecnológicos, se genera un interés por la generación digital, comprender las prácticas familiares cotidianas en las que están presentes los usos que se hacen de los videos y juegos en línea, a partir de ahí reconocer como emergen otras posibilidades de socialización de los niños y las niñas.