Maestría en Educación Docencia
URI permanente para esta colecciónhttps://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8007
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Ítem Acceso Abierto La fotografía como recurso didáctico para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes de la Institución Educativa Pio XII, del corregimiento de Santa Cecilia, del municipio de Pueblo Rico, Risaralda que hacen parte del proyecto “Comunicación para el Desarrollo” de la Chec y la Universidad de ManizalesRivera Muñoz, Ricardo Andrés; MIllán, RichardEl presente estudio se fundamenta en el proyecto “Comunicación para el Desarrollo” de la Chec y la Universidad de Manizales, que entre otros propósitos le apuesta a la formación de estas comunidades indígenas y afro para el desarrollo de habilidades comunicativas que les permitan conservar, proteger, mantener y recuperar su cultura y a la vez estar a la vanguardia en relación con las nuevas tendencias comunicacionales. De forma específica, la investigación que soporta este artículo tuvo como propósito general establecer el aporte de la enseñanza de la fotografía como recurso didáctico al desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII, del corregimiento de Santa Cecilia, del municipio de Pueblo Rico, Risaralda, que hacen parte del proyecto de Chec y la UManizales. Correspondió a una investigación de corte cualitativo con enfoque hermeneútico, cuya unidad de trabajo fue seleccionada teniendo en cuenta las comunidades a las cuales el investigador tenía acceso y recurrió a técnicas como la entrevista y la observación. Entre los hallazgos se logró establecer que la fotografía es un recurso didáctico útil para el desarrollo de competencias comunicacionales que aporta a que haya un uso intencional de los elementos que hacen parte de la fotografía en una sociedad en la que la imagen es cada vez más usada.Ítem Acceso Abierto Imaginarios de responsabilidad social docente en la institución educativa La Legiosa en el Municipio de Colombia-HuilaPérez Díaz, Johanna Marcela; Guarín Jurado, Germán; AsesorEl presente trabajo de carácter descriptivo-analítico, se basa en el estudio de la responsabilidad social en el contexto educativo. El objetivo general hace referencia al análisis de los imaginarios de responsabilidad social de los docentes de la Institución Educativa La Legiosa en el municipio Colombia, Huila. La metodología tiene un enfoque cualitativo a partir del cual se emplea como técnica principal para la recolección de información la entrevista semiestructurada. Para el logro del objetivo mencionado, se identifican las manifestaciones de responsabilidad social presentes en las subjetividades de los docentes; se caracteriza la responsabilidad social de los docentes desde la reflexión crítica y la actitud mostrada frente al comportamiento social; y se determinan los imaginarios de responsabilidad social provenientes del pasado y aquellos originados en el contexto social actual. Los resultados o hallazgos principales muestran que los imaginarios de responsabilidad social de los docentes se encuentran directamente relacionados tanto con la labor, misión y compromiso social general construido en torno a estos actores educativos como con su papel en la formación integral de los educandos. Palabras clave: imaginario social, representación social, responsabilidad social, subjetividad, docente.Ítem Acceso Abierto Aguadas y su visión educativaBetancur Santa, Carlos Alberto; Villada Osorio, Diego; AsesorEl siguiente artículo nos muestra un análisis del seguimiento a la información que, desde el Municipio de Aguadas, se aporta a la estructura global de lo que será la educación en el Departamento de Caldas en los próximos 20 años; dándole privilegio a los resultados en unas categorías emergentes, códigos semánticos, subcategorías y categorías que orientarán una apuesta a la ruta estratégica desde el Municipio en cuestión. El mundo vive una crisis global, en este contexto, este escrito busca presentar los nuevos sentidos de una educación de transformación. La naturaleza orientadora de este documento, lo convierte en un faro que guía las estrategias, planes y políticas educativas durante las próximas décadas. Así mismo, compromete al Gobierno Nacional, los gobiernos regionales y locales, la comunidad educativa, el sector privado y la sociedad en general, para seguir avanzando hacia una educación de calidad y en condiciones de equidad. Lograrlo es más que garantizar un derecho fundamental para los niños y los jóvenes de Caldas y del municipio de Aguadas. Es acercarles más y brindar mejores oportunidades para que puedan hacer realidad sus sueños y vivir en un país en paz.Ítem Acceso Abierto Una mirada a la interrelación entre los procesos de docencia e investigación para el pregrado, en el politécnico colombiano Jaime Isaza Cadavid y la universidad Pontificia Bolivariana de la Ciudad de MedellínBustamante Correa, Ibet Patricia; Cardona López, Claudia Esperanza; DirectoraActualmente, a nivel mundial las Instituciones de Educación Superior – IES son evaluadas por la calidad de su docencia y su producción científica para obtener estándares de acreditación y certificación nacional, o incluso internacional. A nivel latinoamericano, particularmente en Colombia, las IES tratan de encontrar estructuras y directrices que le permitan lograr dichos resultados de acreditación internacional; una de éstas directrices es la interrelación entre docencia-investigación, la cual ha sido cuestionada en los últimos 30 años por una cantidad considerable de autores, los cuales no llegan a un consenso o determinación. A pesar de lo anterior, los métodos de educación internacionales de los países de primer mundo, sugieren que la relación entre docencia-investigación es una condición necesaria en la educación superior y plantean modelos para alcanzar estos niveles. Uno de estos modelos es el de gestión por procesos, el cual fue evaluado en esta investigación para los procesos de docencia-investigación en dos instituciones de la ciudad de Medellín. Se estableció un procedimiento de evaluación, a partir de instrumentos como las entrevistas, la revisión documental y las encuestas, aspectos que permitieron establecer los posibles elementos que facilitan el vínculo entre éstos procesos, la identificación de la interrelación entre ellos y la determinación de directrices que pueden ser aplicadas en cualquier tipo de IES. Finalmente, esta investigación evidencia que este vínculo existe en la teoría y en la filosofía corporativa, pero es necesario que las instituciones hagan esfuerzos para lograr la efectividad de la relación. Por lo tanto, para alcanzar la articulación de la docencia y la investigación se deben generar cambios no solo en la estrategia, sino en las políticas y la estructura, que se ajusten a los contextos actuales.Ítem Acceso Abierto Los saberes ancestrales conversados en el aula como entretejido pedagógicoVilla Morales, Luz Yaneth; Aguirre Diaz, María Clemencia; Gallego Mejía, Juan de Dios; AsesorEl conocimiento ancestral de las comunidades indígenas cada vez tiene menos asidero ante la racionalidad campante, la fuerza de la globalización y el supuesto prestigio social de la modernización tecnológica. Ante esta situación, la comunidad de San Lorenzo ubicada en Riosucio (Caldas) advierte que la escuela podría ser el espacio para recuperar el saber y las tradiciones que les dan identidad cultural, pero se han encontrado con obstáculos como las directrices y lineamientos curriculares que se imparten desde el Ministerio de Educación, la reducción del mundo de la enseñanza a la formalización de unos cuantos modelos pedagógicos y la tentación en la que se encuentran atrapadas las nuevas generaciones, de estar a la vanguardia con las TIC y las dinámicas de consumo ajenas a su realidad. En esta perspectiva, la presente investigación se ocupa en develar el valor pedagógico que se encuentra inmerso en un sinnúmero de prácticas cotidianas de vida, desde donde sería posible de una parte, hallar las bases para un modelo pedagógico propio y de otra, dar sentido social en presente, al conocimiento ancestral, sin que ello implique volver la espalda a las realidades del mundo contemporáneo, en donde sea viable mantener la importancia de la espiritualidad propia del mundo indígena (muy diferente a la espiritualidad de las religiones), el respeto a la naturaleza como principio ético, el criterio de comunidad y las mingas de pensamiento, el poder vinculante y didáctico del conversar, en tanto motor que permite entretejer la vida en relación, el conocimiento del trabajo en equipo, la laboriosidad manual y cierta introspección reflexiva que les genera una impronta particular al construir el aula, todo ello aunado a la dinámica de la escuela actual y a los saberes que exigen los procesos de formación del siglo XXI.Ítem Acceso Abierto La convivencia escolar como potenciadora de la formación en un enfoque inclusivoArango Isaza, María Camila; Escobar Vallejo, William; López Hincapié, Sonia Rocio; Montoya, Martha Doris; AsesoraDos elementos se tienen en cuenta en la elaboración del presente trabajo; el primero analiza de manera pormenorizada la implicación es en la elaboración y ejecución de manual de convivencia, que, creado por docentes directivos y padres de familia, es exclusivo, en tanto que margina los estudiantes, por tal motivo la investigación se enfoca en explorar lo referente a los contenidos bibliográficos que dan cuenta de la pertinencia de tal perspectiva. El segundo por su parte en consonancia con el trabajo de campo, determina la viabilidad y pertinencia de propiciar espacios de convivencia en los escenarios escolares, teniendo en cuenta los diferentes grupos propios de tal comunidad, ese decir el análisis recae sobre un modelo de convivencia gestionado desde las expectativas de sus propios protagonistas; entre los que irrestrictamente se deben incluir la participación de los estudiantes, en ese orden de ideas explora dicha tendencia. De otro lado como complemento el trabajo describe y expone los resultados arrojados por la recolección de información, así como los instrumentos utilizados, así mismo los análisis y las respectivas conclusiones, como resultado del análisis mencionado, desde dos perspectivas. La primera con base en la bibliografía consultada como fuentes secundarias y la segunda como consecuencia del trabajo de campo.Ítem Acceso Abierto Impacto del aprendizaje experiencial en el desarrollo de habilidades para la vida en niños y niñas que participan del programa deportivo “Goles para la vida” de la Fundación Colombianitos de la Ciudad de ManizalesPalacio Gutiérrez, Jimena; Zuluaga, Francy Yorlady; Isaza, Gloria Inés; AsesorEl presente artículo muestra el impacto del aprendizaje experiencial en el desarrollo de habilidades para la vida en niños y niñas que participaron del programa deportivo “Goles para la vida” de la Fundación Colombianitos de la Ciudad de Manizales. A través de un estudio de carácter mixto, se utilizaron datos cuantitativos recolectados mediante instrumentos como: planeador de participación YARPET y test multifocal de habilidades para la vida, los cuales fue aplicados a 28 niños, niñas y jóvenes que participaron en el programa desde el año 2014. Los datos de la prueba arrojaron información cualitativa aportada por la observación de campo de las investigadoras y una entrevista semiestructurada a los entrenadores deportivos encargados de desarrollar los procesos formativos con los niños y niñas. Los resultados mostraron que el aprendizaje experiencial desde la experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR), Conceptualización Abstracta (CA) y Experimentación Activa (EA) en el desarrollo de habilidades para la vida en los niños, niñas y jóvenes desde sus imaginarios personales, sociales y ambientales se fortalecen en los ambientes susceptibles al cambio, dichos ambientes sirven de plataforma para la generación de habilidades para la vida con la experiencia del trasegar de la vida, el futbol.Ítem Acceso Abierto Habilidades investigativas en la educación superior, artículo reflexivo en el marco del proyecto de investigación sobre autorregulación del aprendizaje en relación con las habilidades investigativas en la formación postgradualOcampo Hoyos, Jorge Ernesto; Grisales Grisales, María Carmenza; AsesoraLos seres humanos son susceptibles de ser formados como investigadores de alto nivel, esto implica tener una educación en habilidades y competencias desde los primeros años de aprendizaje, desplegándolas a medida que avanza por los diferentes niveles educativos; para alcanzar esta meta, es necesario interactuar con diferentes factores del sistema educativo, tales como el enfoque curricular, la planeación y didáctica que el docente utiliza, además, de la motivación personal tiene para adquirir las habilidades pertinentes para investigar. Por lo tanto, saber investigar cómo proceso que tiene el sujeto para realizar el estudio y la comprensión de un objeto o fenómeno, entendiendo los parámetros que lo rigen y posteriormente construir conceptos. Así mismo, el sujeto que asume el rol de investigador, debe contar con ciertas cualidades como: cognitiva, disposición objetiva, manejo metodológico y disciplina entre otras. Finalmente, se hace un abordaje de las que se desarrollan para ser un investigador eficaz, abordando un dialogo con diferentes autores que tratan una o varias de habilidades.Ítem Acceso Abierto Educación Permanente en el fogón: conductas-contraconductas del pueblo originario MisakGallego Cortés, Carolina; Dávila Cruz, Carlos Alberto; DirectorLa educación en el pueblo originario Misak se gesta en el fogón. Alrededor del fogón los mayores aconsejan, enseñan la lengua, a tejer, a dialogar, a seleccionar las semillas y a sembrar; se comparten los saberes aprendidos de los ancestros y se forma para el espíritu sereno y tranquilo. Alrededor del Fogón también se fortalecen los procesos de resistencia que durante siglos ha acompañado a los pueblos originarios y que, en los últimos treinta años, se ha encaminado a “recuperar la tierra para recuperarlo todo”: la relación con el territorio, con la comunidad, con la historia y los saberes. Durante los últimos treinta años, el pueblo originario viene estableciendo relaciones con organismos apoyados en acuerdos; dichas relaciones han incidido en el “enrollar y desenrollar” de su pensamiento. Estas relaciones y sus intereses de dominio, han conducido al pueblo a implementar modos de organización estandarizados para acceder a una “autonomía otorgada” opuesta a la propuesta de Autonomía Plena que orienta al pueblo misak. Para indagar sobre el papel que cumple el fogón como escenario de educación permanente que da pervivencia y crecimiento al pueblo misak, se revisan principalmente los documentos “Derecho mayor. Antiguo, preexistente y vigente de los misak” y “Plan de vida de pervivencia y crecimiento misak”. Para comprender la relación saber–poder que hay en la educación permanente, se acude a la propuesta de Foucault de conducta contra-conducta.Ítem Acceso Abierto Comprensión de los factores que influyen en la deserción de los estudiantes en los niveles de formación tecnológica del centro para la formación cafetera, Sena –regional Caldas, 2014 -2016López López, Diana Paola; Gómez Cruz, Luis Darío; Suárez de la Torre, María Mercedes; DirectoraEl presente documento pretende un acercamiento al fenómeno de la deserción, entendiéndolo como un asunto de gran complejidad, que debe ser abordado desde múltiples aspectos. Es así como, siguiendo el modelo de Interacción propuesto por Tinto (1987), se plantean una serie de posturas que permiten una mirada psicológica y sociológica, que a su vez, posibilitan comprender los factores que intervienen en los motivos que tienen los estudiantes, en este caso, de formación tecnológica del Centro para la Formación Cafetera, SENA – Regional Caldas, para tomar la decisión de abandonar sus estudios. Con base en esto, es necesario reconocer que, lo que se procura al interior del trabajo de investigación, es una mirada comprensiva del fenómeno, tomando como base los factores de deserción propuestos por CEDE (2014), y, que a medida que se desarrolló el proceso de recolección de información, a través del cuestionario, y el análisis de la información, basado en el análisis de contenido, según Bardin (1996 2ª e), mediado por las reglas de codificación de Abela (2011), fue posible establecer que, si bien, los estudiantes de formación tecnológica del Centro para la Formación Cafetera, SENA Regional – Caldas, reconocen factores de índole individual, académica e institucional, el factor socioeconómico, constituye una de las razones más fuertes y recurrentes, por la que con gran regularidad deben abandonar su proceso de formación académica.Ítem Acceso Abierto Condiciones de satisfacción laboral en docentes que trabajan en las diferentes sedes de bachillerato de la Institución Educativa “María Antonia Ruiz”, en el Municipio de Tuluá (Valle)Saa Cardona, Andrés Felipe; Galvis Reinosa, Yenny Paola; Giraldo Hincapié, Ángela María; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; AsesorLa presente investigación propone un análisis sobre la calidad de vida laboral de los docentes en la institución educativa María Antonia Ruiz localizada en el Municipio de Tuluá – Valle. Con enfoque investigativo cuantitativo – cualitativo. Este estudio busca establecer qué factores y condiciones limitan el ejercicio de la docencia de manera satisfactoria. El estudio se realizó con 31 docentes articulados a la básica secundaria de dicha institución, por medio de la aplicación del instrumento diseñado por Blanch, Sahagún, Cantera & Cervantes (2010), establecido en una primera ocasión para conocer las condiciones que inciden en el grado de satisfacción laboral, además de identificar cómo las condiciones del trabajo, las relaciones laborales, la autonomía, autorrealización y la motivación se relacionan con las percepciones de satisfacción laboral. La propuesta de investigación representa una oportunidad para adentrarse en la realidad particular de las reformas laborales, educativas y económicas del sector público, además que direcciona la caracterización, descripción e interpretación de los docentes desde su área de trabajo, valorados desde las condiciones de la gestión pública en Colombia. Por ello, la relación desde los ámbitos educativos y la composición de las condiciones laborales permiten establecer afinidad en la relación del ser humano con el mundo del trabajo.Ítem Acceso Abierto Reorientación de la educación médica en la Universidad de Manizales, adaptada a las necesidades del entorno.Cruz, Jairo; Estrada Mejía, Elsa Victoria; Díaz Rodríguez, Keyler Saralith; Delgado Arias, Luis Miguel; Sanchez Cano, Fabio Mauricio; Botello Jaimes, Jhon Jairo; AsesorLa presente investigación determinó las necesidades formativas del programa de medicina de la Universidad de Manizales, teniendo en cuenta el contexto, el entorno de formación y la futura vida profesional de los egresados, lo cual condujo a la elaboración del perfil profesional y ocupacional. Para tal efecto se realizó un estudio exploratorio, diagnóstico y descriptivo (trayecto) bajo el enfoque empírico analítico, lo cual a partir de preguntas que fueran validadas con expertos y utilizadas en grupos focales en los cuales participaron directivos universitarios, docentes expertos, académicos, egresados, pacientes y empleadores del campo de la salud. Los datos y la información obtenida fueron analizados estructuralmente a través de la técnica cualitativa Atlas Ti, la cual permitió la obtención de categorías emergentes que fueran descritas a través de redes semánticas. Esta fue la base para la contrastación cualitativa categorial, empírica y emergente que llevó a la síntesis conceptual teórica de las necesidades formativas y de la descripción de los perfiles esperados.Ítem Acceso Abierto Sentidos de la práctica profesional pedagógica que tienen los egresados del programa de licenciatura en educación física y deportes de la Universidad del QuindíoCortes Solano, Juan Diego; Cadena Montoya, Andrés Felipe; Tobón, Gloria del Carmen; AsesorEste trabajo investigativo tuvo como objetivo comprender los sentidos que los actores del hecho investigado le otorgan a la práctica profesional pedagógica, en tiempos presentes, del quehacer profesional. Se hallaron cuatro categorías que develan de manera central que la práctica profesional pedagógica en el proceso de formación hacia lo profesional.Ítem Acceso Abierto Las practicas evaluativas de los docentes en educación básica primaria caso de una i e privada de la ciudad de PopayánGonzález Benavides, Diana Carolina; Bermúdez, Mónica Alexandra; Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder; AsesorLa presente investigación surge desde la experiencia y la práctica como docentes, desde el observar y encontrar especial interés en las prácticas evaluativas que se están llevando a cabo en la educación básica primaria. El objetivo principal de esta investigación fue comprender cuales son las prácticas evaluativas que desarrollan los docentes en la educación básica primaria. Caso de una I E privada de la ciudad de Popayán; desde el paradigma Cualitativo desde un enfoque etnográfico educativo, crítico y reflexivo con el propósito de comprender la realidad actual. Utilizando como Instrumentos la revisión documentada, la observación no participante y las entrevistas semiestructuradas lo cual permitió conocer las concepciones que tienen los docentes sobre el tema mencionado. Así mismo a través de la observación no participante analizar cómo se relacionan la teoría con las prácticas evaluativas y las categorías que emergen en ella. A partir de dicho análisis de la información e interpretación de la misma fue posible dar respuesta al problema establecido. Uno de los hallazgos de esta investigación establece que La evaluación para la educación básica primaria debe ser formativa; es decir una oportunidad más para aprender. Es ahí donde se hace necesario reconocer que los contenidos más que el eje central de la educación son una excusa para el desarrollo de habilidades y las potencialidades del educando ya que una evaluación que busque valorar el proceso del educando no puede omitir el desarrollo de habilidades de pensamiento y procesos como la autorregulación en donde el educando podrá tomar conciencia frente a su forma de aprender. Es necesario reconocer que la evaluación, la enseñanza y el aprendizaje son procesos continuos y unánimes; uno depende del otro y los tres configuran el éxito de una educación con calidad por ende las prácticas evaluativas no deberían configurarse en prácticas simples, medibles y cuantificables puesto que esta clase de prácticas no abarcaran al ser educable desde su complejidad.Ítem Acceso Abierto Análisis estilos cognitivos y percepción de la función familiar en estudiantes de básica primaria de una institución educativa del municipio de DosquebradasPiedrahita Gómez, Luz Helena; Suaza Patiño, Elisabeth; Menjura E., María Inés; AsesorLa presente investigación se desarrolló con el objetivo de caracterizar los estilos cognitivos en la dimensión dependencia e independencia de campo y la percepción de la función familiar en estudiantes de básica primaria de una institución educativa del sector oficial, teniendo como principal prioridad que la escuela, por obvias razones, tiene la mayor responsabilidad en la educación de los niños y las niñas en edad escolar, pero no es la única que incide en este aspecto trascendental de la vida de los seres humanos, pues, como han evidenciado muchos estudios, la familia juega un papel fundamental en esta tarea. Los resultados del estudio, confirman hallazgos de otras investigaciones en cuanto a la relación entre los estilos cognitivos, la edad y el grado escolar. La funcionalidad familiar es percibida por el 66% de los estudiantes como disfuncional leve, en razón de lo cual, es necesario continuar profundizando en el tema, con el fin de que la sociedad en su conjunto y la escuela en particular, puedan articular mejor su accionar con la familia, para obtener los resultados deseados.Ítem Acceso Abierto Realización de los objetivos integrales de la asignatura Pruebas Proyectivas mediante una propuesta de autogobierno pedagógico auto gestionada por los estudiantes de sexto semestre de la Facultad de Psicología de la Universidad de ManizalesSepúlveda Buitrago, Ángela; Ojalvo Mitrani, Victoria; AsesoraA la manera de una microetnografía, la presente investigación guardó como propósito el comprender el sentido de convivencia social y formación profesional, que un grupo restringido de estudiantes universitarios, construyeron al interior de una propuesta de autogobierno pedagógico, creado y recreado por ellos mismos, en correspondencia con la pretensión docente de lograr la realización de los objetivos integrales de la asignatura pruebas proyectivas vista en el VI semestre del plan de estudios de la Facultad de Psicología de la Universidad de Manizales en el año 1997; todo esto bajo referencias de aprendizaje grupal y de autoaplicación del conocimiento de los contenidos de la asignatura. Al partirse de las expectativas unificadas por el colectivo, el autogobierno fue creado y recreado al interior de un proceso continuo y permanente de “encuadre pedagógico” y de “decantación grupal”; lo cual facilitó la flexibilidad de las normas y valores que iban siendo reformulados por el colectivo para orientar su interacción social y educativa durante el proceso pedagógico, al interior de reflexiones producidas por la personalidad colectiva del grupo. Desde esta perspectiva, el autogobierno se constituyó en una síntesis ideológica y política del pensamiento del grupo, que permitió la integración y el reconocimiento de las percepciones mutuas de sus miembros durante el proceso pedagógico. De tal modo, el vínculo como unidad interaccional básica, fue concretizado por las relaciones mismas del autogobierno, para dejar de ser una abstracción y convertirse en un instrumento dinamizador de la “trama grupal”. Es así como a partir de su “percepción mutua de necesidad”, el grupo logró verse al interior del autogobierno como sujeto de la praxis, capaz de generar, transformar y resolver estas necesidades. Circunstancia que condujo a que los sujetos se percibieran en su capacidad de actividad y transformación social desde el aula. Bajo esta referencia, la propuesta pretendió asegurar el ejercicio de los derechos democráticos de la comunidad estudiada, promoviendo la autonomía y responsabilidad de sus miembros, a partir de la descentralización de la actividad educativa en cuyo interior se encuentran las formas materiales de su afectividad y su intelecto. Esto implicó una entrega de confianza al grupo, para que éste autogestionara los procesos propios de su actividad de aprendizaje social y profesional, bajo el ideal didáctico de generar rupturas paradigmáticas con los sistemas hegemónicos del conocimiento. Para ello la docente investigadora renunció a esquemas directivos y de control motivacional de los estudiantes, y les entregó la posibilidad de autogestionar sus propios procesos pedagógicos; de tal forma que pudieran acceder a esquemas de conciencia, autonomía y responsabilidad frente a los mismos; como seres independientes y no dependientes de la voluntad docente. Por tanto las categorías descritas en el presente estudio facilitan la entrada a una nueva posibilidad pedagógica autogestiva y crítica; que al poder seguir siendo cualificada por investigaciones complementarias, albergaría el propósito de contribuir con la satisfacción de la necesidad social de educar profesionales responsables, formados en valores orientados hacia el colectivismo, activos, autónomos y críticos de la realidad; capaces de problematizar, construir y transformar el conocimiento. Lo cual como lo afirma Zemelman: “Implica romper con la estructura dogmática de toda ciencia”, garantizando que los estudiantes puedan transformar el conocimiento, no para generar una nueva verdad, sino como forma misma de pensar su realidadÍtem Acceso Abierto Programa nacional de bilingüismo: el sentido, la implementación, el impacto y las inconsistenciasLopera Orozco, Luz Adriana; Ortiz Cardona, Edwin Ferney; Ortiz Marroquín, Libardo JavierÍtem Acceso Abierto Maestros intelectuales: búsqueda de significados y sentidos de vida en la formación matemáticaPuentes Gutiérrez, Cesar AugustoLa presente investigación expone aportes que hacen los maestros intelectuales en la búsqueda de significados y sentidos de vida en la formación matemática de la región huilense; teniendo como propósito comprender el significado que tiene la formación matemática en los educandos. El modelo utilizado comprende un enfoque de investigación hermenéutica, socio - histórica, critica e interpretativa de significados y de sentidos que la formación matemática tienen para maestros intelectuales , desarrollándose un método critico interpretativo a partir de: autobiografías y entrevistas; a las que se les aplicó un análisis crítico de información y desde este análisis se construyo de forma innovadora ensayos interpretativos Desde allí se identificaron las categorías explicitas e implícitas, tomándolas como marcas vitales, las cuales permitieron un análisis de los aportes significativos que hicieron parte en la formación y sentidos de vida en la educación matemática mediante la estructura de un pensamiento y análisis crítico. Dentro de este marco analítico, se hace especial hincapié en el papel desempeñado por los educadores en la formación integral del ser humano. Es así como la presente investigación pone a disposición los hallazgos encontrados como parte fundamental de la búsqueda de significados y sentidos de vida en la formación matemática; en donde los docentes intelectuales en su quehacer diario deben tener presente la triangulación en la cual gira el ser humano. Triangulación formada por el mito cultural, economicismo y la imposición de significados, desde allí se crea un espacio de reflexión y estudio sobre las matemáticas, en cuanto objeto de enseñanza y aprendizaje, y sobre los instrumentos conceptuales y metodológicos de índole general que la búsqueda de significados genera; por ello deseamos que los maestros en formación adquieran una visión de la enseñanza de las matemáticas que contemple que se debe formar desde una visión holística para formar humanistas integrales.Ítem Acceso Abierto Una experiencia de evaluación de impacto: los talleres de investigación como redes sociales en la construcción del conocimiento desde la investigación formativaUpegui García, Jorge Meyer; Salazar Hurtado, Adriana PatriciaEs pertinente pensar en los sistemas especializados que existen al interior universitario, como son los sistemas de investigación, docencia, proyección social y gestión. Siendo cada uno de estos cuatro sistemas un sistema que procesa el sentido espacial, temporal e identitario, tanto de cuerpo, psiquis y universidad, de forma diferenciada y especializada (Sánchez, Dairo.2009) y que a su vez sirven como entorno a otros subsistemas, como son el de pedagogía como punto de partida del acto educativo y su comprensión, de los fenómenos de la educabilidad, el currículo como la forma de autorreferencia del proceso educativo y la didáctica como las diferentes formas comunicacionales que posibilitan la constitución del sistema educativa. El programa de Licenciatura en Educación Básica del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, inició un proceso de revisión y ajuste de la malla curricular en la formación de docentes, lo cual hizo evidente la falta de desarrollo del componente investigativo, en el plan anterior. Por esta razón se hizo necesario fortalecer el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes y lograr la relación permanente entre teoría y práctica, para conseguir transformaciones requeridas en su desempeño profesional, garantizando la formación de un docente-investigador y evidenciando como problemática, la poca relación entre el modo de actuación profesional y las necesidades del contexto social o educativo, para atender en su desempeño profesional. Mediante indagaciones y a través de diálogos informales con estudiantes y graduados, se detectó el poco uso y aplicación de las diferentes habilidades de investigación en sus prácticas pedagógicas profesionales; se vio poco dominio del pensamiento crítico por parte de docentes, estudiantes y graduados y una escasa participación en los procesos y grupos de investigación. De ahí que la estrategia pedagógica para la formación en investigación, para los licenciados de educación básica, se implementó en el currículo en los talleres investigativos por niveles, durante el proceso de formación. En él se privilegia el trabajo en equipo, donde el ambiente de aprendizaje es un espacio de reflexión, debate y puesta en escena de diferentes saberes que permiten una construcción colectiva de conocimiento. La propuesta de formación para la investigación, se materializa en conocimientos y habilidades, que deben tener los estudiantes cuando terminen el proceso de formación, como Licenciados en educación para apropiarse de las habilidades investigativas en sus escenarios de actuación.Ítem Acceso Abierto Modelos mentales que afectan el aprendizaje de los estudiantes adultos del Programa de Salud Ocupacional Universidad del QuindíoFierro Pioquinto, Jaime EnriqueLa andragogía es una disciplina que estudia el aprendizaje de los adultos; a partir de diversos estudios ha elaborado varios postulados desde donde plantea entre otros aspectos, que el estudiante adulto posee ciertas ventajas significativas en su aprendizaje, en comparación con el de los niños. Desde Adam (1977), Knowles (1972-1980), entre otros, se plantea que los adultos poseen una serie de esquemas que son la base para asimilar información nueva. Los esquemas se relacionan con los modelos mentales y es una de las características de la organización del aprendizaje. Del mismo modo plantean que los adultos deben identificar sus modelos mentales, ponerlos a prueba y cambiar los que sean necesarios para favorecer el aprendizaje; los conocimientos actúan como filtro para el aprendizaje a través de los procesos de atención; los estudiantes prestan más atención al aprendizaje que concuerde con los esquemas de sus conocimientos; los esquemas mentales son la base para asimilar información nueva. Al mismo tiempo, ha habido estudios como los de Elías (1979), Villarroel (1971), entre otros, que muestran también cómo los adultos presenta ciertas dificultades en su aprendizaje, aunque un poco diferentes al de los niños; en este sentido, se han desarrollado ciertas teorías que explican la forma como los modelos mentales o paradigmas se fundamentan en representaciones mentales y se manifiestan en creencias limitativas que pueden dificultar el aprendizaje ostensiblemente. Relacionada con esta situación, se ha encontrado un sentir generalizado por parte de diversos entes sociales, institucionales y por las mismas universidades, sobre la existencia de ciertas dificultades en el desarrollo de competencias para incursionar en el mundo laboral y social, por parte de un gran número de egresados de los programas de educación superior. Desde esta problemática, se planteó la presente investigación realizada con estudiantes adultos del programa de Salud Ocupacional de la universidad del Quindío en donde se identificaron algunas creencias limitativas del aprendizaje, mediante una metodología de corte cualitativo en donde a través de procesos de interpretación y descripción de unidades de sentido, se logró analizar sus relaciones e implicaciones en el aprendizaje. Al terminar la investigación se concluyó que las creencias limitativas que poseen los estudiantes adultos, están relacionadas con los modos de pensar sobre su quehacer educativo e involucran los modos de verse ellos mismos, de percibir la educación, el conocimiento, la ciencia y a los profesores mismos; se presentaron algunas conclusiones y se hicieron algunas recomendaciones orientadas a crear estrategias que permitan hacer conciente en los estudiantes y profesores, dichas creencias y de implementar el proceso de formación de pensamiento crítico por parte de los docentes.