Maestría en Educación Docencia
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Ítem Acceso Abierto Aguadas y su visión educativaBetancur Santa, Carlos Alberto; Villada Osorio, Diego; AsesorEl siguiente artículo nos muestra un análisis del seguimiento a la información que, desde el Municipio de Aguadas, se aporta a la estructura global de lo que será la educación en el Departamento de Caldas en los próximos 20 años; dándole privilegio a los resultados en unas categorías emergentes, códigos semánticos, subcategorías y categorías que orientarán una apuesta a la ruta estratégica desde el Municipio en cuestión. El mundo vive una crisis global, en este contexto, este escrito busca presentar los nuevos sentidos de una educación de transformación. La naturaleza orientadora de este documento, lo convierte en un faro que guía las estrategias, planes y políticas educativas durante las próximas décadas. Así mismo, compromete al Gobierno Nacional, los gobiernos regionales y locales, la comunidad educativa, el sector privado y la sociedad en general, para seguir avanzando hacia una educación de calidad y en condiciones de equidad. Lograrlo es más que garantizar un derecho fundamental para los niños y los jóvenes de Caldas y del municipio de Aguadas. Es acercarles más y brindar mejores oportunidades para que puedan hacer realidad sus sueños y vivir en un país en paz.Ítem Acceso Abierto Análisis estilos cognitivos y percepción de la función familiar en estudiantes de básica primaria de una institución educativa del municipio de DosquebradasPiedrahita Gómez, Luz Helena; Suaza Patiño, Elisabeth; Menjura E., María Inés; AsesorLa presente investigación se desarrolló con el objetivo de caracterizar los estilos cognitivos en la dimensión dependencia e independencia de campo y la percepción de la función familiar en estudiantes de básica primaria de una institución educativa del sector oficial, teniendo como principal prioridad que la escuela, por obvias razones, tiene la mayor responsabilidad en la educación de los niños y las niñas en edad escolar, pero no es la única que incide en este aspecto trascendental de la vida de los seres humanos, pues, como han evidenciado muchos estudios, la familia juega un papel fundamental en esta tarea. Los resultados del estudio, confirman hallazgos de otras investigaciones en cuanto a la relación entre los estilos cognitivos, la edad y el grado escolar. La funcionalidad familiar es percibida por el 66% de los estudiantes como disfuncional leve, en razón de lo cual, es necesario continuar profundizando en el tema, con el fin de que la sociedad en su conjunto y la escuela en particular, puedan articular mejor su accionar con la familia, para obtener los resultados deseados.Ítem Acceso Abierto Aplicación del método brainin en la enseñanza - aprendizaje del pianoJaramillo Hernández, Paula AndreaÍtem Acceso Abierto Aportes de maestros e intelectuales a la educación colombianaMorales, José LubinEs un hecho que la educación determina el destino de un pueblo en todos sus rumbos posibles. La estabilidad financiera, la cultura, la forma de gobierno, la participación y la organización estatal hacen parte de lo que en un primer momento se sembró en el niño y en el adolescente en su proceso socializador y que luego rendirá sus frutos o secará la tierra donde fue sembrado cuando aquel haga parte del mundo adulto. Este trabajo entonces pretende no sólo reafirmar las ideas anteriores, sino también presentar el panorama histórico y actual de lo que es la educación básica y universitaria en Colombia y de lo que a ella le hace falta como engranaje social que nunca se ha puesto en el centro de los procesos renovadores y civilizadores del país. La idea de este informe es presentar una serie de posiciones de cuatro intelectuales maestros del panorama nacional sobre lo que ha hecho falta y lo que debería redireccionar la legislación y la conducta creativa del docente en el aulaÍtem Acceso Abierto Aproximación crítico constructiva del Centro de Información y Biblioteca de la Universidad de ManizalesMurillo Gutiérrez, Damaris; Úsuga Carvajal, María del CarmenÍtem Acceso Abierto La autoevaluación institucional y su incidencia en las prácticas pedagógicasVargas Zuluaga, JohnnyLa investigación se realizó en la institución educativa Nuestra Señora del Rosario del municipio de Villamaria(Caldas) y busco comprender los factores que inciden en las prácticas pedagógicas, a partir de los procesos de autoevaluación institucional. Los hallazgos de esta investigación permiten valorar los resultados de la autoevaluación, para construir nuevos significados en la práctica pedagógica de los docentes en la institución, donde convergen múltiples factores desde la gestión administrativa, pedagógica, curricular y comunitaria. En este sentido se considera que la evaluación institucional tiene concepciones teóricas que inciden en las prácticas pedagógicas y son generadoras de procesos de debate en relación con la calidad educativa. El Ministerio de Educación Nacional formula lineamientos que ayudan a las instituciones educativas del país, a plantear alternativas y soluciones a los problemas e interrogantes que se presentan en el contexto, con la participación de actores locales y así abordar nuevas relaciones entre la formación del maestro, la calidad educativa, los desempeños de los estudiantes y practicas pedagógicas que se imprimen en un plan de mejoramiento vigente durante el periodo escolar.Ítem Acceso Abierto Características de los textos argumentativos escritos producidos por estudiantes de biología pura de la Universidad del Quindío en conservación del medio ambienteYepez Jiménez, JanethSegún Driver y Newton, (1997) la ciencia en las escuelas ha sido vista desde una mirada positivista, como un objeto en el cual las respuestas son exactas, claras y no sujetas a controversia. Esta perspectiva es diferente a la que se da en el ámbito científico, en el cual, las prácticas discursivas hacen parte de los procesos de construcción del conocimiento. Estas prácticas, tales como buscar alternativas, pesar las evidencias, interpretar textos, evaluar la viabilidad de las conclusiones potenciales, forman parte de la construcción de argumentos científicos (Latour y Woolgar, 1986; citados por Driver , 1997). De hecho, en la construcción científica las teorías están abiertas a cambios y el progreso se realiza a través de la discusión, la controversia y el cambio de paradigmas. Los argumentos que conciernen, por ejemplo, a un diseño experimental, a la interpretación de una evidencia a la luz de teorías alternativas hacen parte del núcleo central de la ciencia y del discurso de los científicos. Diversos autores argumentan que la educación científica necesita que los jóvenes accedan a estas formas de argumentación, si se promueven en las clases actividades y prácticas discursivas, que permitan socializar en los estudiantes estas formas de llegar al discurso argumentativo en las ciencias; es posible, asimismo, que la visión crítica y su visión de mundo se amplíen de manera significativa, de tal manera que puedan adoptarlas, tanto en su vida profesional como personal. Esta es una gran razón por la que en diversos ámbitos de Europa (Jiménez, 1997), y menos en Latinoamérica, se haya propuesto que aprender ciencias implica reconocer los diferentes modelos que pueden explicar adecuadamente un evento o fenómeno en un contexto particular, y poder sustentar la elección de uno de ellos, reconocer sus limitaciones y enfrentar los contra argumentos que se presenten en los procesos de interpretación y comprensión de la realidad. Por este motivo y teniendo en cuenta la importancia de desarrollarla en todos los niveles educativos, la presente investigación tiene como objetivo estudiar las características de los textos producidos por los estudiantes de primer semestre de biología pura de la Universidad del Quindío. Para el logro del objetivo se realizó un estudio descriptivo con una muestra de 17 estudiantes (de 45) del programa Biología pura. El tipo de muestreo es no probabilístico , ya que se trabajó con los estudiantes a los que el investigador tuvo acceso en el desarrollo académico del programa. En tal sentido la investigación se realizó en 3 momentos: 1. Se adelantó la evaluación inicial de textos argumentativos escritos en los estudiantes, a través de un instrumento elaborado con problemas con el área de conocimiento respectiva. 2. Se desarrolló un programa de conservación del medio ambiente, fundamentado en la solución de problemas, durante un período de seis meses. A lo largo de este lapso de tiempo se hizo seguimiento en cada tema, de las características de los textos argumentativos. 3. Se aplicó la evaluación final del desempeño; cabe anotar que el tipo de información obtenida fue cuantificada con base en los logros obtenidos en cada una de las variables analizadas. Al realizar un enfoque comparativo entre el presente trabajo y algunos trabajos orientados en argumentación escrita, se pudo comprobar que en cuanto a la identificación de tipologías textuales, fue progresivo el comportamiento de las variables en todas las pruebas al Predominar en las respuestas de los estudiantes la tipología textual argumentativa. En cuanto a las diferencias de tipos de argumentos, hubo empleo del argumento cuasilógico; con estos los estudiantes defienden sus ideas. En componentes del argumento emplean en gran porcentaje garantías y razones . El mayor porcentaje de falacias se detecta en las dos últimas pruebas. Aunque los trabajos se soportan en la argumentación a partir de diversas miradas, en este trabajo no se detecta ninguna diferencia significativa en las proporciones de las falacias arrojadas por las pruebas, lo que indica que los estudiantes conservan características similares de los textos escritos en cuanto a las razones inadecuadas, argumentos insuficientes, ambigüedad, coherencia global, coherencia lineal y secuencia textual.Ítem Acceso Abierto Características de los textos producidos por estudiantes de Comunicación Social y Periodismo en política colombianaGarzón Gutiérrez, Martha AlexandraÍtem Acceso Abierto Caracterización de las relaciones docente-alumnos en programas nocturnos de derechoJalk Guerrero, Carlos IgnacioÍtem Acceso Abierto Ítem Acceso Abierto La comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual en Ingenieria de Sistemas y Telecomunicaciones de la Universidad de ManizalesOspina Parra, Carlos AlbertoLa investigación se fundamenta en la teoría de Jean Piaget, el grupo de investigadores del marco de la enseñanza para la comprensión de la escuela de graduados de Harvard y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación, como herramienta de la enseñanza aprendizaje mediada por el ordenador. Se indaga acerca de la comprensión de la factorización a través de la docencia virtual y se confronta con la educación cuando se realiza como clase presencial. Para el desarrollo de este trabajo se plantea un diseño cuasi experimental, dividiendo en forma aleatoria el grupo, los que reciben los nombres de grupo experimental y grupo control. La enseñanza al grupo experimental se realiza a través de docencia virtual, utilizando un software para multimedia, desplegado para este fin; mientras el grupo control recibe sus clases en forma presencial con un profesor diferente al de docencia virtual. Para la didáctica virtual, se construye un instrumento el cual es validado, donde se dimensiona la asimilación, acomodación, organización y equilibración, de acuerdo a unos indicadores pre establecidos. Se aplica una prueba para métrica denominada “t” student, la que se interpreta para cada una de las curvas normales. El trabajo concluye que sí hay diferencia en la comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual, respecto a una basada en la docencia presencial. El alcance de ésta investigación está circunscrito sólo al grupo que participa de esta experimentación y no se infiere para todos los procesos de enseñanza aprendizaje. Por último se analiza el trabajo y se postulan algunas conclusiones y recomendaciones.Ítem Acceso Abierto Comprensión de los factores que influyen en la deserción de los estudiantes en los niveles de formación tecnológica del centro para la formación cafetera, Sena –regional Caldas, 2014 -2016López López, Diana Paola; Gómez Cruz, Luis Darío; Suárez de la Torre, María Mercedes; DirectoraEl presente documento pretende un acercamiento al fenómeno de la deserción, entendiéndolo como un asunto de gran complejidad, que debe ser abordado desde múltiples aspectos. Es así como, siguiendo el modelo de Interacción propuesto por Tinto (1987), se plantean una serie de posturas que permiten una mirada psicológica y sociológica, que a su vez, posibilitan comprender los factores que intervienen en los motivos que tienen los estudiantes, en este caso, de formación tecnológica del Centro para la Formación Cafetera, SENA – Regional Caldas, para tomar la decisión de abandonar sus estudios. Con base en esto, es necesario reconocer que, lo que se procura al interior del trabajo de investigación, es una mirada comprensiva del fenómeno, tomando como base los factores de deserción propuestos por CEDE (2014), y, que a medida que se desarrolló el proceso de recolección de información, a través del cuestionario, y el análisis de la información, basado en el análisis de contenido, según Bardin (1996 2ª e), mediado por las reglas de codificación de Abela (2011), fue posible establecer que, si bien, los estudiantes de formación tecnológica del Centro para la Formación Cafetera, SENA Regional – Caldas, reconocen factores de índole individual, académica e institucional, el factor socioeconómico, constituye una de las razones más fuertes y recurrentes, por la que con gran regularidad deben abandonar su proceso de formación académica.Ítem Acceso Abierto Comprensión de textos escritos argumentativos en estudiantes del Centro de Comercio y Servicios del Sena regional CaldasLondoño de S., Martha LucíaEl alumno promedio que ingresa a los grupos del Centro de Comercio y Servicios del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), ha presentado una capacidad baja de comprensión de textos escritos argumentativos, lo cual limita notoriamente los logros en su proceso de aprendizaje. El objeto de este estudio fue el de verificar la incidencia de una propuesta pedagógica centrada en el aprendizaje colaborativo y la hipermedia, para mejorar las habilidades en la comprensión de textos escritos argumentativos. La investigación se caracterizó por ser cuasiexperimental, donde el grupo experimental fue uno asignado a la docente para orientar el módulo de Comunicación para la comprensión, conformado por 14 alumnos de la especialidad de Mercadeo y Servicios. Se utilizó como instrumento para el pretest y el postest, un texto afín a los dos grupos y la evaluación se efectuó de acuerdo con las tres dimensiones y los ocho componentes planteados y experimentados por Giovanni Parodi Sweis y Paulina Nuñes Lagos en su estudio sobre comprensión y producción de texto textos. En términos generales, la propuesta pedagógica permitió obtener que en cinco de los ocho componentes, se vieron avances y en los otros tres no, lo que condujo a concluir que se requieren esfuerzos colectivos institucionales y a largo plazo, para mejorar las capacidades en los diferentes componentes de la microestructura, la macroestructura y la superestructura, de tal manera que se puedan obtener mejores resultados en la comprensión lectora y, obviamente, en el aprendizaje. Se recomendó diseñar nuevos estudios e implementar propuestas y estrategias que conduzcan a fortalecer las competencias lectoras.Ítem Acceso Abierto La comprensión lectora, una mirada desde el estructuralismo y la sistémicaPosada Marín, Francisco JavierModernamente, es imposible leer el discurso de ninguna ciencia sin encontrarse asuntos relativos al estructuralismo, la sistémica o la complejidad, tres paradigmas que jalonan el discurso científico del siglo XX.Ítem Acceso Abierto Concepciones y prácticas evaluativas en la facultad de Contaduría Pública de la Corporación Universitaria RemingtonLoaiza Ospina, Guillermo EvelioEste estudio tuvo como objetivo develar las concepciones y prácticas evaluativas existentes en el programa de Contaduría Pública de la Corporación Universitaria Remington, para proponer acciones que conlleven al mejoramiento de la evaluación. Esta investigación fue una etnografía realizando entrevistas a un total de 20 estudiantes, 13 mujeres y 7 hombres, de los cuales 4, eran estudiantes del segundo semestre, 5 del quinto, 2 del octavo y 9 pertenecientes al décimo semestre, constituyendo la mayor representatividad, dado el tiempo que han permanecido en la universidad y por ende el número de experiencias de evaluación realizadas durante la carrera. El tema de investigación obligó igualmente a conocer las posiciones de los docentes del programa, por lo que se entrevistaron 11 profesores de diversas áreas representados en 9 hombres y 2 mujeres, con un promedio de experiencia de 7 años y de permanencia en el programa de 4; de éstos, sólo 1 es magister y los demás cuentan con estudios de pregrado. Respecto a los resultados establecidos, en los estudiantes primó la concepción de evaluación como medición y en otros como valoración. También se alcanzó en menor grado, la concepción de evaluación como posibilidad de mejoramiento. En cuanto a los docentes, también se evidenció en mayor grado el predominio de la evaluación como medición, distanciada de la concepción del Ministerio de Educación Nacional, (2002), quien la estima no sólo como medición, sino de carácter reflexivo. Otro número de docentes definen la evaluación como proceso. En cuanto a las prácticas evaluativas, a nivel general los estudiantes prefieren los exámenes escritos y algunos las exposiciones, mientras que los docentes consideran que deben ser analíticas y de estudios de casos, rechazando los exámenes en grupo y de selección múltiple. La conclusión fundamental del estudio indica que la concepción de evaluación imperante entre estudiantes y docentes es la evaluación como medición y la utilización de prácticas evaluativas tradicionales con énfasis en la repetición ó memoria y no en el desarrollo de pensamiento analítico y complejo.Ítem Acceso Abierto Concepciones y prácticas pedagógicas de los maestros de niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad institucional, cultural, ambiental y/o de entorno de las Instituciones Educativas de algunos municipios de los departamentos de Huila, Valle del Cauca y RisaraldaHernández Cuevas, Alondra; Gómez Briceño, Aura Lilia, Hna; Cabanzo Andrade, Edna Constanza; Medina Herrera, Elizabeth; López Peña, Erika; Carrera, Lida María; González, Luis Humberto; Anturi, Olga Patricia; Armero, Nini Johana; Ipuz Gutiérrez, Rosa; Pulido Pulido, Wilmar; Daconte Manchola, Yordyeny AlejandraEl presente Macroproyecto de investigación se realizó en siete municipios del departamento de Huila-Paicol, Neiva, Altamira, Santa María, Algeciras, Yaguará y Garzón en un municipio del Valle del Cauca - Jamundi y uno de Risaralda - Marsella y pretendió develar y comprender las nubes de significados, de procesos, de estrategias, de conceptos que se tejen en torno a las prácticas educativas y pedagógicas de los maestros de niños, niñas y jóvenes considerados en situación de vulnerabilidad siguiendo los lineamientos de política de 2005-. La categoría iniciales de análisis para este estudio fueron, en primer lugar la práctica pedagogía, las didácticas, el sujeto y en segundo la vulnerabilidad como situación que vive un gran número de niños, niñas y jóvenes del país debido a la condición o situación que viven y emergieron en el análisis: el pensamiento crítico, calidad educativa y la inclusión; la pretensión fue al ser relacionadas entre sí, hallar regularidades, tensiones, distinciones y tendencias que se recogen en seis grandes categorías. De tal modo, se pretendió reconocer las comprensiones que subyacen a las "prácticas educativas" y las concepciones que existen sobre "vulnerabilidad" desde las distintas regiones, situaciones, necesidades e intereses como construcción de referentes de construcción colectiva, teniendo en cuenta las comunidades concretas. De esta forma el Macroproyecto integra un grupo de investigadores de las regiones anteriormente señaladas. El tipo de estudio realizado fue cualitativo, específicamente Teoría fundada utilizada como forma de hacer análisis, donde se utilizaron el nivel de codificación abierta, luego axial para con la emergencia de la información construir teoría.Ítem Acceso Abierto Condiciones de posibilidad para la configuración de sentido en las comunidades de la universidadVélez Medina, BibianaFrente a los nuevos desafíos del pensamiento, enmarcados dentro de racionalidades complejas, la Universidad de hoy está llamada a redimensionar las estructuras de conocimiento que la sustentan, las relaciones que fundamentan sus comunidades y el papel del Sujeto Vivo que la integra. En este sentido, esta investigación giró en torno a las condiciones que hacen posible configurar SENTIDO en las COMUNIDADES de la Universidad, esto es, fundar en ellas la indagación sostenida, la crítica radical, las nociones interdependientes, la posibilidad de auto - regulación, y las redes comunicacionales vivas en una nueva lógica que permitiera reencontrar Academia y Administración dentro del sistema universidad convocado y regulado por la sociedad. La Universidad, entendida como un sistema interdependiente de la Sociedad, es organismo vivo en tanto que su autonomía está supeditada al estigma socio – cultural del imaginario simplificado y fraccionado de occidente, evidenciado en el modo de relación disyuntiva entre sus instancias académico – administrativas, en la rigidez e hiperespecialización de sus estructuras de conocimiento, en los procesos y procedimientos aislados de la lógica integradora, en la inminente ausencia de escenarios de pensamiento dedicados a la renovación de su esencia y a la autocrítica radical que permita un redimensionamiento del quehacer misional. Bajo esta condición paradigmática, la Universidad deviene en paisaje quebrantado, en el cual las emergentes condiciones suscitadas ante los desafíos de la acreditación, no han actuado en forma de bucle que retome, recoja y renueve lo viejo para dar paso a resignificaciones, pues se actúa en el desconocimiento de la historia; de igual manera, las micro – comunidades han permanecido pasivas, esperando a que el sistema sea productor, pues se posiciona; los escenarios administrativos y académicos actúan aislados y ensimismados, bajo brechas profundas de distanciamiento; y el liderazgo directivo promueve inconsciente, la segregación de los componentes, al entender el sistema como el resultado de relaciones contingentes entre unidades aisladas, las cuales se comportan como objetos cerrados, irreflexivos, ignorantes de la complejidad a la que pertenecen. Al hallarse en el contexto de universidad La Gran Colombia, surgieron preguntas orientadoras que permitieran giros de pensamiento para restituir el significado del SUJETO, del CONOCIMIENTO y de la CONCIENCIA EDUCATIVA – ECOLÓGICA de la Universidad, para la consolidación de comunidades auto – reguladas y auto – eco – organizadas que atiendan a la responsabilidad social, geo – cultural, antro – política e histórica mediante la configuración del sentido integrador en la universidad: ¿Cuáles son las condiciones que hacen posible trascender la disyunción entre administración – academia para la configuración de Comunidades de Sentido dentro del Ethos de la Universidad?, ¿Cuáles son las condiciones para la re – significación del Sujeto Vivo dentro de la Auto – Eco – Organización? y más allá ¿Cómo habitar poéticamente la conjunción universitaria?...Ítem Acceso Abierto Condiciones de satisfacción laboral en docentes que trabajan en las diferentes sedes de bachillerato de la Institución Educativa “María Antonia Ruiz”, en el Municipio de Tuluá (Valle)Saa Cardona, Andrés Felipe; Galvis Reinosa, Yenny Paola; Giraldo Hincapié, Ángela María; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; AsesorLa presente investigación propone un análisis sobre la calidad de vida laboral de los docentes en la institución educativa María Antonia Ruiz localizada en el Municipio de Tuluá – Valle. Con enfoque investigativo cuantitativo – cualitativo. Este estudio busca establecer qué factores y condiciones limitan el ejercicio de la docencia de manera satisfactoria. El estudio se realizó con 31 docentes articulados a la básica secundaria de dicha institución, por medio de la aplicación del instrumento diseñado por Blanch, Sahagún, Cantera & Cervantes (2010), establecido en una primera ocasión para conocer las condiciones que inciden en el grado de satisfacción laboral, además de identificar cómo las condiciones del trabajo, las relaciones laborales, la autonomía, autorrealización y la motivación se relacionan con las percepciones de satisfacción laboral. La propuesta de investigación representa una oportunidad para adentrarse en la realidad particular de las reformas laborales, educativas y económicas del sector público, además que direcciona la caracterización, descripción e interpretación de los docentes desde su área de trabajo, valorados desde las condiciones de la gestión pública en Colombia. Por ello, la relación desde los ámbitos educativos y la composición de las condiciones laborales permiten establecer afinidad en la relación del ser humano con el mundo del trabajo.Ítem Acceso Abierto Configuración y horizontes de la educación ambientalVillamizar Serrano, RobertÍtem Acceso Abierto Configuraciones de poder en educación superiorMeneses Oquendo, Alex Nilson; Muñoz Rodríguez, Bertha Aurora; Londoño Muñoz, María Cristina