Maestría en Educación y Transformación Digital
URI permanente para esta colecciónhttps://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7326
La Maestría en Educación y Transformación Digital es un programa forma Magísteres en el campo de la educación, para la integración efectiva de las tecnologías digitales en entornos de enseñanza y aprendizaje. La Maestría pretende generar espacios de discusión que permitan orientar estrategias para cerrar la brecha entre la educación tradicional y las demandas del siglo XXI, proporcionando a participantes la formación necesaria para liderar la transformación digital en sus instituciones desde las funciones sustantivas.
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Ítem Restringido Diseño de una propuesta didáctica mediada por herramientas digitales para el fortalecimiento de habilidades de lectura crítica en estudiantes de educación mediaManrique Goyeneche, Camilo Andrés; Jiménez Gálvez, Paula Andrea; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaLa investigación tuvo como propósito implementar una propuesta didáctica mediada por herramientas digitales para el fortalecimiento de las habilidades de lectura crítica en estudiantes de educación media. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, de carácter aplicado y con alcance descriptivo, con una muestra de 49 estudiantes, a quienes se les aplicó un pretest y un postest conforme a los lineamientos del (ICFES). Los resultados evidenciaron un avance progresivo en los niveles literales, inferenciales y críticos, reflejando una mejora sustancial en la capacidad de análisis, interpretación y evaluación de los textos. Se concluye que la mediación digital, articulada a un diseño pedagógico intencional, secuenciado y acompañado de retroalimentación formativa, constituye una estrategia eficaz para el desarrollo de competencias lectoras críticas. En consecuencia, se recomienda integrar de manera sistemática este tipo de propuestas en el currículo institucional, garantizando su continuidad mediante procesos de formación docente y evaluación permanente de los aprendizajes.Ítem Restringido Acompañamiento socioemocional en básica primaria mediante un Chatbot Educativo: una experiencia de investigación–acciónLozano Moreno , María Elizabeth; Rocha Soto , Magda Lucía; Menjura Laiton, Luz Amanda; Zapata Ospina, Carlos AndrésEl presente artículo tiene como objetivo analizar la implementación de un Chatbot educativo como estrategia de acompañamiento socioemocional en estudiantes de básica primaria y su incidencia en el fortalecimiento del vínculo escuela–familia en una institución educativa pública de Bogotá. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, mediante la metodología de investigación-acción, con la participación de estudiantes de grado quinto, sus familias, docentes y orientador escolar. El proceso se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico, diseño, implementación y reflexión, empleando técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante, diario de campo y análisis de registros de interacción del Chatbot. Los resultados evidencian transformaciones en el acompañamiento socioemocional, particularmente en el desarrollo de procesos iniciales de autorregulación emocional, así como en el acceso oportuno a orientaciones formativas en contextos cotidianos. Asimismo, se identificó un fortalecimiento del vínculo escuela–familia, mediado por una comunicación más activa y orientada al acompañamiento educativo. La herramienta fue utilizada principalmente en horarios extraescolares, lo que permitió ampliar el alcance de la acción pedagógica. Se concluye que el Chatbot educativo constituye una mediación pedagógica pertinente para favorecer el acompañamiento continuo, fortalecer la corresponsabilidad formativa y promover la integración significativa de tecnologías digitales en contextos de educación pública.Ítem Restringido Alfabetización digital, reconocimiento social y bienestar en adultos mayores, estudio de caso en Quibdó - Chocó, ColombiaMurillo Mena , Carlos Arturo; García García, GabrielaLa presente investigación tiene como objetivo analizar las competencias digitales de los adultos mayores y comprender la brecha digital en esta población, a partir de la implementación de estrategias de educación tecnológica adaptadas a sus necesidades y contextos, en el municipio de Quibdó, Chocó. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo descriptivo bajo la modalidad de estudio de caso instrumental, con una muestra intencional de 20 adultos mayores. Para la recolección de información se emplearon técnicas como encuestas diagnósticas, entrevistas semiestructuradas, observación participante y diario de campo, permitiendo una triangulación de datos. Entre los resultados más relevantes, se evidenció que la alfabetización digital no solo fortalece habilidades técnicas, sino que contribuye significativamente al bienestar, al incrementar la autonomía, la autoconfianza y la participación social, reduciendo el aislamiento y favoreciendo procesos de inclusión en entornos digitales.Ítem Restringido Impacto de un objeto virtual con inteligencia artificial en biología y semiologíaAvendaño González, Daniela Alejandra; Carlosama Rosero, Briyit Dayana; Trujillo Possada, Juan Alejandro; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y TelecomunicacionesEl estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) con componente de inteligencia artificial (IA) en el aprendizaje del sistema respiratorio en dos contextos: estudiantes de décimo grado en biología y estudiantes de medicina en semiología respiratoria. Se empleó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest. En biología participaron 32 estudiantes en pretest y 27 en postest; en semiología, 15 y 14, respectivamente. Los resultados mostraron incrementos estadísticamente significativos en ambos contextos: en biología, las puntuaciones medias pasaron de 3,05 a 4,35 sobre 5,00 (t de Welch = 5,55; p < 0,001; d de Cohen = 1,36); en semiología, las puntuaciones pareadas pasaron de 3,41 a 4,64 sobre 5,00 (t = 6,11; p < 0,001; d de Cohen = 1,63), con ganancia normalizada de Hake alta (M = 0,81). Las limitaciones incluyen la ausencia de grupo control y los tamaños muestrales moderados. El estudio aporta evidencia empírica preliminar sobre el potencial pedagógico de los OVA con IA en la enseñanza de las ciencias de la vida y la salud, particularmente en la transición entre educación media y superior. Se concluye que el recurso favoreció ganancias amplias y consistentes en ambos niveles educativos.Ítem Restringido Software educativo para la apropiación de la normativa pedagógica como estrategia para el cumplimiento de objetivos institucionales de enseñanza – aprendizajeVargas Chantre , Edgar Andrés; Valerio Rosario , Francis Roelmi; Polanco Herrera, Freddy Alberto; Betancourt Correa, CarlosLa normativa pedagógica se define como el eje principal que cubre aspectos como la calidad, pertinencia y estructura de los diferentes programas curriculares de diferentes establecimientos educativos como del Instituto Técnico Las Américas ITLA, especialista en la formación tecnológica enfocada a la industria y a la transformación de imaginarios sociales. Si la normativa no se aplica, se genera una desconexión entre la teoría y la práctica, dificultando a su vez la integración de legislaciones, metodologías, estrategias didácticas, ambientes de aprendizaje y herramientas tecnológicas que afectan la calidad educativa y el cumplimiento de los objetivos institucionales. Por tal razón, se propone el diseño de un software como medio digital que capacite de manera constante e interactiva a los docentes en los lineamientos educativos institucionales y los oriente en cada proceso. Para ello, se lleva a cabo una investigación cualitativa de tipo descriptivo interpretativa y de diseño proyectivo a fin de proponer un software como asistente inteligente en tiempo real de lenguaje natural con el objetivo de conocer su viabilidad como la necesidad de este para promover la apropiación de los criterios de enseñanza que rigen la formación esperada. A consecuencia, se encuentra en la evaluación conceptual realizada a los docentes que la posibilidad de digitalizar la normativa pedagógica puede automatizar la relación entre la norma y la clase, entre las políticas educativas y las prácticas en el aula, disminuyendo la brecha entre lo que está escrito en los documentos y en lo que se vive realmente en el aula de clases.Ítem Restringido Fortalecimiento de la escritura en inglés a través del aprendizaje basado en proyectos y herramientas digitales con estudiantes de grado sextoBelalcazar González, Dina Luz; Guerra Ricaurte, Dania Julieth; Peñafiel Meza, Angela Daniela; Hincapié Zuleta, Ana María; Línea de Investigación Educación DigitalIntroducción: El desarrollo de la escritura en inglés en educación básica secundaria continúa siendo un desafío, especialmente en contextos donde los estudiantes presentan dificultades en la construcción de oraciones, organización de ideas y uso de vocabulario básico. Objetivo: Fortalecer la habilidad escrita en inglés en estudiantes de grado sexto mediante la implementación de una estrategia apoyada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con el uso de herramientas digitales. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con apoyo de datos cuantitativos descriptivos y mediante el método de investigación-acción. Participaron 20 estudiantes de grado sexto de una institución educativa pública. Para la recolección de información se utilizaron una prueba diagnóstica y una prueba final de escritura (nivel A2 del MCER), una encuesta inicial de expectativas, una encuesta final de satisfacción, una rúbrica de evaluación y registros de observación pedagógica. La intervención se implementó en seis sesiones a través del proyecto “Meet My Character – Class Collection”, en el cual los estudiantes produjeron textos descriptivos sobre personajes ficticios mediante el uso de recursos digitales. Resultados: Se evidenció un incremento en el desempeño escrito, pasando de un 60% de aciertos en la prueba diagnóstica a un 90,83% en la prueba final, así como mejoras en la coherencia, el uso de vocabulario y la construcción de oraciones. Conclusión: La integración del ABP y las herramientas digitales favorece significativamente el fortalecimiento de la escritura en inglés, al promover la motivación, el trabajo colaborativo y la producción de textos.Ítem Restringido Transversalización del arte, la ciencia y la tecnología a partir de las reacciones químicas del colorFernández Gutiérrez, Ana María; Santos Barrero, Piedad Amparo; Gómez, Daniel Felipe; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones; Línea de Investigación Educación DigitalEl presente estudio analiza el impacto de una estrategia pedagógica interdisciplinaria fundamentada en el enfoque STEAM para mitigar el desinterés generalizado por el aprendizaje en adolescentes. La investigación se desarrolló bajo un paradigma cualitativo con metodología de investigación-acción en los colegios San Luis Neira y Diego Montaña Cuellar, involucrando a 45 estudiantes de octavo grado a los cuales se les implementaron talleres de experimentación con reacciones químicas del color, integrando expresiones artísticas plásticas y mediaciones tecnológicas digitales. La recolección de información se realizó mediante diarios de campo, registros fotográficos de producciones y grupos focales. Los resultados demuestran que la articulación entre ciencia y arte funcionó como un detonante de curiosidad, logrando que más de la mitad de los participantes pasara de una actitud apática a una participación activa y propositiva. Se evidenció también que el uso de fenómenos cromáticos visibles facilita la comprensión de conceptos abstractos y fortalece el vínculo emocional con el entorno escolar concluyendo entonces que la transversalización del conocimiento no solo mejora la apropiación de contenidos, sino que reconfigura la disposición del estudiante hacia el proceso educativo, convirtiendo el aula en un espacio de experimentación con sentido vital. Los hallazgos sugieren que la integración tecnológica y artística es una ruta efectiva para reducir la brecha de desmotivación en contextos de vulnerabilidad social.Ítem Restringido Gamificación en ciencias sociales: estrategia pedagógica para fortalecer la motivación y el aprendizaje significativo en estudiantes de grado sextoSánchez Morales, Alejandra; Sánchez Morales, Diana Vanessa; Melo Solarte, Diego SamirLa presente investigación tuvo como objetivo implementar un minicurrículo basado en estrategias de gamificación en el área de Ciencias Sociales con estudiantes de grado sexto de dos instituciones educativas rurales del departamento de Caldas, una de ellas con modalidad multigrado, con el propósito de fortalecer la motivación y mejorar los procesos de aprendizaje. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo y carácter aplicado, estructurado en cuatro fases: diagnóstico, diseño, implementación y evaluación. En la fase inicial se analizaron las prácticas de enseñanza y los niveles de motivación estudiantil; posteriormente, se diseñaron e implementaron actividades gamificadas que integraron recursos digitales y análogos, adaptadas a las condiciones tecnológicas de cada contexto. Los resultados evidenciaron un incremento en la participación, el interés y la comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes, especialmente en actividades dinámicas como juegos, misiones, uso de aplicaciones y producción de evidencias. Asimismo, se identificó que las estrategias análogas permitieron dar continuidad al proceso en contextos con acceso limitado a recursos tecnológicos. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica pertinente para la enseñanza de las Ciencias Sociales en contextos rurales, ya que favorece la motivación, la participación y el aprendizaje significativo, a través de la integración de experiencias activas que combinan recursos digitales y tradicionales.Ítem Restringido Competencias IA en docentes de educación primaria y secundaria: una revisión sistemática de la literatura recienteMartínez Sánchez, Diana Carolina; Correa Ortiz, Luis Carlos; Línea de Investigación Transformación Digital en las OrganizacionesLa incorporación de la Inteligencia Artificial (IA) en el aula está generando transformaciones significativas en el ámbito educativo. Dada su complejidad, este proceso no solo exige preparación técnica, sino también una visión ética y crítica centrada en lo humano, lo que sitúa al profesorado como actor clave en su adopción y en el desarrollo de competencias para su uso pedagógico. Este trabajo examina la producción académica reciente (2022-2025) de la caracterización de competencia IA en docentes mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA 2020 en las bases de datos Scopus y Redalyc, con el objetivo de identificar los modelos teóricos predominantes, las metodologías utilizadas y los principales hallazgos empíricos de este campo. El análisis de los 22 estudios seleccionados evidencia la hegemonía del modelo TPACK y sus adaptaciones como marco dominante. Asimismo, se identificaron seis dimensiones recurrentes en la caracterización docente: técnica, pedagógica, ética, actitudinal, de contenido y contextual, siendo esta última la menos abordada. En el aspecto metodológico, se constató un predominio absoluto de los cuestionarios de autorreporte mediante escalas Likert. Finalmente, en la discusión se pone de manifiesto la necesidad de seguir construyendo modelos o adaptaciones para la competencia IA docente y el desafío de desplazar la investigación desde la medición de percepciones individuales hacia el análisis de prácticas situadas, incorporando estudios longitudinales y marcos sensibles al contexto educativo.Ítem Embargo Relación entre la comprensión lectora y las funciones atencionales, visuales y auditivas en estudiantes de 4.º de básica primaria de la I. E. Luis Carlos Galán Sarmiento, sede Timotea MenesesMarín Muñoz, Leidy Lorena; Rincón Sandoval, Diana Paola; Betancourt Correa, Carlos; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones; Línea de Investigación Transformación Digital en las OrganizacionesEl objetivo de esta investigación fue mostrar la correlación entre la comprensión lectora y los procesos atencionales (visuales y auditivos) en la educación primaria considerando la mediación tecnológica en el hogar. En un ámbito cuantitativo y descriptivo-correlacional, se dirigieron los subtests de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) a los estudiantes y se encuestó a los padres sobre el acceso y uso de recursos digitales. Los hallazgos confirman que los procesos atencionales y el rendimiento en lectura tienen relaciones significativas. El nivel de exposición a la tecnología y el apoyo familiar también impactan en el rendimiento cognitivo. Según este análisis, la comprensión lectora es un fenómeno multidimensional que depende de la interacción entre las capacidades neuropsicológicas y el entorno socio-tecnológico. De acuerdo con los resultados del estudio, la mediación familiar regulada con fines educativos promueve un mejor desarrollo de la atención en el contexto de la transformación digital y ayuda a optimizar los procesos de aprendizaje.Ítem Restringido AppTAL: diseño del marco pedagógico y conceptual de una aplicación gamificada basada en el método fonético y la neurociencia.Patiño Trujillo, Carlos Mario; Betancourt Correa, CarlosEste estudio tuvo como objetivo diseñar el marco pedagógico y conceptual de AppTAL, una aplicación móvil gamificada basada en el método fonético y orientada al apoyo de la decodificación, la fluidez y la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto de primaria de contextos rurales colombianos. La investigación siguió un enfoque aplicado, de alcance teórico-propositivo y sin intervención experimental. Para situar la propuesta se consideraron tres fuentes: una encuesta semiestructurada a padres de familia, la revisión documental de los resultados históricos de las Pruebas Saber 2017 y una matriz de análisis curricular de Lengua Castellana para grado quinto. En el contexto examinado, estas fuentes sugieren amplia disponibilidad de teléfonos móviles, un uso del celular concentrado sobre todo en fines recreativos, dificultades lectoras persistentes y una planeación curricular con escasos apoyos explícitos para vacíos acumulados. Con base en ello, AppTAL se formula como un modelo pedagógico digital de apoyo a la alfabetización que puede complementar las prácticas escolares y familiares. Su implementación y evaluación empírica se proyectan como una fase posterior de investigación.Ítem Restringido Efecto de una estrategia gamificada con Kahoot en la motivación y la fluidez de tablas de multiplicar en educación ruralArriaga Dediego, César Andrés; Carvajal Olaya, Sandy Viviana; Betancourt Correa, Carlos; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones; Línea de Investigación Transformación Digital en las OrganizacionesEste artículo evaluó el efecto de una estrategia didáctica gamificada, mediada por Kahoot, sobre la motivación y la fluidez en tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa Rural Los Pozos, sede Las Delicias. El estudio adoptó un enfoque mixto, un diseño cuasiexperimental de un solo grupo con pretest y postest, y un análisis temático complementario. La validación de contenido del instrumento se realizó con cinco jueces expertos y arrojó una V de Aiken global de .95; la confiabilidad piloto evidenció un alfa de Cronbach de .94 y un omega de McDonald de .95. La línea de base mostró un bajo dominio inicial, con un promedio de 5.82 respuestas correctas de 20 posibles y un desempeño global de 29.1%. Tras la intervención, el promedio ascendió a 13,91 aciertos (69,5%), con una diferencia media de 8,09 puntos y evidencia de un cambio estadísticamente significativo entre pretest y postest. Los registros de Kahoot mostraron un aumento progresivo en la precisión, la participación y la velocidad de respuesta. La discusión sostiene que la mejora se asocia con la integración de la práctica distribuida, la retroalimentación inmediata, la progresión por niveles y el seguimiento del desempeño. Los hallazgos respaldan el valor pedagógico de la gamificación estructurada para fortalecer la automatización multiplicativa en contextos rurales.Ítem Restringido AutoGrow como estrategia pedagógica ambiental mediante el uso de herramientas STEAM+ en contextos educativosÁvila Rodríguez, Rafael Enrique; Arandia, Claudia Helena; Villegas Barreiro, Silvia Patricia; Betancur Correa, CarlosLa presente investigación tuvo como objetivo diseñar e implementar un modelo pedagógico y didáctico basado en la programación física y en el uso de software educativo, que permita a los estudiantes aprender a partir de la experiencia directa, explorar su entorno, comprender las problemáticas ambientales de su contexto y fortalecer la educación ambiental y el pensamiento crítico. La metodología implementada se basó en un enfoque cualitativo, enmarcado en un paradigma sociocrítico de carácter integral e interpretativo, desde la perspectiva de la Investigación-Acción pedagógica. Se trabajó con estudiantes de grado tercero de primaria de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez (Riosucio, Caldas) y de grado décimo de la Institución Educativa Juan XXIII (Yumbo, Valle del Cauca). Los resultados permitieron reconocer que la implementación de estrategias como AutoGrow posibilita el desarrollo de competencias digitales, el trabajo colaborativo y el reconocimiento del contexto como parte del ejercicio de la formación integral. Además, promovió la articulación entre los procesos de enseñanza y aprendizaje, el contexto educativo y la realidad del estudiante, demostrando que es posible potenciar estrategias que favorezcan la participación de la comunidad educativa en pro de una formación integral y pertinente. Se concluye entonces que, el desarrollo e implementación de estrategias STEAM+ son una alternativa viable para promover el cuidado del ambiente y el desarrollo de habilidades para la vida; no obstante, se requiere de cualificación docente constante y del acceso a recursos para que la estrategia sea duradera y sostenible en el tiempo.Ítem Restringido Gamificación como estrategia pedagógica en Educación Física Indígena NasaTrejos Barbosa , Kelly Johanna; Melo Solarte, Diego Samir; Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones; Línea de Investigación Transformación Digital en las OrganizacionesEl artículo sistematiza la experiencia de enseñanza de la Educación Física en el Resguardo Indígena Nasa de Pitayó, Cauca, en el contexto de la crisis derivada del conflicto armado colombiano. La violencia estructural ha impactado la seguridad escolar, incrementado la deserción y traumas socioemocionales en los jóvenes de la comunidad. Ante esta situación, se exploró la gamificación como estrategia pedagógica que, en coherencia con el Sistema Educativo Indígena Propio (SEIP), podría contribuir a la resistencia cultural y a la sanación colectiva. La propuesta se diseñó desde las pedagogías propias, evitando mecánicas competitivas externas que podrían debilitar valores comunitarios como la minga. En cambio, se buscó que la gamificación actuara como puente intercultural, integrando saberes ancestrales y juegos tradicionales en el currículo escolar. Se desarrollo bajo un diseño participativo y guiado por los Mayores y Sabedores, la gamificación posiblemente favorezca la motivación estudiantil, la permanencia escolar y la transmisión de saberes ancestrales. En este sentido, la Educación Física se interpreta no solo como disciplina técnica, sino como lenguaje cultural y herramienta de reconstrucción social, con potencial para fortalecer la identidad y la continuidad educativa en contextos de violencia.Ítem Restringido Voces de estudiantes sobre el uso de inteligencia artificial en las experiencias de transformación del aprendizaje autónomoCastaño Acosta, Steeventh; Charry Osorio, Juan Pablo; Mosquera Moreno, Alba Lucía; Gómez Alzáte, Claudia Bionet; Línea de Investigación en Gestión EducativaEl presente articulo presenta cómo la inteligencia artificial (IA) ha transformado el campo educativo en estudiantes de noveno grado de una institución educativa pública de Manizales mediante la implementación de actividades para el aprendizaje autónomo mediante experiencias personalizadas que se adaptan a las necesidades y estilos individuales de los estudiantes. La investigación tuvo un enfoque cualitativo desde una aproximación metodológica propuesta a partir de la acción-reflexión de Kemmis y McTaggart (1988), la cual aportó en la aplicación de acciones pedagógicas a través de talleres con inteligencia artificial con la finalidad de comprender los aprendizajes y percepciones de los estudiantes. Se concluye que esta apuesta pedagógica fomentó un entorno donde los estudiantes gestionan su manera de aprender, fortaleciendo la participación y las habilidades de autorregulación, lo que, a su vez, mejora el rendimiento académico y promueve hábitos de aprendizaje continuo, toda vez que la evolución de la IA ha permitido reflexionar en torno a la utilidad de estos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Palabras clave: inteligencia artificial, educación, aprendizaje autónomo, innovación educativa, conexión, avances.Ítem Restringido IA ética para emprendedores jóvenes: sistematización de una experiencia pedagógica en contextos ruralesQuiñones Perlaza, Carol Melisa; Molina Molina, Delia Etelvina; Sotelo Hoyos, Juan José; García García, GabrielaEste artículo presenta la sistematización de la experiencia pedagógica “IA Ética para Emprendedores Jóvenes”, desarrollada en dos instituciones rurales de Colombia: la Institución Educativa Casas Bajas (Cajibío, Cauca) y la Institución Educativa Técnica Juan V. Padilla (Juan de Acosta, Atlántico). El propósito fue analizar críticamente los procesos, aprendizajes y transformaciones derivadas de la integración ética de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del emprendimiento escolar en contextos rurales, empleando el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodología central. Se adoptó un enfoque cualitativo sustentado en la sistematización de experiencias, siguiendo los lineamientos de Jara (2001). Se utilizaron encuestas, entrevistas, listas de chequeo, autoevaluaciones, guías de aprendizaje y registros de clase para reconstruir e interpretar el proceso. Los resultados evidencian transformaciones cognitivas, axiológicas y procedimentales en los estudiantes, manifestadas en el desarrollo del pensamiento crítico, la ética digital, la creatividad y la capacidad para idear proyectos de emprendimiento con sentido social. Asimismo, se identificaron desafíos asociados a la conectividad, la disponibilidad de recursos y la formación docente en la IA, aunque el ABP demostró ser una metodología eficaz para promover la autonomía, la colaboración y la reflexión crítica. La sistematización concluye que la IA, orientada desde un enfoque ético y crítico, puede convertirse en una mediadora pedagógica que favorece la equidad digital, fortalece la innovación educativa y potencia el emprendimiento escolar en zonas rurales. Además, reconoce la necesidad de consolidar procesos institucionales de formación docente y de sostenibilidad tecnológica que permitan la escalabilidad de la experiencia.Ítem Restringido Estrategia educativa de crianza saludable mediada por herramientas digitales para estudiantes de primariaCardona Flórez , Diana María; Hernández Solorza , Jessika Ximena; Niño Grisales, María Alejandra; Gómez Alzate, Claudia Bionet; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Actores y Escenarios del Desarrollo Infantil en el Contexto EducativoEn la sociedad contemporánea, se observa de forma generalizada el aumento de las problemáticas psicosociales producto de la falta de pautas de crianza positivas y saludables por parte de padres y cuidadores. En contraste, también se observa cómo la digitalización en el ámbito educativo, impulsada por lineamientos internacionales como los promovidos por la UNESCO (2019), ha transformado los modelos de enseñanza y aprendizaje en los últimos años.Ítem Acceso Abierto Educación sin conectividad: fortalecimiento de inteligencias múltiples por medio de la implementación de un software offline en la institución educativa San Luis Beltrán – Sede La JuliaDíaz Valencia, Luz Paola; Vargas Chavarro, Luisa María; Bonilla Orjuela , Michael; Cardona Valencia, John Alejandro; Línea de Investigación Transformación Digital en las OrganizacionesEl presente trabajo se centra en el diseño e implementación de una propuesta pedagógica mediada por un software educativo offline en la Institución Educativa San Luis Beltrán – Sede La Julia, ubicada en zona rural del municipio de Neiva, Huila. El proyecto busca superar las limitaciones de conectividad que dificultan el acceso a recursos digitales, mediante el uso de Kolibri, una plataforma de código abierto que permite el acceso a contenidos educativos sin necesidad de internet. La propuesta se fundamenta en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, enfocándose en el fortalecimiento de tres de ellas: musical-rítmica, interpersonal e intrapersonal; identificadas como predominantes en los estudiantes de octavo y noveno grado a través de la aplicación del test de inteligencias múltiples. El diseño metodológico del proyecto se estructuró en cuatro fases: diagnóstico y caracterización, selección y adecuación del software, implementación en el aula y evaluación de la implementación. Durante la aplicación, se desarrollaron actividades específicas cargadas en Kolibri Studio y aplicadas a través de Kolibri, lo que permitió a los estudiantes interactuar con materiales digitales adaptados a su contexto. Los resultados evidenciaron avances en autonomía, motivación y desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, confirmando la pertinencia del uso de tecnologías offline en entornos rurales. En conclusión, el proyecto contribuye a reducir la brecha digital y a promover la equidad educativa, demostrando que el aprendizaje mediado por software sin conectividad es una alternativa viable y efectiva para contextos con limitaciones tecnológicas.Ítem Restringido Conectando vidas: empoderamiento familiar en el cuidado psicosocial inclusivo con personas con discapacidad IntelectualRamírez González, Camila Andrea; Cardona, Claudia EsperanzaLa propuesta pedagógica se centra en la necesidad de involucrar a las familias en el cuidado psicosocial de pacientes con discapacidad intelectual, reconociendo su papel fundamental en el proceso terapéutico. Muchas de estas familias enfrentan barreras para acceder a información clara y adaptada a sus necesidades, lo cual limita su capacidad para acompañar y empoderarse en el cuidado de sus hijos; para abordar esta situación, se desarrolló una cartilla educativa multiformato, tanto física como digital, que ofrece herramientas accesibles y personalizadas, basada en un enfoque de atención centrada en la familia. Esta propuesta busca fortalecer a las familias mediante la creación de una cartilla educativa inclusiva, al proporcionar información clara sobre la discapacidad intelectual, facilitar la adquisición de estrategias prácticas y promover su participación activa en el proceso terapéutico. La metodología aplicada fue de enfoque cuantitativo, centrándose en la elaboración y distribución de la cartilla, aunque sin realizar una evaluación de sus resultados. Los hallazgos indican que este recurso no solo brinda información relevante, sino que también fomenta una mayor integración entre el entorno familiar y el ámbito clínico, especialmente en contextos rurales donde las familias enfrentan limitaciones educativas y tecnológicas. Las implicaciones de esta iniciativa son significativas, ya que promueven la equidad en el aprendizaje y resaltan la importancia de las familias como agentes activos en el tratamiento, con un impacto positivo en el bienestar de los pacientes. En conclusión, esta propuesta valida la importancia de desarrollar recursos educativos adaptados a las realidades familiares, permitiendo que las familias de pacientes con discapacidad intelectual se conviertan en actores clave en el proceso terapéutico y en la mejora de la calidad de vida de sus hijos. Se recomienda continuar con este tipo de iniciativas y realizar futuras evaluaciones para medir su impacto en la participación familiar y el cuidado psicosocial. El objetivo general de la propuesta de acción pedagógica, fue empoderar a las familias de personas con discapacidad intelectual en el cuidado psicosocial integral mediante el desarrollo de una cartilla educativa inclusiva y multiformato (física y digital) que ofrezca herramientas accesibles y personalizadas para atender sus necesidades específicas. La metodología utilizada se basó en un enfoque de acción pedagógica y comunitaria, garantizando que la información fuera accesible, participativa y relevante para todos los involucrados. El proceso se centró en la elaboración de la cartilla y su entrega a las familias, aunque no se evaluaron los resultados, fase que se continuará en el año 2025. Se emplearon técnicas como entrevistas y talleres para registrar, ordenar y analizar los hallazgos. Entre los resultados se destaca que la cartilla educativa no solo proporciona información relevante, sino que también promueve una mayor integración entre el entorno familiar y el ámbito clínico. Por su parte, las herramientas digitales interactivas permiten un acceso flexible y personalizado a los recursos, superando barreras educativas y tecnológicas.Ítem Acceso Abierto La casa de los sueños: una mirada hacia el futuroMartínez Becerra , Oscar Javier; Trujillo Posada, Juan AlejandroEl presente artículo presenta los resultados y alcances del proyecto de aula “La Casa de los Sueños”, implementado a los estudiantes de grado undécimo del colegio Bravo Páez, Institución de Educación Pública de la ciudad de Bogotá de la localidad de Rafael Uribe Uribe. Este proyecto tiene como propósito contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, en especial de la función lineal y la regresión lineal, a través del diseño arquitectónico de la casa soñada de cada uno de los estudiantes. A partir de un enfoque socio-crítico y metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la investigación-acción, se busca integrar herramientas digitales, pensamiento computacional e inteligencia artificial al currículo escolar. En este proceso, los estudiantes analizaron datos reales del precio del metro cuadrado en distintas localidades de Bogotá, construyeron proyecciones financieras y diseñaron propuestas de arquitectura en sus casas, favoreciendo la apropiación crítica del saber matemático y la formulación de sus proyectos de vida. Los resultados muestran una mejora en el pensamiento matemático, la argumentación y el compromiso con problemáticas reales del entorno. Este trabajo tiene como finalidad proponer las matemáticas escolares como herramienta de justicia social, de herramienta para la construcción de un proyecto de vida y de transformación del territorio.