Maestria en Educación
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Examinando Maestria en Educación por Materia "Aprendizaje significativo"
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Ítem Acceso Abierto Entre maestros y estudiantes: las relaciones del poder en el aula y su incidencia en el aprendizajeDuarte Cardona, Isis Karen Alexandra; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; AsesorEl presente artículo describe la configuración de las relaciones de poder que se construyen en el aula de clases, en la relación de maestros y estudiantes de la Institución Educativa Departamental Integrada Antonio Nariño y su incidencia en el aprendizaje significativo. Este estudio es de tipo cualitativo con el diseño de investigación etnográfico, con destellos de interaccionismo simbólico, pues estos permiten comprender las complejas dinámicas que se gestan en el aula de clase, las percepciones y experiencias de cada uno de los agentes sociales que allí se involucran y cómo estas cualidades interfieren en la construcción de aprendizajes significativos. Dentro de los hallazgos más significativos se observó que la autoridad del maestro en el aula se ve afectada por falta de sanciones que ejemplifiquen, evidenciado en los discursos de estudiantes. El estudio permitió identificar que un factor importante en la construcción del poder simbólico entre maestros y estudiantes, es la afinidad que entre ambos agentes
Ítem Restringido Escuchar para transformar: sistematización de estrategias evaluativas en educación media (I.E Cristo Rey, Belalcázar)Cruz Rincón, Diana Alexandra; Castaño Salazar, Mauricio Andrés; Gutiérrez Toro, Yenny Andrea; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEl presente artículo presenta la sistematización de una experiencia desarrollada en la educación media de la Institución Educativa Cristo Rey, ubicada en el municipio de Belalcázar, Caldas, cuyo propósito fue identificar y analizar las estrategias de evaluación implementadas en este nivel, con el fin de reconocer cuáles aportan a un sentido pedagógico formativo y constituyen oportunidades de mejora para la calidad educativa. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, desde la sistematización de experiencias, privilegiando la voz de los estudiantes como fuente central del análisis. Para la recolección de información se diseñó un mecanismo participativo compuesto por seis mesas circulantes, utilizando las técnicas de grupo focal, mural de situaciones, y de manera transversal el registro en diario de campo. El análisis temático permitió identificar tres categorías interpretativas: estrategias que iluminan el aprendizaje y la participación, estrategias que pueden brillar sí se ajustan y practicas evaluativas que cansan y no enseñan. Los resultados evidencian una tensión entre prácticas tradicionales y enfoques más formativos orientados a la retroalimentación, la participación y la coherencia pedagógica. Se concluye que la evaluación, asumida desde una perspectiva ética, reflexiva y contextualizada, puede convertirse en un elemento clave para fortalecer la calidad educativa y resignificar las prácticas institucionales.Ítem Acceso Abierto Incidencia de estrategias lúdico pedagógicas, como el sociodrama y el periódico escolar, en el fortalecimiento de la escritura y la comprensión lectora con estudiantes de 9°C de la Institución Educativa Gaspar de Rodas ubicada en el corregimiento de Jardín Tamaná, Cáceres Antioquia. Periodo 2022-2023Gaviria Agredo, Clara Vanessa; Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio; AsesorLa educación tiende a fomentar espacios de confrontación, debate y argumentación que permiten al estudiante asumir un rol activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, por ende, poner en práctica estrategias lúdico pedagógicas como el sociodrama y el periódico escolar para el fortalecimiento de la lectura y la comprensión de textos disminuye falencias semánticas, sintácticas y pragmáticas, ya que, permite crear narrativas desde el entorno, con ello dotando de significado y valides lo aprendido tanto en el aula, como su impacto en la comunidad.Ítem Restringido Incidencia del ABP en la educación inicial desde las experiencias de docentes egresados y docentes en formaciónSoto Noreña, Adriana María; Osorio Serna, Diana Maritza; Gutiérrez Toro, Yenny Andrea; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y PedagogíaEste trabajo tiene el objetivo de identificar e interpretar la incidencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la educación inicial, a partir de las experiencias de 8 maestros egresados y 10 maestros en formación. El estudio se realizó en la Escuela Normal Superior María Escolástica de Salamina, Caldas, Colombia. El contexto se sitúa en el grado Transición y en el Programa de Formación Complementaria (PFC), donde los docentes implementaron la metodología de ABP. Los principales hallazgos evidenciaron que el ABP impulsa la innovación educativa, potencia aprendizajes activos y situados, además de fomentar la creatividad, la autonomía y el protagonismo infantil, mediante prácticas pedagógicas flexibles y contextualizadas. Se concluye que la aplicación de metodologías activas como el ABP requieren a la vez una planeación estratégica y el uso de recursos diversos (tecnológicos y reciclables) que enriquezcan la experiencia educativa y ubiquen el rol del maestro como guía o facilitador más allá del papel de transmisor de información y conocimiento.