Maestria en Educación

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Examinando Maestria en Educación por Materia "Aprendizaje Significativo"

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    Despertando palabras en estudiantes de básica primaria: "un viaje creativo hacia la lectoescritura"
    Alvarado Buesaquillo, Eduardo Erney; Pérez Galindez , Jhonathan; Villamuez Pardo, Lizeth Paola; Calderón González, Marco Felipe; Línea de Investigación Educación y Pedagogía
    El presente artículo sistematiza una experiencia pedagógica desarrollada en contextos rurales de los municipios de Herveo y Fresno, Tolima (Colombia), orientados al fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes de básica primaria mediante estrategias lúdicas, recreativas y participativas. La problemática inicial se centró en la baja motivación hacia la lectura y la escritura, producto de factores socioeconómicos, limitaciones de acceso a recursos educativos y escaso acompañamiento familiar. Desde un enfoque cualitativo-participativo, se implementaron observaciones, entrevistas semiestructuradas y mesas redondas con estudiantes, docentes y padres, para analizar los factores que inciden en la adquisición de competencias comunicativas. Las estrategias aplicadas —clubes de lectura, bingos de palabras, creación de libros ilustrados y actividades familiares— permitieron despertar el interés de los niños y niñas, mejorar la fluidez lectora, la comprensión de textos y la expresión escrita. Asimismo, se evidenció un impacto positivo en la vinculación escuela-familia, fortaleciendo la participación comunitaria y los vínculos afectivos. Los resultados confirman que las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), favorecen aprendizajes significativos y contextualizados en entornos rurales. La experiencia demuestra que la lectoescritura, más que un proceso académico, constituye una herramienta de desarrollo integral, cultural y social que transforma la relación entre escuela, familia y comunidad.
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    Experiencia significativa: Leer un pretexto para aprender
    Álvarez Ortiz, Fredy Andrés; Arango Roche, Edwin Johanny; Naranjo Becerra, Ana María; Jiménez Guzmán, Claudia Patricia; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación en Gestión Educativa
    La experiencia significativa "Leer un pretexto para aprender" constituye una estrategia pedagógica desarrollada durante más de una década en la Institución Educativa Antonio María Hincapié, contexto rural con antecedentes de violencia, orientada a promover la lectura y escritura como actividades transformadoras del desarrollo académico, personal y comunitario. Fundamentada en la teoría crítica de Cassany, la gramática de la fantasía de Rodari, el aprendizaje significativo de Ausubel y la metacognición de Poggioli, la estrategia implementa 22 técnicas de comprensión lectora y estrategias creativas a través de actividades integradoras como festivales literarios, concursos de oralidad, brújula de lectura y jornadas semanales. Mediante la sistematización de experiencias según el modelo de Jara (2018), se recolectaron y triangularon las voces de estudiantes y docentes, identificándose tres categorías emergentes: la lectura como constructora de proyecto de vida, el fortalecimiento de habilidades metacognitivas y competencias comunicativas, y la creación de tejido comunitario mediante la participación activa de familias. Los resultados evidencian impacto positivo en pruebas estandarizadas, desarrollo del pensamiento crítico, seguridad comunicativa y transformación cultural, aunque se reconocen desafíos estructurales relacionados con limitaciones logísticas, sostenibilidad institucional y brechas de equidad que requieren atención para garantizar la continuidad y profundización del proyecto como eje transformador de la comunidad educativa.
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    Uso pedagógico de las TIC, bajo el marco del aprendizaje significativo para el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en estudiantes de básica secundaria
    Jaramillo Echavarría, Viviana; Ocampo Peláez, Alejandro; Montoya Martínez, Martha Doris
    El objetivo es ofrecer un análisis de dos instituciones de educación básica (una pública rural y una privada urbana) en cuanto al fortalecimiento de la enseñanza-aprendizaje de las competencias en lectura y escritura a través del aprendizaje significativo mediado por las TIC. De los datos recopilados se puede deducir que la implementación de recursos tecnológicos motiva a los estudiantes a interactuar de una manera diferente, ayudándoles en la adquisición de estas competencias con mayor facilidad. La implementación de herramientas TIC también les ayuda a aprender vocabulario, gramática, reglas sintácticas y principios semánticos, por lo que para los docentes los usos de dichos recursos son esenciales para el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en estudiantes de básica secundaria. Esta vinculación contribuye al enriquecimiento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura, al concluir que las TIC pueden incorporarse bajo el marco del aprendizaje significativo, tanto dentro como fuera del aula, y en situaciones reales. En este sentido se encontró que los docentes utilizan aplicaciones TIC para diversos fines, pero más comúnmente para la preparación de clases. La mayoría de los desafíos de los docentes consisten en la falta de cursos pedagógicos con soporte tecnológico y a la falta de tiempo para el uso de la sala de informática en la institución privada y a la falta de una buena conexión a Internet e infraestructura técnica en la institución pública; por su parte, los estudiantes se enfrentan a la dispersión y a la procrastinación en el desarrollo de sus actividades académicas.