Maestria en Educación

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Examinando Maestria en Educación por Materia "Aprendizaje Colaborativo"

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    El juego como estrategia para el desarrollo del pensamiento geométrico y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de séptimo grado
    Barragán Guzmán , Henry Augusto; Cubides Silva, Paulo Leandro; Vitobis Alvira , Yussep Fernando; Zapata Franco, Wilmar Andrés; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y Pedagogía
    Este artículo de investigación responde a la sistematización de experiencia que se desarrolló en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Genoveva Díaz, ubicada en el municipio de San Jerónimo (Antioquia). En esta institución se implementó el juego como estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento geométrico en estudiantes de séptimo grado. Esta iniciativa respondió a la necesidad de implementar metodologías innovadoras que promovieran la motivación y el aprendizaje colaborativo, sustentándose en la teoría constructivista del aprendizaje de Piaget y en los estándares básicos de competencias en matemáticas del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Por ello, la experiencia se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, empleando la observación y los diarios pedagógicos como instrumentos de recolección y análisis. Los principales resultados evidenciaron un aumento en la motivación, la participación y el progreso en la resolución de problemas geométricos. Asimismo, se observó que el uso del juego no solo potencia el aprendizaje de la geometría, sino que también fortalece habilidades sociales y colaborativas. Estos resultados confirman que el uso del juego en la enseñanza de la geometría constituye una estrategia efectiva para potenciar el aprendizaje significativo, generar ambientes participativos y promover la interacción social en el aula, proponiéndose como un modelo replicable en otros contextos educativos.
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    “Fortaleciendo la educación socioemocional en los estudiantes de 7º grado de la IED San José de Kennedy para mejorar la convivencia y el éxito académico.”
    Lavalle Durán , Lizeth Johana; Sarmiento Leal , Rosa Elvira; Ureche Algarín , Matilde Liliana; Velásquez Juvinao, Evely Margarita; Calderón González, Marco Felipe; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Educación y Pedagogía
    This systematization, conducted at the San José de Kennedy Educational Institution (Zona Bananera, Magdalena, Colombia), focuses on strengthening the socio-emotional skills of seventh-grade students as a strategy to improve school coexistence and academic performance. The study began by identifying problems related to lack of motivation, interpersonal conflicts, apathy toward learning, and low academic achievement, which were linked to adverse family and socioeconomic conditions. Using a qualitative and participatory approach, the process incorporated techniques such as observation, semi-structured interviews, and experiential workshops that promoted active and collaborative learning. Implemented strategies (including talking circles, personal strengths workshops, gratitude journals, and expressive activities) contributed to progress in emotional self-regulation, empathy, resilience, and motivation, while also enhancing the school climate. Findings confirm that socio-emotional education, when integrated in a contextualized manner into the pedagogical process, is essential for the comprehensive development of students in vulnerable contexts, fostering both well-being and academic achievement. This experience provides a replicable model of intervention that highlights the role of schools as spaces for support, socio-emotional development, and community building.