Doctorado Formación en Diversidad
URI permanente para esta colecciónhttps://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4154
El Doctorado Formación en Diversidad considera importante y definitivo que nos pensemos en clave de diversidad. Pretendemos con ello, contribuir a la formación de investigadores en diversidad, con un alto nivel académico, para producir conocimiento pertinente en la transformación de la sociedad, de cara a las exigencias socioculturales que demanda el momento actual. Este es el propósito fundamental del Doctorado de Formación en Diversidad de la Universidad de Manizales, primer programa académico de este nivel que aborda el tema en el País.
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Examinando Doctorado Formación en Diversidad por Autor "Cardona López, Claudia Esperanza"
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Ítem Acceso Abierto Configuración de alteridad en personas en situación de discapacidad dentro de sus contextos familiares y educativosCardona López, Claudia Esperanza; Tamayo Giraldo, GonzaloLa opción por la categoría de alteridad, se debe al interés personal por encontrar respuestas y/o posibilidades de intervención como Educadora Especial en formación de pregrado, por el trayecto académico como docente-investigadora en la Maestría en Educación desde la Diversidad y, actualmente, a la misma formación en el Doctorado en Diversidad. Así mismo, existe un desafío especial, el de encontrar categorías de análisis que sustenten la alteridad como objeto de investigación, ya que es importante dejar planteadas algunas concepciones preestablecidas, que hacen a la designación de los conceptos de Diversidad y Alteridad. Cuando se hace uso del término diversidad, se hace referencia a una amplia concepción; la cual, tiene diferentes formas de interpretarlo. La diversidad es un concepto que se ha analizado desde diferentes disciplinas: la sociología, ha hecho grandes aportes a la teoría de la diferencia, a este respecto, Bourdieu (1996), plantea la teoría de la distinción, Touraine (2000) sugiere el rescate del sujeto, Fraser (1997) la teoría del reconocimiento. La diversidad es también asunto de la educación y la pedagogía, pues como lo plantea Naradowski (1999) se está asistiendo al ocaso de la escuela moderna, aquella construida bajo postulados Comenianos, donde se proponía enseñar todo a todos y de la misma manera.Ítem Restringido Cultura, diversidad y condición humana en la educación superior a distancia: una perspectiva interculturalRivera González, Elizabeth; Cardona López, Claudia Esperanza; Línea de Investigación Educación y Cultura en América latinaLa presente tesis doctoral aborda la cultura institucional en la educación superior, centrándose en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, rectoría Orinoquía, sede Villavicencio, en un contexto caracterizado por el fortalecimiento de la diversidad como eje transversal de la vida universitaria, el estudio se propuso como objetivo determinar las características de la cultura institucional desde y para la diversidad, a partir de los significados y sentidos construidos colectivamente por estudiantes, profesores y personal administrativo inmersos en el modelo educativo de distancia tradicional que caracteriza a la institución. El concepto de cultura institucional resulta clave para comprender cómo una universidad no solo transmite saberes disciplinares, sino también valores, creencias, prácticas y formas de interacción que permean todas las dimensiones de la vida académica, en este sentido, la cultura institucional actúa como un entramado simbólico y normativo que orienta los sentidos de pertenencia, cohesión y diferenciación; pero también es un espacio donde se manifiestan y negocian las múltiples identidades y trayectorias que conviven en el escenario universitario. Analizar estos procesos desde la perspectiva de la diversidad implica reconocer la coexistencia y resignificación constante de subculturas, compromisos y experiencias que, lejos de homogeneizarse, se enriquecen a través del diálogo y la diferencia. La investigación se desarrolló bajo una metodología cualitativa, utilizando como técnica principal la observación participante, lo cual permitió una aproximación cercana y reflexiva a las dinámicas institucionales cotidianas, como instrumentos se emplearon entrevistas semiestructuradas y grupos de interés conformados por actores de diversas dependencias, estas herramientas posibilitaron captar tanto las percepciones e interpretaciones individuales como las representaciones colectivas emergentes en torno a la cultura universitaria. El trabajo de campo se orientó a comprender cómo la cultura institucional es vivida, narrada y recreada en la cotidianidad académica por quienes forman parte del modelo de educación a distancia de UNIMINUTO en la Orinoquía, una región marcada por una pluralidad de historias, orígenes y situaciones vitales. Los hallazgos revelan que la cultura institucional de esta universidad es heterogénea, permeada por la existencia de diversas subculturas que responden a las condiciones humanas de los individuos y los colectivos que interactúan en su seno, estas subculturas emergen como respuesta a factores como la procedencia geográfica, los saberes previos, las trayectorias personales y las expectativas frente a la educación a distancia. Se constató que, más que un cuerpo homogéneo, la cultura universitaria está en permanente proceso de construcción, resignificación y negociación, dando lugar a espacios de inclusión, resistencia, diálogo y aprendizaje intercultural. En conclusión, la cultura institucional de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, rectoría Orinoquía - sede Villavicencio, se configura como un mosaico dinámico en el que la diversidad no es solo un componente estructural, sino una fuerza viva que resignifica los sentidos de pertenencia y participación, reconocer la riqueza y los retos que plantean las subculturas institucionales es una condición indispensable para potenciar una educación superior cada vez más sensible, incluyente y transformadora.Ítem Restringido Las experiencias de vida como sendero: resignificación y educación inclusiva con sentido para todosGalindo Navarro, Brillyd Lorena; Cardona López, Claudia Esperanza; Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud - CINDE; Grupo de Investigación Perspectivas Políticas, Éticas y Morales de La Niñez y la Juventud; Línea de Investigación Actores y Escenarios del Desarrollo Infantil en el Contexto EducativoEl presente trabajo doctoral busca identificar y comprender las experiencias de vida de estudiantes de secundaria que inciden en la consolidación de una educación inclusiva y con sentido. El estudio se realizó con estudiantes de 7°, 8° y 9°; y docentes de la jornada mañana de la Institución Educativa José Celestino Mutis de Ibagué, Tolima. Desde una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico-hermenéutico, se indagó por el sentido profundo de las experiencias relatadas, articulando las narrativas personales con marcos teóricos que permiten comprender el fenómeno educativo. Los hallazgos evidencian que las experiencias de los estudiantes están atravesadas por emociones que configuran su identidad y repercuten directamente en el acto educativo. La relación entre profesor y estudiante emerge como una comunidad de afecto y búsqueda compartida, donde ambos se transforman a partir del encuentro. Esta interacción posibilita ambientes de inclusión que reconfiguran el aula como un espacio de diálogo, respeto y humanización. Emociones como el miedo, el dolor, el amor y la esperanza constituyen el tejido que sostiene la experiencia educativa, pues influyen en la disposición del estudiante hacia el aprendizaje y del docente hacia el acompañamiento. Se concluye que las emociones funcionan como un puente que une a docentes y estudiantes, configurando la vida escolar como una experiencia relacional más que meramente instructiva, cuando las experiencias de ambos son reconocidas como formas legítimas de saber y encuentro.