Las experiencias de vida como sendero: resignificación y educación inclusiva con sentido para todos

El presente trabajo doctoral busca identificar y comprender las experiencias de vida de estudiantes de secundaria que inciden en la consolidación de una educación inclusiva y con sentido. El estudio se realizó con estudiantes de 7°, 8° y 9°; y docentes de la jornada mañana de la Institución Educativa José Celestino Mutis de Ibagué, Tolima. Desde una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico-hermenéutico, se indagó por el sentido profundo de las experiencias relatadas, articulando las narrativas personales con marcos teóricos que permiten comprender el fenómeno educativo. Los hallazgos evidencian que las experiencias de los estudiantes están atravesadas por emociones que configuran su identidad y repercuten directamente en el acto educativo. La relación entre profesor y estudiante emerge como una comunidad de afecto y búsqueda compartida, donde ambos se transforman a partir del encuentro. Esta interacción posibilita ambientes de inclusión que reconfiguran el aula como un espacio de diálogo, respeto y humanización. Emociones como el miedo, el dolor, el amor y la esperanza constituyen el tejido que sostiene la experiencia educativa, pues influyen en la disposición del estudiante hacia el aprendizaje y del docente hacia el acompañamiento. Se concluye que las emociones funcionan como un puente que une a docentes y estudiantes, configurando la vida escolar como una experiencia relacional más que meramente instructiva, cuando las experiencias de ambos son reconocidas como formas legítimas de saber y encuentro.