Impacto de las políticas educativas para el reconocimiento de la diversidad cultural afrocolombiana en el municipio de Turbo- Antioquia

Abstract

La investigación se orientó desde la pregunta ¿Cómo impactan las políticas educativas de reconocimiento de la diversidad afrocolombiana en el municipio de Turbo, Antioquia?

En tal sentido, el tema de la diversidad cultural en los distintos escenarios públicos y privados, se encuentra a la orden del día, y de manera especial, en la escuela como escenario relacional. De allí la importancia de una mirada crítica y reflexiva, a las políticas educativas de inclusión y participación social, a fin de considerar las manifestaciones estereotipadas que afectan las relaciones interpersonales, y proponer un cambio de paradigma, de-colonizador del pensamiento occidental aún vigente donde la diferencia inspira vulnerabilidad.

Desde esta perspectiva las experiencias, facilitaron vislumbrar, además de relaciones del poder, algunas concepciones que perduran en el tiempo: actitud de hegemonía, exclusión, dominio, racismo, discriminación e indiferencia; hechos operan en red a través de instituciones como: escuela, Estado y sociedad. En consecuencia las prácticas de resistencia, evocan la necesidad de cambios estructurales que conlleven a una vida digna en igualdad de derechos y oportunidades como miembros de la familia humana.

Este estudio se ajustó al campo de los diseños cualitativos, apoyado en la perspectiva del análisis crítico del discurso (Van Dijk, 1999), aspecto que permitió identificar las apreciaciones complejas de los sujetos en el marco de las Categorías y sus respectivos descriptores: Políticas Educativas (Poder, Leyes, Cimarronaje y Resistencia); Diversidad Cultural (Cultura y Memoria y Educación e Inclusión); y el Reconocimiento (Cognición social, Vulnerabilidad, Representación, Participación).

Para llevar a cabo el proceso investigativo se aplicó la entrevista Semiestructurada a Grupo focal conformado por siete (7) personas con suficiencia en el liderazgo social; los resultados obtenidos fueron estudiados a nivel descriptivo, interpretativo y la construcción de sentido. Al verificar los argumentos, se constató que para implementar políticas educativas de reconocimiento a estas poblaciones, se debe valorar su nivel de apropiación, dado que son, los sujetos de las estrategias.