Resumen:
El alumno promedio que ingresa a los grupos del Centro de Comercio y Servicios
del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), ha presentado una capacidad baja
de comprensión de textos escritos argumentativos, lo cual limita notoriamente los
logros en su proceso de aprendizaje.
El objeto de este estudio fue el de verificar la incidencia de una propuesta
pedagógica centrada en el aprendizaje colaborativo y la hipermedia, para mejorar
las habilidades en la comprensión de textos escritos argumentativos.
La investigación se caracterizó por ser cuasiexperimental, donde el grupo
experimental fue uno asignado a la docente para orientar el módulo de
Comunicación para la comprensión, conformado por 14 alumnos de la
especialidad de Mercadeo y Servicios. Se utilizó como instrumento para el pretest y el postest, un texto afín a los dos grupos y la evaluación se efectuó de acuerdo con las tres dimensiones y los ocho componentes planteados y experimentados por Giovanni Parodi Sweis y Paulina Nuñes Lagos en su estudio sobre comprensión y producción de texto textos.
En términos generales, la propuesta pedagógica permitió obtener que en cinco de
los ocho componentes, se vieron avances y en los otros tres no, lo que condujo a
concluir que se requieren esfuerzos colectivos institucionales y a largo plazo, para
mejorar las capacidades en los diferentes componentes de la microestructura, la
macroestructura y la superestructura, de tal manera que se puedan obtener
mejores resultados en la comprensión lectora y, obviamente, en el aprendizaje.
Se recomendó diseñar nuevos estudios e implementar propuestas y estrategias
que conduzcan a fortalecer las competencias lectoras.