Sistematización del Plan Padrino: aprendizaje colaborativo en aulas multigrado de la Institución Educativa La Carlota

Abstract

Esta investigación sistematiza la experiencia del Plan Padrino, una estrategia pedagógica de acompañamiento entre pares implementada en las aulas multigrado El Suan y Guasimal de la IER La Carlota, en Puerto Berrío, Antioquia. El objetivo es documentar y analizar la influencia de esta estrategia en el rendimiento académico y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Metodológicamente, se utilizó un enfoque cualitativo, participativo e interpretativo, siguiendo tres momentos: definición de la experiencia (Plan Padrino), recuperación de la vivencia (mediante análisis documental, bitácoras docentes y entrevistas informales a actores clave desde 2019 hasta 2023) y, finalmente, reflexión, análisis y socialización de resultados. El Plan Padrino, alineado con la pedagogía del territorio (Mejía) y el pensamiento de Freire y Morin, se erige como una solución innovadora para la educación rural, promoviendo la equidad en contextos de escasez. La mentoría entre pares (quinto grado a primero) fortalece tanto las competencias académicas básicas (lectura, escritura) como el desarrollo integral. Los resultados buscan visibilizar esta práctica pedagógica, reconocer el valor del acompañamiento y proponer la apropiación social de la iniciativa para asegurar su sostenibilidad y contribuir a la mejora de la convivencia y la calidad educativa en las aulas multigrado, aportando conocimiento desde las realidades campesinas.This research systematizes the experience of the Plan Padrino (“Godparent Plan”), a peer-mentoring pedagogical strategy implemented in the multigrade classrooms El Suan and Guasimal at the IER La Carlota, in Puerto Berrío, Antioquia. The objective is to document and analyze the influence of this strategy on students’ academic performance and learning processes. Methodologically, a qualitative, participatory, and interpretative approach was used, following three stages: definition of the experience (Plan Padrino), recovery of the lived experience (through document analysis, teacher journals, and informal interviews with key actors from 2019 to 2023), and finally, reflection, analysis, and dissemination of results. The Plan Padrino, aligned with the pedagogy of territory (Mejía) and the thought of Freire and Morin, emerges as an innovative solution for rural education, promoting equity in contexts of scarcity. Peer mentoring (fifth grade supporting first grade) strengthens both basic academic competencies (reading and writing) and integral development. The results aim to make this pedagogical practice visible, recognize the value of accompaniment, and propose the social appropriation of the initiative to ensure its sustainability and contribute to improved coexistence and educational quality in multigrade classrooms, generating knowledge from rural realities.