La gestión escolar como mediación para la implementación del enfoque STEM+ y el desarrollo del pensamiento científico en la Institución Educativa Rural María Auxiliadora de Sabaneta

Abstract

El presente informe de investigación analiza cómo la gestión escolar incide en la implementación del enfoque STEM+ y en el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa María Auxiliadora (IEMA), ubicada en el municipio de Sabaneta. Desde un enfoque cualitativo–interpretativo y mediante un estudio de caso, se indaga la manera en que las dinámicas institucionales, las prácticas pedagógicas y las mediaciones de liderazgo configuran el proceso de innovación educativa. La información se recopiló a través de entrevistas semiestructuradas, observación participante durante el Maker Fest y revisión detallada de documentos institucionales; el análisis se desarrolló mediante codificación abierta, axial y selectiva, junto con un proceso de triangulación que permitió interpretar el fenómeno en profundidad. Los hallazgos muestran que la gestión escolar actúa como un factor decisivo, tanto para impulsar como para limitar la sostenibilidad del enfoque STEM+. El liderazgo directivo se ha orientado hacia la participación y el acompañamiento, aunque persisten desafíos para consolidar un liderazgo distribuido. La apropiación docente del enfoque STEM+ es heterogénea, influenciada por los tiempos institucionales, las trayectorias formativas y la existencia de alianzas externas. Asimismo, se evidencian avances importantes en el pensamiento científico de los estudiantes, especialmente en prácticas de indagación, trabajo colaborativo y resolución de problemas contextualizados, además se requiere un sistema de evaluación formativa que permita su seguimiento sistemático. Se concluye que la gestión escolar que articula liderazgo, corresponsabilidad, redes de apoyo y reflexión pedagógica favorece la consolidación del enfoque STEM+ como práctica institucional y fortalece el pensamiento científico en contextos rurales.