Examinando por Autor "Montoya, Martha Doris"
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Ítem Acceso Abierto Actitudes de los estudiantes frente a los procesos de educación inclusivaCastro Henao, Valentina; Castrillón González, Liceth; Montoya, Martha Doris; AsesorLa presente investigación aborda las actitudes en el marco de la Educación inclusiva, llevada a cabo en la institución educativa Miguel Antonio Caro, ubicada en la ciudad de Manizales zona rural, del sector público. Dicho proceso se desarrolló mediante una metodología cualitativa de corte etnográfico, de esta manera se buscó dar respuesta al interrogante planteado: ¿Cuáles son las actitudes de los estudiantes frente a los procesos de educación inclusiva?, siendo necesario identificar las actitudes en los estudiantes de grado noveno de básica secundaria, describir y analizar las actitudes encontradas con relación al reconocimiento. Se identifican categorías de análisis, las cuales emergieron de la recolección de datos en el proceso de investigación. Se logra concluir que las actitudes en su gran mayoría abarcaron aspectos positivos que se dan en torno a los valores como uno de los primeros factores que potencian la relación con el otro, dicho resultado es relevante ya que al hablar de actitudes se establece no solo la disposición sino también la postura frente al otro, evidenciándose que la relación entre pares es fundamental para lograr un buen proceso de aceptación lo que moviliza de manera efectiva procesos de convivencia en el contexto del aula cuyo invitado de honor es el trabajo colaborativo, igualmente se logra identificar en los procesos de formación el reconocimiento como aspecto fundamental para que esa ausencia del otro deje de existir en los escenarios educativos que velan por la educación inclusivaÍtem Acceso Abierto Cómo incide la política de inclusión educativa en las familias de los jóvenes que participan de este procesoArias Cardona, Martha Milley; Montoya, Martha Doris; AsesorLa investigación “Incidencia de la política de inclusión educativa en las familias de los jóvenes que participan de este proceso” centró su interés en cómo la institución ha permitido que las familias sean permeadas por la política de inclusión educativa, este aspecto, ha hecho que asuman un rol formador mas asertivo en el proceso que llevan sus hijos al interior de la institución educativa, realizando un acercamiento a familias y directivos que permitió identificar aspectos importantes en este proceso de transformación, así como la identificación de falencias falencias que aún existen.Ítem Acceso Abierto Factores potenciadores y/o obstaculizadores para atender la diversidad en el aula de clasePeláez Londoño, Biviana Angelica; Montoya, Martha Doris; AsesorEl presente trabajo se propone determinar los factores potenciadores y/o obstaculizadores para atender a la diversidad en el aula de clase. Se desarrolló en el nivel de básica secundaria en la Institución Educativa PIO XI, en la zona urbana del municipio de Aranzazu, Caldas. Para llevar a cabo este estudio de carácter cualitativo con enfoque hermenéutico se utilizaron las siguientes técnicas: Grupo focal, entrevista semiestructurada y observación no participante. Para ello, se contó con la participación de 10 docentes que permitieron dar una mirada al aula de clase para identificar y analizar los factores de los que trata este trabajo. Se evidenció que uno de los factores obstaculizadores es que algunos docentes aún perciben la educación inclusiva y diversa como una atención a estudiantes con discapacidades físicas, mentales o psicosociales.
Ítem Acceso Abierto I Congreso Internacional Pedagogías y Saberes EducativosRestrepo, Paula Andrea; Aguirre Aldana, Lorena; Gutiérrez T., Yenny Andrea; García , Carlos Eduardo; Bionet Gómez, Claudia; Jiménez, Claudia Patricia; Montoya, Martha Doris; Ospina Osorio, Didier; Loaiza de la Pava, Julián Andrés; Isaza, Gloria; Hincapié, Ana María; Cadavid, Valentina; Isaza de Gil, Gloria; Medina, Andrés Giovanny; Cardona, Claudia Esperanza; Rodríguez, Juan Carlos; Fandiño, Diana Carolina; Aguirre, Juan Camilo; Agudelo Gómez, César Augusto; Riascos, Jiminson; Tobón Vásquez, Gloria del Carmen; Vélez Salazar, Luis MiguelEl primer Congreso Internacional en Pedagogías y Saberes Educativos, se llevó a cabo en Universidad de Manizales los días 20 y 21 de noviembre de 2025 en modalidad híbrida, presencial y virtual, y combinando el conocimiento académico y los saberes populares y comunitarios, como una iniciativa de la Escuela de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Este espacio académico tuvo como propósito consolidarse en un escenario de encuentro, reflexión e intercambio entre investigadores, docentes, estudiantes, líderes sociales y otros actores del campo educativo local, nacional e internacional. El evento buscó promover una formación reflexiva y crítica en educación y pedagogía, propiciando el análisis de prácticas y realidades educativas que fortalezcan los procesos investigativos y las propuestas académicas en la educación superior. En este sentido, se configura como un espacio pedagógico y epistémico que aporta a la construcción de saber pedagógico situado, dialogante y transformador. Asimismo, el Congreso se orientó a generar conocimiento relevante y aplicable en el ámbito de la educación, fortaleciendo redes colaborativas que contribuyan a la transformación de las comunidades educativas y sus entornos. A través de conferencias, paneles, experiencias territoriales y tertulias educativas, se permitió visibilidad a experiencias significativas, investigaciones emergentes y perspectivas críticas que enriquecen el pensamiento pedagógico contemporáneo. Con una estructura que combina saberes académicos, populares y comunitarios, el evento invita a imaginar la educación como campo de enriquecedora confrontación, creación y esperanza, promoviendo ecologías de saberes que reconozcan la diversidad cultural, epistémica y territorial de las prácticas educativas.Ítem Acceso Abierto Implementación de la política pública de inclusión educativa desde su comprensiónCastro Jimenez, Leidy Andrea; Bermeo Vargas, Jose Alirio; Ospina Perdomo, Shirley; Montoya, Martha Doris; DirectorPermite conocer cuáles son las comprensiones que se tienen de la política pública en materia de inclusión educativa y la forma como se están asumiendo las prácticas pedagógicas y las estrategias didácticas y metodológicas utilizadas.Ítem Acceso Abierto La convivencia escolar como potenciadora de la formación en un enfoque inclusivoArango Isaza, María Camila; Escobar Vallejo, William; López Hincapié, Sonia Rocio; Montoya, Martha Doris; AsesoraDos elementos se tienen en cuenta en la elaboración del presente trabajo; el primero analiza de manera pormenorizada la implicación es en la elaboración y ejecución de manual de convivencia, que, creado por docentes directivos y padres de familia, es exclusivo, en tanto que margina los estudiantes, por tal motivo la investigación se enfoca en explorar lo referente a los contenidos bibliográficos que dan cuenta de la pertinencia de tal perspectiva. El segundo por su parte en consonancia con el trabajo de campo, determina la viabilidad y pertinencia de propiciar espacios de convivencia en los escenarios escolares, teniendo en cuenta los diferentes grupos propios de tal comunidad, ese decir el análisis recae sobre un modelo de convivencia gestionado desde las expectativas de sus propios protagonistas; entre los que irrestrictamente se deben incluir la participación de los estudiantes, en ese orden de ideas explora dicha tendencia. De otro lado como complemento el trabajo describe y expone los resultados arrojados por la recolección de información, así como los instrumentos utilizados, así mismo los análisis y las respectivas conclusiones, como resultado del análisis mencionado, desde dos perspectivas. La primera con base en la bibliografía consultada como fuentes secundarias y la segunda como consecuencia del trabajo de campo.Ítem Acceso Abierto Prácticas pedagógicas a la luz de las políticas de inclusión educativaPerdomo Mosquera, Ángela Goretti; Herrera Cabrera, Nicolás; Virgüez Rodríguez, Ronald Ferney; Garzón Quino, Zaidy Brigitte; Montoya, Martha Doris; AsesoraEl objetivo principal del presente estudio etnográfico fue analizar las prácticas pedagógicas a la luz de las políticas de inclusión educativa desarrolladas en la IE Ángel María Paredes de la ciudad de Neiva (Colombia), con el fin de movilizar acciones que propicien la inclusión escolar. Este estudio pertenece a la línea de Investigación: Gestión Educativa, de la Universidad de Manizales. Para desarrollarlo analizamos categorías relacionadas con la inclusión, las prácticas pedagógicas, la diversidad y la forma en la cual los docentes han asumido las políticas de inclusión en los escenarios escolares. Dicho análisis nos llevó a concluir que en algunas ocasiones las praxis educativas continúan siendo verticales, puesto que es el docente dueño del conocimiento y los educandos receptores pasivos; por lo cual se identificó que las políticas de inclusión educativa muchas veces no se ejecutan en las prácticas pedagógicas observadas, pues continúan imperando las actividades tradicionales que homogenizan a los y las estudiantes.Ítem Acceso Abierto Procesos de inclusión en instituciones educativas del municipio de NeivaSantana Silva, Alirio; Mendoza Gallego, José Alfonso; Montoya, Martha Doris; AsesoraHablar de inclusión educativa se ha convertido hoy en día en un tema que ha dado lugar a debates e inquietudes no solo desde el contexto educativo, sino también desde lo social y legal, lo que ha permitido avanzar en el reconocimiento de la diversidad como factor garante de los derechos humanos.Ítem Acceso Abierto Representaciones sociales en educación inclusiva una mirada desde el programa de atención integral de la primera infanciaArguello Muñoz, Ferdy Carina; Montoya, Martha Doris; AsesorLas representaciones sociales en educación inclusiva una mirada desde el programa de atención integral de la primera infancia, centró su mirada en: las percepciones, creencias y prenociones que tienen las estudiantes de tercer semestre del programa de Primera Infancia de un Instituto Técnico de Neiva Colombia sobre la educación inclusiva. El objetivo de la investigación fue analizar las representaciones sociales que tienen las estudiantes anteriormente mencionadas, sobre la educación inclusiva, para ello se aplicó técnicas e instrumentos en concordancia con el paradigma cualitativo, a 15 estudiantes de primera infancia que fueron la población objeto de estudio, implementándose desde instancia metodológica etnográfica escolar (Álvarez, 2011), teniendo en cuenta el trabajo de campo, la revisión documental, la observación participante, la encuesta y la entrevista semiestructurada. Los resultados de la investigación revelaron que la educación inclusiva se reduce exclusivamente a la atención especial que se debe prestar a los estudiantes con discapacidad, lo cual demanda trabajo adicional en el aula y que además requiere de una capacitación especial que tanto el “Estado” como la Institución Educativa debería proporcionar puesto que es necesario una educación integral, incluyente y de calidad.