Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

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Examinando Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud por Autor "Acosta Silva, David Arturo"

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    info:eu-repo/semantics/doctoralThesis2021
    Estrategias de regulación emocional de los niños con TDAH ante las dificultades en la comprensión lectora
    Martínez Hernández, Ingrid María; Acosta Silva, David Arturo; Director de tesis
    El TDAH como trastorno del neurodesarrollo engloba una serie de dificultades a parte de los síntomas comunes, entre las que se encuentra el déficit en el desarrollo de estrategias de regulación emocional. Esto ocasiona diversas problemáticas en el ámbito educativo debido al rol importante que desempeña la regulación emocional en el aprendizaje. A pesar de ello, aún se desconoce qué tipo de estrategias pueden emplear estos niños ante situaciones estresantes como lo pueden ser las tareas de comprensión lectora, esto derivado también de las dificultades lectoras que pueden presentar. Por tanto, este estudio tuvo como objetivo principal explorar qué estrategias de regulación emocional emplea esta población ante las dificultades que les generan las tareas de comprensión lectora. Para ello se aplicaron tres tareas de lectura con diferente tipología textual y los datos se analizaron desde una estrategia cualitativa. Se contó con 12 participantes entre las edades de 7 a 12 años. Los resultados sugieren que los niños con TDAH utilizan estrategias del modelo de regulación de Gross, pero y especialmente aplican más otras estrategias basadas en el movimiento corporal, es decir, que utilizan el cuerpo como mecanismo de regulación.
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    info:eu-repo/semantics/doctoralThesis2022
    Modulación de feelings: estrategias que niños y niñas emplean cuando experimentan emociones de alegría, ira, miedo y tristeza
    Gómez Rivera, Yuri Bibiana; Acosta Silva, David Arturo; Director
    En Colombia, al igual que en otros países latinoamericanos, existen una serie de problemáticas relacionadas con la convivencia escolar, las cuales inciden en diferentes esferas de la vida de los niños y las niñas, como lo es su desarrollo emocional. Partiendo del postulado de que “la familia ha sido la primera institución formadora de valores y saberes” (Bolaños & Stuart-Rivero, 2019, p. 141), se supone que, al llegar a la escuela, los niños y niñas deberían contar con algunos cimientos en educación emocional, producto de la socialización primaria que se realiza en la familia, y que esta debería fortalecerse al interior de las instituciones educativas como forma de promoción de ambientes no violentos. Sin embargo, las familias, la escuela y los demás escenarios de socialización favorecen pocos espacios para la promoción de la educación emocional. Problema que podría ser producto del desconocimiento de maestros y padres de familia en este aspecto y que repercute en la convivencia. Adicionalmente, se identifican ambigüedades en la teoría de la regulación emocional que, al solucionarse, podrían contribuir al mejoramiento de los procesos de la educación emocional en la infancia.
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    info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
    La sensitividad cognitiva: hacia un modelo de su funcionamiento
    Acosta Silva, David Arturo; Vasco Uribe, Carlos Eduardo; Director
    Una de las principales dificultades que enfrenta recurrentemente la educación es que los estudiantes no transfieran las habilidades cognitivas desarrolladas en los salones de clase a su vida cotidiana. Mientras que existen posiciones teóricas que asumen que lo anterior ocurre dado que la transferencia es simplemente imposible de lograr, otras expresan que dicho fenómeno es concomitante al aprendizaje. Entre este último grupo se encuentra la teoría de las disposiciones cognitivas, la cual plantea que los sujetos aplican sus habilidades solo cuando son capaces de detectar las situaciones que requieren de dichas habilidades. A esta identificación de oportunidades se la denominó sensitividad cognitiva. No obstante, todavía no es claro cuáles son los mecanismos cognitivos empleados en dicho proceso o su funcionamiento general; así que nuestro objetivo fundamental fue buscar determinarlo para el caso específico de la habilidad deductiva. Para ello se diseñó una serie de tareas en las que los participantes, de poseer la sensitividad, deberían ser capaces de identificar la necesidad de aplicación de su habilidad deductiva sin que se les solicitara explícitamente el lograrlo. Los resultados sugieren que este constructo efectivamente existe y se fundamenta en el reconocimiento de patrones lingüísticos los cuales, para el caso de la habilidad estudiada, parecen ser aquellos señalados en el discurso por la conectiva lógica «si… entonces». Lo anterior nos permite argumentar a favor de la existencia de la transferencia y del modelo de desarrollo de las habilidades propuesto para esta investigación.