Doctorado Formación en Diversidad

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El Doctorado Formación en Diversidad considera importante y definitivo que nos pensemos en clave de diversidad. Pretendemos con ello, contribuir a la formación de investigadores en diversidad, con un alto nivel académico, para producir conocimiento pertinente en la transformación de la sociedad, de cara a las exigencias socioculturales que demanda el momento actual. Este es el propósito fundamental del Doctorado de Formación en Diversidad de la Universidad de Manizales, primer programa académico de este nivel que aborda el tema en el País.

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Examinando Doctorado Formación en Diversidad por Autor "Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL"

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    info:eu-repo/semantics/doctoralThesis2026
    Las identidades culturales de las comunidades negras de Gamarra, Cesar
    Otálvarez Martínez, Sandra del Pilar; Guarín Jurado, Germán; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Jóvenes, Culturas y Poderes; Línea de Investigación Educación y Cultura en América latina
    Con el fallecimiento de las mayoras y mayores de las comunidades negras, de Gamarra Cesar, se dificulta la interpretación de códigos consignados en el baile cantao como su expresión cultural. Objetivo: Hacer una lectura sobre las identidades culturales desde el proceso de las comunidades negras asentadas a la ribera del río grande de la Magdalena, en la ubicación geográfica de Gamarra Cesar. Metodología: cualitativa, con enfoque hermenéutico; se construye el método del círculo hermenéutico danzante, basado en el movimiento del baile cantao como didáctica formativa hacia la apropiación del conocimiento. Resultados: Se propone el modelo de producción de identidad cultural esencial, relacional y diversa denominada la gente del Río, cuyas variantes locales son el cruzao, el poblador en tierra de Pacora y el danzante del bagre. Conclusión: En Colombia, son escasas las investigaciones sobre las identidades culturales con raíces africanas; leer los códigos ancestrales coadyuda a salvaguardar la tradición.
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    info:eu-repo/semantics/doctoralThesis2025
    Pensamiento crítico descolonial en la Institución Educativa Compartir de Soacha, Cundinamarca “Hilos mentales entretejiendo mundos”
    Ibáñez Antolínez, Julio César; Guarín Jurado, Germán; Centro de Estudios en Conocimiento y Cultura de América Latina - CECCAL; Grupo de Investigación Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios e Intersubjetividades; Línea de Investigación Actores y Escenarios del Desarrollo Infantil en el Contexto Educativo
    Esta tesis, titulada: “Pensamiento crítico descolonial en la Institución Educativa Compartir de Soacha, Cundinamarca” pretende resaltar y visibilizar la importancia que tiene el pensamiento crítico descolonial, el cual busca desafiar y desmantelar la estructura de poder y dominación impuesta por el colonialismo y el imperialismo. En el contexto del sur-sur, países que históricamente han sido colonizados y explotados, el pensamiento crítico descolonial adquiere una importancia particular. Ayuda a cuestionar las narrativas hegemónicas impuestas por el norte global y a reivindicar las epistemologías y cosmovisiones propias de los pueblos del sur. Además, promueve la valoración y revitalización de las culturas y conocimientos locales, contribuyendo así a la construcción de identidades más auténticas y resistiendo a la homogeneización cultural impuesta por el colonialismo. Ahora bien, retomando el postulado de resistir a la homogeneización, en el presente trabajo se busca, también, visibilizar a los estudiantes que presentan altas capacidades y que en el municipio de Soacha, se mantienen en el aula regular sin ningún tipo de adecuación curricular que les permita auto-reconocerse y cocrear con los demás compañeros que conforman su curso, esto se pretende realizar a través de un centro de enriquecimiento en el estudio de las cosmologías dentro del cual los estudiantes con altas capacidades desarrollen procesos de pensamiento crítico que potencien sus altas capacidades, en este punto es muy importante aclarar que, si bien, este trabajo está pensado en visibilizar a estos jóvenes con altas capacidades, también pretende la promoción de la diversidad generando un espacio enriquecido dentro del cual todas y todos los estudiantes tengan la misma condición de expresarse, cocrear y auto-reconocerse a través del reconocimiento del otro en alteridad y otredad. A continuación, en el presente documento se pretende resolver la siguiente pregunta problémica: ¿De qué manera el desarrollo del Pensamiento Crítico Descolonial, a través del estudio de las cosmologías, da respuesta a la inclusión de escolares con altas capacidades?, teniendo como eje el pensamiento crítico decolonial y su impacto en la inclusión de estudiantes con altas capacidades, y planteando como tesis central que el pensamiento crítico decolonial, a través del estudio de cosmologías originarias, fortalece la inclusión educativa de estudiantes con altas capacidades en contextos vulnerados como Soacha.