Sistematización de la experiencia de aprendizaje en la implementación de los juegos tradicionales como estrategia pedagógica: un camino para la recuperación de la identidad cultural en los estudiantes de 6° grado de la Institución educativa el Rodeo de Lorica Córdoba

La globalización y el avance tecnológico han generado una pérdida progresiva de la identidad cultural en las nuevas generaciones, especialmente en contextos rurales como la Institución Educativa El Rodeo de Lorica, Córdoba. Esta investigación se centra en la sistematización de una experiencia pedagógica basada en juegos tradicionales como estrategia para recuperar y fortalecer la identidad cultural en estudiantes de 6° grado. Para ella se adoptó un enfoque cualitativo bajo el paradigma de la Investigación Acción Participativa (IAP), implementando actividades como el Festival de la Alegría y Recreos Dirigidos con juegos autóctonos (trompo, bolita de uña, chivichivi, entre otros). Se utilizaron encuestas, observación directa y diarios de campo para la recolección de datos. Entre los resultados más relevantes está el hecho que los estudiantes mostraron un aumento significativo en el reconocimiento y valoración de su herencia cultural, mejoraron su cohesión grupal, desarrollaron habilidades socioemocionales y motoras, y fortalecieron el sentido de pertenencia. Los docentes, por su parte, validaron el juego como herramienta pedagógica transversal. Por último, la experiencia evidenció que los juegos tradicionales no solo son recursos lúdicos, sino dispositivos culturales capaces de mediar aprendizajes significativos y reconstruir identidades. La escuela se posiciona como un espacio clave para la revitalización del patrimonio cultural inmaterial
Globalization and technological advances have led to a progressive loss of cultural identity among new generations, especially in rural contexts such as the Institución Educativa El Rodeo in Lorica, Córdoba. This research focuses on the systematization of a pedagogical experience based on traditional games as a strategy to recover and strengthen cultural identity in 6th-grade students. A qualitative approach was adopted under the Participatory Action Research (PAR) paradigm, implementing activities such as the Festival of Joy and Guided Recess with traditional games (spinning top, marble game, chivichivi, among others). Surveys, direct observation, and field diaries were used for data collection. Among the most relevant results, students showed a significant increase in the recognition and appreciation of their cultural heritage, improved group cohesion, developed socio-emotional and motor skills, and strengthened their sense of belonging. Teachers, in turn, validated the use of traditional games as a transversal pedagogical tool. Finally, the experience demonstrated that traditional games are not only recreational resources but also cultural devices capable of fostering meaningful learning and reconstructing identities. The school thus emerges as a key space for the revitalization of intangible cultural heritage.