La luna sonriente: sistematización de una experiencia educativa en la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa

Abstract

El presente artículo sintetiza la sistematización de la experiencia educativa "La Luna Sonriente", desarrollada en la Institución Educativa Departamental Integrada de Sutatausa. El objetivo general fue reconocer los aportes de la educación física sobre la motivación para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento escolar. La metodología empleó un enfoque cualitativo de la sistematización de experiencias educativas, buscando transformar la práctica en conocimiento pedagógico. La unidad de trabajo incluyó docentes y estudiantes (primaria y grado once), utilizando técnicas como la entrevista semiestructurada y el análisis de material fílmico/fotográfico. Los resultados demuestran que la educación física, al estructurarse como una propuesta intencionada, lúdica e interdisciplinar, actúa como una herramienta poderosa para promover la motivación y facilitar el aprendizaje significativo. Se identificó una mayor retención de conceptos, así como un aprendizaje incidental del lenguaje, evidenciado en la disminución de errores ortográficos. Además, el proyecto fortaleció las habilidades comunicativas (superando la glosofobia) y la responsabilidad en los estudiantes de grado once, mejorando simultáneamente la disciplina y el control socioemocional en primaria. La principal conclusión es que la acción motriz, integrada con la lúdica, es un mediador eficaz para la consolidación de contenidos y el desarrollo integral del estudiantado.

This article summarizes the systematization of the educational experience "La Luna Sonriente" (The Smiling Moon), developed at the Integrated Departmental Educational Institution of Sutatausa. The general objective was to recognize the contributions of Physical Education (PE) to student motivation for learning other curricular subjects. The methodology employed a qualitative approach based on the Systematization of Educational Experiences, utilizing a unit of work comprised of teachers and students (primary and eleventh grade). Data collection techniques included semistructured interviews and the analysis of video/photographic material. The results show that PE, structured as an intentional, playful (ludic), and interdisciplinary proposal, acts as a powerful tool to promote motivation and facilitate meaningful learning. Key findings include increased concept retention and incidental language learning, evidenced by a reduction in spelling errors. Furthermore, the project strengthened communication skills (overcoming glossophobia) and responsibility in eleventh-grade students, while simultaneously enhancing discipline and socioemotional control in primary students. The main conclusion is that motor action, integrated with ludic strategies, is an effective mediator for content consolidation and the integral development of the student body