Representaciones sociales y su relación con las prácticas pedagógicas de un grupo de docentes de una comunidad afro de educación básica que atiende estudiantes con discapacidad. Propuesta para la construcción de paz desde un enfoque incluyente.

Abstract

El presente estudio surge del interés por comprender las representaciones sociales de un grupo de docentes en relación a las prácticas pedagógicas y co-construir un “proyecto de aula” denominado: re-significando experiencias pedagógicas: una apuesta para la construcción de paz desde un enfoque incluyente. El estudio se orientó bajo un enfoque cualitativo; responde al abordaje epistémico y metodológico de la hermenéutica ontológica política porque pretende dar cuenta de la comprensión de las narrativas de los docentes que participaron en este estudio (Alvarado, 2014).

Los participantes del estudio fueron 12 docentes de la Institución Educativa Sagrada Familia del Municipio Puerto Tejada, en el Departamento del Cauca; quienes accedieron a brindar información en torno a las representaciones sociales sobre la discapacidad y las representaciones sociales en torno a las prácticas pedagógicas inclusivas, información que se recogió a partir de la entrevista semiestructurada, taller, y diligenciamiento del formato público, plan individual de ajuste razonable (PIAR). Como resultado se consolida las comprensiones de las representaciones sociales en relación a las prácticas pedagógicas con estudiantes con discapacidad.