Representaciones estudiantiles acerca de la convivencia escolar

Abstract

Este proceso de investigación presenta el análisis de las representaciones estudiantiles sobre la convivencia escolar en dos instituciones educativas de Antioquia, superando los enfoques tradicionales centrados en la regulación del comportamiento, el estudio concibe la convivencia como un proceso social situado donde convergen relaciones de poder, emociones y construcciones culturales. Las dinámicas escolares reflejan estructuras más amplias donde las relaciones de poder determinan las formas de interacción entre los sujetos. A través de una sistematización de experiencias con 92 escolares y una muestra focal de 6 estudiantes, se emplearon líneas de tiempo, entrevistas y diarios de campo para visibilizar las voces estudiantiles. El análisis identificó categorías centrales como relaciones de poder, roles de género y el rol de lo educativo. Se comprende que la autoridad del educador descansa en el hecho de que asume la responsabilidad ética hacia el otro, reconociendo la vulnerabilidad de los estudiantes. El estudio busca aportar a la transformación de las prácticas escolares, reconociendo a los estudiantes como sujetos activos en la construcción de una escuela más justa y humana. En este sentido, la investigación contribuye al conocimiento académico y a la transformación de dinámicas escolares que fortalezcan la convivencia como horizonte pedagógico y social.

This document presents the analysis of student representations regarding school coexistence in two educational institutions in Antioquia. Moving beyond traditional approaches focused on behavioral regulation, the study conceives coexistence as a situated social process where power relations, emotions, and cultural constructions converge. School dynamics reflect broader structures where power relations determine the forms of interaction among subjects. Through a systematization of experiences with 92 students and a focal sample of 6 students, timelines, interviews, and field diaries were employed to make student voices visible. The analysis identified central categories such as power relations, gender roles, and the role of education; it is understood that the educator's authority rests on the fact that they assume ethical responsibility towards the other, recognizing the vulnerability of the students. The study seeks to contribute to the transformation of school practices, recognizing students as active subjects in the construction of a more just and humane school. In this sense, the research contributes to academic knowledge and to the transformation of school dynamics that strengthen coexistence as a pedagogical and social horizon.