Incidencia de la comprensión de microestructura y macroestructura en la lectura inferencial de estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Agropecuaria Los Comuneros, del resguardo indígena de Rioblanco en el municipio de Sotará (Cauca)

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación que evaluó la efectividad de una intervención con estrategias didácticas basadas en la Enseñanza para la Comprensión (EpC) para fortalecer la lectura inferencial en estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Agropecuaria Los Comuneros, ubicada en el resguardo indígena de Rioblanco, Sotará, Cauca. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental. La muestra estuvo compuesta por diez estudiantes del grado décimo durante el año lectivo 2023. Las técnicas de recolección de datos incluyeron un pretest, postest, y el uso de un diario de campo, con análisis estadísticos descriptivos y porcentuales para la interpretación de los resultados. Los instrumentos aplicados incluyeron formularios de preguntas y herramientas de análisis como Excel. La validez se aseguró mediante juicios de expertos sobre el contenido de los instrumentos. Los resultados mostraron que los estudiantes presentaron dificultades para identificar los elementos que componen la microestructura y macroestructura de los textos, especialmente en preguntas de nivel inferencial. Se concluye que es necesario fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes para mejorar su capacidad de identificar el tema central, ideas principales, premisas, cohesión, coherencia e inferencias basadas en imágenes.

This article presents the results of a research that evaluated the effectiveness of an intervention with teaching strategies based on Teaching for Comprehension (TfC) to strengthen inferential reading in tenth grade students of the Los Comuneros Agricultural Educational Institution, located in the indigenous reservation of Rioblanco, Sotará, Cauca. The methodology used was a quantitative approach with a quasi-experimental design. The sample consisted of ten tenth grade students during the 2023 school year. The data collection techniques included a pretest, posttest, and the use of a field diary, with descriptive and percentage statistical analysis for the interpretation of the results. The instruments applied included question forms and analysis tools such as Excel. Validity was ensured through expert judgments on the content of the instruments. The results showed that students had difficulties in identifying the elements that make up the microstructure and macrostructure of texts, especially in inferential level questions. It is concluded that it is necessary to strengthen the reading skills of students to improve their ability to identify the central theme, main ideas, premises, cohesion, coherence and inferences based on images.