La didáctica no parametral: Una concepción alternativa para la enseñanza de la química en la Institución Educativa Cosanza del municipio de Timaná-Huila.

Abstract

En este artículo, se presenta la importancia de implementar la didáctica no parametral en la enseñanza y aprendizaje de la Química como una opción que permita modificar los esquemas mentales de los docentes y resignificar sus prácticas pedagógicas con respecto a la enseñanza de esta disciplina para visionarla desde una perspectiva más crítica y coherente con el Ser, saber y saber hacer en contexto ya que existe una clara desconexión entre lo que se enseña, como se enseña y como se aprende. La investigación se desarrolló con los estudiantes y la docente del grado once de la Institución Educativa Cosanza del municipio de Timana – Huila. La metodología utilizada fue de corte cualitativo, enfocada hacia la Investigación Biográfica- Narrativa que a partir de la recolección de relatos autobiográficos de la docente de química y los relatos de los estudiantes de grado once reconstruyen vivencias, acciones y experiencias en las clases de Química. En los hallazgos se encontró que el aprendizaje de la Química es una cuestión de actitud del Sujeto y el currículo es un proceso aislado de la realidad del Ser; por lo tanto, se hace necesario implementar una didáctica no parametral para potenciar el Ser. Pero ¿cómo se logra esto? Precisamente con el desarrollo de un aprendizaje autónomo en donde el estudiante sea el autor de su propia autoformación y se haga responsable en su proceso de aprendizaje. Es decir, convertir la enseñanza de la Química en una cuestión de humanidad como lo afirma Zemelman: de relación “sujeto-sujeto y sujeto-mundo”.