Relación entre la comprensión lectora y las funciones atencionales, visuales y auditivas en estudiantes de 4.º de básica primaria de la I. E. Luis Carlos Galán Sarmiento, sede Timotea Meneses
Fecha
2026
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Editor
Universidad de Manizales
Referencia bibliográfica
Resumen
El objetivo de esta investigación fue mostrar la correlación entre la comprensión lectora y los procesos atencionales (visuales y auditivos) en la educación primaria considerando la mediación tecnológica en el hogar. En un ámbito cuantitativo y descriptivo-correlacional, se dirigieron los subtests de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) a los estudiantes y se encuestó a los padres sobre el acceso y uso de recursos digitales. Los hallazgos confirman que los procesos atencionales y el rendimiento en lectura tienen relaciones significativas. El nivel de exposición a la tecnología y el apoyo familiar también impactan en el rendimiento cognitivo. Según este análisis, la comprensión lectora es un fenómeno multidimensional que depende de la interacción entre las capacidades neuropsicológicas y el entorno socio-tecnológico. De acuerdo con los resultados del estudio, la mediación familiar regulada con fines educativos promueve un mejor desarrollo de la atención en el contexto de la transformación digital y ayuda a optimizar los procesos de aprendizaje.
The objective of this research was to demonstrate the correlation between reading comprehension and attentional processes (visual and auditory) in primary education, considering technological mediation at home. Within a quantitative and descriptive-correlational framework, subtests of the Child Neuropsychological Assessment (ENI) were administered to students, and parents were surveyed regarding access to and use of digital resources. Findings confirm that attentional processes and reading performance have significant relationships. The level of technology exposure and family support also impact cognitive performance. According to this analysis, reading comprehension is a multidimensional phenomenon that depends on the interaction between neuropsychological capabilities and the socio-technological environment. The study results indicate that regulated family mediation for educational purposes promotes better attentional development within the context of digital transformation and helps optimize learning processes.
The objective of this research was to demonstrate the correlation between reading comprehension and attentional processes (visual and auditory) in primary education, considering technological mediation at home. Within a quantitative and descriptive-correlational framework, subtests of the Child Neuropsychological Assessment (ENI) were administered to students, and parents were surveyed regarding access to and use of digital resources. Findings confirm that attentional processes and reading performance have significant relationships. The level of technology exposure and family support also impact cognitive performance. According to this analysis, reading comprehension is a multidimensional phenomenon that depends on the interaction between neuropsychological capabilities and the socio-technological environment. The study results indicate that regulated family mediation for educational purposes promotes better attentional development within the context of digital transformation and helps optimize learning processes.
Descripción
Palabras clave
Educación y transformación digital, Comprensión lectora, Atención auditiva, Atención visual, Neuropsicopedagogía
