Hacia una educación inclusiva situada: reflexiones sobre la puesta en práctica de políticas inclusivas en escuelas urbanas y rurales

La presente sistematización de experiencias tiene como objetivo describir y analizar las prácticas de educación inclusiva de acuerdo con la información aportada por docentes de dos instituciones educativas: una ubicada en la zona urbana del municipio de Santa Rosa de Cabal (Risaralda) y otra con sedes rurales en el municipio de Guatavita (Cundinamarca). Mediante una metodología cualitativa con enfoque descriptivo, se plantea una reflexión crítica sobre los retos, las tensiones y las oportunidades que se derivan de la implementación de las políticas de educación inclusiva en contextos cultural, social y económicamente diversos. Para el desarrollo del estudio se emplearon técnicas como la entrevista semiestructurada, la revisión documental y el grupo focal, a partir de las cuales se construyeron cuatro categorías agrupadas en las dimensiones de: concepciones de inclusión, barreras y tensiones institucionales, prácticas docentes frente a la diversidad, y currículo y trabajo con familias; el análisis inició con la descripción literal de los relatos, continuó con la interpretación comprensiva de los sentidos atribuidos por los docentes y finalizó con la construcción de una categoría emergente. Los hallazgos permitieron concluir que la educación inclusiva se comprende como un derecho ético y un compromiso institucional que asumen los docentes, no como una tarea impuesta, sino como una apuesta ética y humana que transversaliza su labor cotidiana; para ellos, la inclusión no se limita a la presencia de los estudiantes en el aula, sino que implica la aceptación y valoración de la diversidad, así como la generación de prácticas pedagógicas que permitan a cada estudiante encontrar su lugar en el proceso educativo.