Gamificación y comprensión lectora en inglés: una sistematización de experiencias pedagógicas en educación secundaria (2024-2025)

Abstract

Este estudio presenta la sistematización de experiencias pedagógicas centradas en la implementación de la gamificación como estrategia metodológica para fortalecer la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera en estudiantes de séptimo grado de instituciones educativas públicas en contextos rurales y urbanos de Colombia durante el período 2024-2025. La investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizando la sistematización de experiencias como marco metodológico para reconstruir e interpretar críticamente las prácticas pedagógicas. Los datos se recopilaron a través de diarios pedagógicos, cuestionarios abiertos aplicados a estudiantes y docentes, narrativas autobiográficas y productos de aprendizaje en el aula. Los hallazgos indican que la gamificación, cuando se diseña con una intencionalidad pedagógica clara y relevancia contextual, mejora la motivación de los estudiantes, la participación activa y la comprensión lectora literal en inglés. Además, la experiencia fomenta la aparición de conocimientos pedagógicos situados y transformaciones significativas en las prácticas docentes, particularmente en el rol del profesor como mediador, diseñador de experiencias de aprendizaje y profesional y practicante reflexivo. La integración de elementos lúdicos, retroalimentación formativa y dinámica colaborativa contribuyeron a la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y emocionalmente acogedores. El estudio concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógicamente significativa y sensible al contexto para mejorar la comprensión lectora en inglés en entornos educativos con limitaciones estructurales, siempre que esté integrada dentro de las prácticas de enseñanza reflexivas, formativas y sistemáticamente documentadas.