Racismo escolar y subjetividad política, historia de vida de una mujer y maestra afrocolombiana

Este estudio busca aportar a los relatos situados sobre educación, antirracismo y justicia social a partir de la experiencia de una docente afrocolombiana en el Urabá Antioqueño, cuya subjetividad política y práctica pedagógica han sido atravesadas por el racismo estructural y escolar. Mediante una metodología biográfica, enmarcada en la hermenéutica cualitativa, se reconstruyó su trayectoria vital y profesional. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas biográficas, la técnica de línea de insinuación y contrastes polifónicos, y su análisis se fundamentó en los marcos teóricos de la interseccionalidad, los tejidos de la subjetividad política y las pedagogías insubordinadas. Los hallazgos revelan que el racismo estructural persiste en insultos, currículos que invisibilizan la historia afrodescendiente y jerarquías institucionales que desvalorizan ciertos saberes. Frente a ello, la docente construye una subjetividad política crítica, anclada en la reflexividad, el reconocimiento histórico, la acción pedagógica transformadora y la creación de redes de apoyo. Desde allí implementa pedagogías insubordinadas que reconfiguran los conocimientos afrodescendientes y convierten el aula en un espacio de denuncia, cuidado y resistencia. La intersección entre género, raza y clase visibiliza formas particulares de violencia, pero también posibilita tácticas de agencia femenina, liderazgo y afirmación identitaria. El estudio concluye que formar educadores críticos es fundamental para desmantelar las lógicas racistas y patriarcales del sistema educativo colombiano, y para reconocer la pluralidad de voces afrodescendientes que enriquecen el horizonte educativo y social del país.
This study aims to contribute to situated narratives on education, anti-racism, and social justice through the experience of an Afro-Colombian teacher in Urabá, Antioquia, whose political subjectivity and pedagogical practice have been shaped by structural and school-based racism. Using a biographical methodology within a qualitative hermeneutic framework, the research reconstructs her life and professional trajectory. Data were collected through biographical interviews, the “line of insinuation” technique, and polyphonic contrasts, and analyzed through the lenses of intersectionality, the fabrics of political subjectivity, and insubordinate pedagogies. Findings reveal the persistence of structural racism through insults, curricula that erase Afro-descendant histories, and institutional hierarchies that devalue certain forms of knowledge. In response, the teacher develops a critical political subjectivity grounded in reflexivity, historical awareness, transformative pedagogical action, and the creation of support networks. She implements insubordinate pedagogies that reconfigure Afro-descendant knowledge and transform the classroom into a space of denunciation, care, and resistance. The intersection of gender, race, and class highlights specific forms of violence, while also enabling tactics of female agency, leadership, and identity affirmation. The study concludes that training critical educators is essential to dismantle racist and patriarchal logics in Colombia’s education system and to recognize the diversity of Afro-descendant voices that enrich the country’s educational and social landscape..