Resumen:
El presente estudio explora la posibilidad de implicarse en la experiencia evaluativa desde otro paradigma distinto al de la competencia, selectividad social e individualización. Bajo un enfoque biográfico narrativo, este estudio indaga en la experiencia evaluativa de profesores y docentes de la escuela chilena. Se desprende de sus relatos, al menos dos modos de implicarse con la experiencia evaluativa, el primero bajo la lógica de mercado, que promueve la competencia individual, supone un distanciamiento de posiciones entre estudiantes y profesores, que muestra un modo de implicarse administrativamente con la experiencia, asociada a la calificación. Por otro lado, también se observa un modo de implicarse a la experiencia como un proceso de reconocimiento recíproco no subalternizado, que desde una perspectiva Decolonial, promueve y afirman modos de experiencias otras, que propongan horizontes colectivos de justicia para las comunidades educativas.
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