Relación existente entre estilos cognitivos y habilidades narrativas en niños y niñas con trastorno por déficit atencional/hiperactividad que cursan tercero, cuarto y quinto grado

Abstract

Este proyecto se derivó del macroproyecto denominado Caracterización Neuropsicopedagógica de niños y niñas con TDAH que asisten a programas de atención a la población infantil en la ciudad de Manizales, adscrito al Grupo de Investigación en Desarrollo Infantil de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Manizales. El objetivo del presente trabajo fue conocer la relación existente entre los estilos cognitivos y las habilidades narrativas. La muestra pareada estuvo conformada por 36 niños y niñas que cursaban tercero, cuarto y quinto grado de básica primaria, oscilando entre los 8 y 11 años de edad. Fueron divididos en tres grupos: TDAH combinado, TDAH inatento y control. Para la evaluación de las variables se utilizó la subprueba de recuperación escrita de la ENI y el CEFT (Witkin). En el análisis estadístico, se trabajó con un nivel de significancia del 5%. Para el análisis de las variables de longitud de producción narrativa, coherencia narrativa, composición y estilo cognitivo se utilizó la prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov. Para la variable de velocidad en recuperación escrita se utilizaron pruebas no paramétricas (Kruskal-Wallis y U de Mann-Withney, para determinar qué grupos eran diferentes en promedio se realizó un ANOVA y para identificar el comportamiento de las variables en los diferentes grupos se utilizó la prueba post hoc de Bonferroni. Se encontraron diferencias significativas en las tareas de longitud y composición escrita en los grupos inatento y control, con respecto a la tareas de velocidad en la recuperación escrita los resultados de los tres grupos estuvieron por debajo de la media comparándolo con el grupo normativo de estandarización de la batería ENI. Con respecto a los Estilos Cognitivos no se encontraron diferencias significativas entre estilo y grupo. Logró encontrarse un coeficiente de correlación significativo entre el estilo cognitivo dependiente y la composición escrita.