Sentido pedagógico que subyace a la práxis educativa institucional realizada por practicantes y asesores del programa de Licenciatura en Educacion Física y Recreación de la Universidad de Caldas

Abstract

La misión de la Universidad comporta la Docencia, la Investigación y la Extensión; en ésta última se inscriben las Prácticas Estudiantiles como espacio académico para que el educando pueda confrontar lo aprendido y aprehendido en el Alma Mater con el contexto inmediato que lo rodea; pero, no se trata únicamente de aplicar teorías, se trata también de pensar, de reflexionar, de dialogar con la teoría, con el otro, con el contexto, de cuestionar-se, de verificar, de ensayar, de errar, de acertar, de crear, de re-crear e investigar en aras de coadyuvar al desarrollo de las comunidades teniendo en cuenta las problemáticas actuales de la educación nacional, regional y local, transitando así de la mera práctica educativa a una verdadera praxis educativa con sentido pedagógico. En la dimensión de la Extensión las prácticas educativas deben trascender de la práctica como aplicación, de la teoría circunscrita en el texto, de la aplicación instrumental de gestos motrices y de la táctica (para el caso de la Educación Física y la Recreación) para pasar a la duda, a la incertidumbre, a la pregunta, ya que las problemáticas sociales en las que participa no son estáticas. La formación de profesionales y en este caso específico de docentes, debe acudir también desde la práctica a la investigación con el fin de crear soluciones a problemáticas sociales relevantes, es decir, volverse sensitivo, reflexivo y propositivo en la realidad contextual circunscrita del ser humano. Desde la Educación Física y la Recreación (EFR) en la Universidad de Caldas tanto practicante como su mentor deben ser forjadores tanto del desarrollo propio como del desarrollo de las instituciones y de las comunidades desde la educación del movimiento y a través del movimiento con clara intencionalidad; también se deben cuestionar en torno a qué tipo de lenguaje y tendencia pedagógica se está adoptando en sus prácticas educativas, que realmente sean acordes con lo que la educación y la sociedad están demandando actualmente. Lo anterior quiere decir que la docencia inscrita en las prácticas educativas de futuros licenciados se debe pensar y reflexionar en términos de las grandes categorías que la ensalzan (docencia) como son la educación, la pedagogía, la formación, la enseñanza y aprendizaje, la didáctica, la práctica y la praxis; para ello hay ciertos paradigmas o tendencias pedagógicas desde las escuelas Francesa, Alemana y Rusa desde las cuales se puede analizar como han influido en las practicas educativas del programa de EF y R. Para averiguar el sentido pedagógico que subyace a la praxis educativa como propósito en esta investigación, se abordan practicantes y asesores mediante entrevistas usando una guía de cuestionamientos; con la información ya transcrita se hace una codificación ya que ésta es un modo sistemático de desarrollar y refinar las interpretaciones de los datos para construir el sentido producto de las interacciones humanas dadas desde la Praxis Educativa. Por último, no sobra mencionar que la universidad colombiana debe conducir no solo a la formación personal del educando, sino también a transformarlo en un praxicante impregnado de conocimientos, creación, investigador, ético e interdisciplinario que realiza acciones significativas y de sentido permitiendo incluso redimensionar la misma práctica educativa desde su saber regional.