Desesperanza aprendida: categoría emergente de los docentes frente a la inclusión educativa

Abstract

El presente artículo emerge de la reflexión realizada en la investigación: Desesperanza Aprendida: Categoría Emergente con respecto a las percepciones y las actitudes de los docentes frente a la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de las Instituciones Carlos Mario Simmonds y Cristo Rey de la ciudad de Popayán, realizada a partir de marzo del 2011 hasta el presente año. El análisis de los lineamientos educativos de orden mundial, promulgados por la UNESCO, en la XV cumbre Iberoamericana de Salamanca, (España) del 10 de junio de 1994, y la reflexión del deber ser del quehacer pedagógico orientada en los diferentes seminarios correspondiente a la maestría “Educación desde la Diversidad” impartida por la Universidad de Manizales, fueron unánimes en plantear el respeto por la diversidad y la necesidad de transformación de las prácticas pedagógicas, pero también de las prácticas familiares y sociales para el bienestar de todos. La acelerada transformación del mundo ha forzado y de algún modo afectado al sujeto en su parte cognitiva, emocional y comportamental, desde este contexto, los inconvenientes que tienen los docentes para la atención de calidad a la población diversa, no ha sido la excepción; es decir, que los docentes son considerados sujetos sociales, participes activos en la construcción del mundo contemporáneo y por consiguiente, actores principales en la dignificación humana. Por este motivo y con el fin de brindar un aporte significativo al mejoramiento de la calidad educativa, se realizo este trabajo de investigación que da a conocer las concepciones de los docentes en cuanto a la temática de diversidad, vulnerabilidad e inclusión educativa, además indaga sobre el rol del docente en la atención hacia la población diversa, aterrizando estas practicas en una categoría que se denomina desesperanza aprendida, la cual nos conlleva a una búsqueda continua de la desesperanza a la esperanza aprendida…

Metodológicamente la investigación recurrió a la teoría fundada, cuya observación no participante se llevó acabo en 2 establecimientos Educativos de la ciudad de Popayán, en las cuales se desarrollaron entrevistas semiestructuradas, diálogos informales y la experiencia de convivencia en el medio por parte de las investigadoras. Es de anotar que el análisis de la información desde la realidad, teoría y práctica, configuró las entrevistas, diálogos y observaciones como testimonio. De otro lado las teorías que soportan el estudio del tema de investigación se unieron como argumentos orientadores de la lectura de la realidad, a su vez el saber práctico adquirió el status de saber pedagógico, pues orientó el trabajo desde la desesperanza aprendida. El resultado de este trabajo, es intangible por cuanto es preciso ahondar en la toma de compromiso para cambiar la realidad y su efectivo desarrollo, un cambio claro, necesario y significativo es este rol del docente, pues se necesita ver el mundo, su contexto y la sociedad con otros ojos, y al niño, niña o joven como centro de todo ello. Mirar al estudiante como sujeto de derechos y deberes, potencial, capaz, con habilidades y destrezas, sin señalamiento alguno son actitudes claves para desempeñar adecuadamente la labor educativa