La escuela: Un escenario para el reconocimiento de la diversidad desde las narrativas de los niños y niñas

Abstract

En el presente artículo se muestran los hallazgos de la investigación realizada con el propósito de comprender los significados y sentidos que los niños y niñas del grado cuarto de primaria de un Centro Educativo Rural del Municipio de Ipiales (Colombia), han construido en torno al concepto de diversidad, vinculada al macro proyecto del grupo de investigación de educación y pedagogía: saberes imaginarios e intersubjetividades en la línea de investigación de desarrollo humano de la Universidad de Manizales. Dicho proyecto, se desarrolló desde una perspectiva cualitativa de corte etnográfico, siendo su intención principal, comprender e interpretar a profundidad experiencias, interacciones y pensamientos presentes en una situación específica y la manera como son expresadas por los actores involucrados, de esta manera, se utilizaron tres técnicas de recolección de información: en un primer momento se aplicó la carta asociativa para identificar las primeras asociaciones libres que los sujetos participantes en el estudio tenían frente al concepto de diversidad; en segundo momento se realizó una entrevista semiestructurada con un esquema de preguntas abiertas para profundizar en el objetivo de la investigación y finalmente se utilizó la observación participante dentro y fuera del aula de clase. Los resultados evidenciaron que los sujetos de estudio asocian el concepto de diversidad con diversión y a su vez con alegría, sonrisa, felicidad, juego y amistad. Dicho esto, las relaciones que establece con sus pares y maestros a través del juego y el contacto afectivo se convierten en un componente fundamental de aprendizaje y de comunicación a través del cual desarrollan valores como la solidaridad y la empatía entre otros, no obstante, algunas de las narrativas de los niños y niñas permitieron considerar que existen prejuicios y estereotipos marcados que generan procesos de exclusión y aislamiento por: etnia, sexo, características físicas y cognitivas. Finalmente, las conclusiones invitan a pensar la diversidad dentro del núcleo central de la educación, para que, desde el debate social y pedagógico, se construyan currículos flexibles que respondan a las diferentes maneras de pensar, sentir y convivir de los educandos.