Didáctica problematizadora para la configuración del pensamiento crítico en el marco de la atención a la diversidad

Abstract

La tesis presenta la importancia de la didáctica problematizadora como alternativa para configurar las habilidades del pensamiento crítico: argumentación, análisis, solución de problemas y evaluación, en estudiantes de grado quinto del Instituto Champagnat de Pasto. La didáctica problematizadora se desarrolló en las asignaturas de matemáticas, ciencias naturales y ética; se propusieron situaciones problema con base en los actuales planes de área de la Institución y relacionadas con el contexto. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes;la metodología se orientó desde el paradigma de investigación cuantitativa, bajo un estudio correlacional, con un diseño cuasi experimental. Se aplicó un instrumento de valoración de las habilidades de pensamiento crítico, validado con una rúbrica; elementos que fueron diseñados por los investigadores y certificados por expertos. Se comprobó que las habilidades del pensamiento crítico mencionadas, se desarrollaron en los sujetos a partir de la didáctica alternativa. El estudio permitió concluir que quien asume un pensamiento crítico es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana, que dicho pensamiento transversaliza las áreas de formación y se puede desplegar en todas las personas, en diferentes niveles de complejidad y con atención a la diversidad.