Sentidos que tiene la escuela para los estudiantes de grado cuarto de primaria y sus familias, de la institución educativa Alberto Lebrún Múnera, del municipio de Bello, Antioquia

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación orientada a interpretar los sentidos de la escuela para estudiantes de cuarto grado y sus familias, en la Institución Educativa Alberto Lebrún Múnera (Bello, Antioquia), bajo un contexto de vulnerabilidad socioeconómica. La metodología se fundamentó en la investigación-acción, estructurada en tres fases: exploratoria (entrevistas y grupos focales), de profundización (cartografía social) y propositiva (talleres de co-construcción). Participaron activamente 20 estudiantes, 20 familiares y el equipo docente y directivo. Los resultados revelaron que la escuela es considerada como un "proyecto de vida" y un "futuro asegurado", además de un "segundo hogar" que provee seguridad y vínculos afectivos. No obstante, emergieron tensiones críticas relacionadas con una infraestructura deficiente (inundaciones y deterioro de aulas), la falta de inclusión efectiva para estudiantes con discapacidad y dificultades en la convivencia escolar. Como respuesta, la fase propositiva permitió acordar transformaciones pedagógicas inmediatas, tales como el "minuto de chequeo emocional" diario, momentos de diálogo para la escucha activa, la gestión institucional para la donación de computadores y la creación de rincones de lectura y tecnología. Se concluyó que la escuela es un espacio de construcción social dinámico donde la investigación-acción empodera la voz infantil como agente activo de cambio, permitiendo que la práctica docente trascienda la instrucción académica hacia una formación integral, situada y sensible a las expectativas de su comunidad.