Leer para aprender: sistematización de experiencias pedagógicas para fortalecer la competencia comunicativa lectora y escritora en estudiantes de básica primaria y secundaria en un contexto urbano y rural

Abstract

El objetivo general de este trabajo consiste en reconstruir críticamente la experiencia pedagógica del proyecto "Leer para aprender" en contextos urbano y rural —Liceo Superior Juan Pablo II, ubicado en la comuna 12 de Cali, y la Institución Educativa John F. Kennedy, sede José María Córdova, en la vereda El Pescado del municipio de Vegachí, Antioquia—, con el fin de comprender las estrategias implementadas en el fortalecimiento de la lectura, la escritura y la motivación de los estudiantes. El estudio se clasifica como una sistematización de experiencias orientada a la producción de conocimiento situado; su enfoque es interpretativo, en cuanto se dirige a la reconstrucción crítica de la experiencia, la comprensión de las estrategias implementadas y la identificación de aprendizajes, transformaciones y tensiones derivados de la práctica pedagógica en ambos contextos. Los resultados evidencian que estrategias lúdicas, participativas y contextualizadas —como el picnic literario, el rincón lector y escritor y la escritura colectiva— incidieron positivamente en la motivación, la comprensión lectora y la producción escrita de los estudiantes, aunque con efectos diferenciados según el contexto. Se concluye que la sistematización permitió reconocer el encuentro entre una experiencia pedagógica consolidada en el contexto urbano y una práctica posterior desarrollada en el contexto rural, evidenciando que las estrategias deben ser reinterpretadas y ajustadas a las condiciones de cada escenario. Asimismo, el proceso se constituyó en un medio de producción de conocimiento pedagógico situado, confirmando que el saber docente se construye no solo desde marcos teóricos externos sino desde la reflexión crítica sobre la práctica misma.

The general objective of this work is to critically reconstruct the pedagogical experience of the "Reading to Learn" project in urban and rural contexts —Juan Pablo II High School, located in Commune 12 of Cali, and the John F. Kennedy Educational Institution, José María Córdova campus, in the El Pescado village of the municipality of Vegachí, Antioquia—, in order to understand the strategies implemented to strengthen students' reading, writing, and motivation. The study is classified as a systematization of experiences oriented toward the production of situated knowledge; its approach is interpretive, as it is directed toward the critical reconstruction of the experience, the understanding of the strategies implemented, and the identification of learnings, transformations, and tensions derived from pedagogical practice in both contexts. The results show that playful, participatory, and contextualized strategies —such as the literary picnic, the reading and writing corner, and collective writing— had a positive impact on students' motivation, reading comprehension, and written production, though with differentiated effects depending on the context. It is concluded that the systematization made it possible to recognize the encounter between a consolidated pedagogical experience in the urban context and a subsequent practice developed in the rural context, revealing that strategies must be reinterpreted and adjusted to the conditions of each setting. Likewise, the process became a means of producing situated pedagogical knowledge, confirming that teaching knowledge is constructed not only from external theoretical frameworks but from critical reflection on practice itself.