Estrategias didácticas para estudiantes con NEE en Matemáticas e Inglés: una sistematización de experiencias desde el ejercicio reflexivo del formato PIAR

Abstract

Esta sistematización se centra en la experiencia pedagógica de la educación inclusiva de dos instituciones educativas de carácter público colombianas: I.E. Santo Tomás de Aquino (Apia, Risaralda) y Marcelino Champagnat (Armenia, Quindío), durante los años 2024-2025. Los docentes de las áreas de inglés y matemáticas realizaron planes individuales de ajustes razonables (PIAR) para estudiantes con necesidades educativas especiales teniendo en cuenta la normativa (Decreto 1421 de 2017, Ley 1618 de 2013). Los maestros lograron transformar prácticas rígidas en flexibles, fomentando la equidad y reduciendo la estigmatización de sus estudiantes. Mediante las técnicas e instrumentos de investigación se evidenciaron fortalezas profesionales como la empatía, la disposición, el deseo de cambio y motivación que tiende a impactar positivamente y que se nutren a través de la experiencia vivida en las aulas. El objetivo principal de la sistematización fue reconstruir y analizar críticamente esta experiencia para generar conocimiento reflexivo que oriente prácticas inclusivas sostenibles en la educación pública. En el proceso se destaca como objetivos específicos descubrir el proceso de caracterización, recopilar evidencias cualitativas (entrevistas), identificar aciertos y desaciertos, analizar limitantes y proponer recomendaciones (capacitaciones, redes interinstitucionales). Dentro de los principales hallazgos se incluye empatía docente, vínculo familia-colegio, transformación de planeaciones rígidas a flexibles y cambio de paradigmas.