Estrategias utilizadas en el área de lenguaje en los procesos de lectura y escritura utilizados por los maestros y maestras de las aulas multigrado (1° a 8°) de la ruralidad en diferentes zonas del país con población campesina en los últimos 3 años

Abstract

La presente investigación sistematiza las prácticas pedagógicas desarrolladas por maestros y maestras de aulas multigrado rurales en los procesos de lectoescritura durante los últimos tres años en diferentes zonas del país con población campesina. A través de un enfoque cualitativo de sistematización de experiencias, se analizaron las prácticas educativas implementadas en aulas que atienden estudiantes de primero a octavo grado en contextos rurales. Los hallazgos revelan que las estrategias más efectivas integran cuatro dimensiones fundamentales: la dimensión afectiva en los procesos lectoescriturales, la implementación de textos multimodales adaptados al contexto rural, el reconocimiento de la lectura y escritura como prácticas de afirmación identitaria y cultural, y la aplicación de estrategias didácticas innovadoras para el fortalecimiento lector. Los resultados evidencian que cuando los docentes implementan estrategias que validan las emociones de los estudiantes, aprovechan recursos del entorno local, involucran a las familias como agentes alfabetizadores y utilizan herramientas metacognitivas como el "semáforo lector" y las "cronolecturas", se generan experiencias educativas más significativas y contextualizadas. La investigación concluye que las estrategias pedagógicas más exitosas en contextos rurales son aquellas que reconocen, respetan y potencian los saberes, tradiciones y características propias del territorio, promoviendo una educación inclusiva y culturalmente pertinente.

This research systematizes the pedagogical practices developed by rural multi-grade classroom teachers in literacy processes over the past three years in different rural areas of the country. Using a qualitative approach to systematizing experiences, the educational practices implemented in classrooms serving students from first to eighth grade in rural settings were analyzed. The findings reveal that the most effective strategies integrate four fundamental dimensions: the affective dimension of literacy processes, the implementation of multimodal texts adapted to the rural context, the recognition of reading and writing as practices of identity and cultural affirmation, and the application of innovative teaching strategies to strengthen reading. The results show that when teachers implement strategies that validate students' emotions, leverage local resources, involve families as literacy educators, and use metacognitive tools such as the "reading traffic light" and "chrono-reading," they generate more meaningful and contextualized educational experiences. The research concludes that the most successful pedagogical strategies in rural contexts are those that recognize, respect, and enhance the knowledge, traditions, and characteristics of the region, promoting inclusive and culturally relevant education.