El uso de las herramientas digitales GeoGebra y Khan Academy para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en estudiantes de sexto grado, de la Institución Educativa Agrícola Nuestra Señora del Rosario, El Rosal San Sebastián, Cauca

Abstract

La investigación cualitativa tuvo como objetivo fortalecer el pensamiento lógico matemático mediante el uso de estas dos plataformas digitales: GeoGebra y Khan Academy. Inicialmente, se identificaron las competencias matemáticas previas de los estudiantes, mediante entrevistas, sobre su experiencia con las matemáticas en la primaria y una evaluación diagnóstica al ingresar a sexto grado. Posteriormente, se implementaron secuencias didácticas apoyadas en GeoGebra y Khan Academy, diseñadas para mejorar el razonamiento lógico y la comprensión de conceptos matemáticos clave. Finalmente, se realizaron entrevistas para evaluar la percepción de los estudiantes acerca del uso de estos instrumentos, y los resultados obtenidos se ponderaron en relación con los temas tratados. Se realizó una investigación de datos utilizando el software MaxQDA, lo cual permitió identificar categorías emergentes relevantes. Entre los hallazgos más relevantes fueron que el uso de estas herramientas no solo motivó a los estudiantes, sino que también facilitó la comprensión de conceptos abstractos, fortaleciendo significativamente su pensamiento lógico matemático. La experiencia educativa mediada por tecnología fue valorada positivamente, destacando el potencial de estas herramientas para enriquecer el aprendizaje de las matemáticas.

The qualitative research aimed to strengthen mathematical logical thinking through the use of these two digital platforms: GeoGebra and Khan Academy. Initially, the students' previous mathematical competencies were identified through interviews about their experience with mathematics in elementary school and a diagnostic assessment upon entering sixth grade. Subsequently, didactic sequences supported by GeoGebra and Khan Academy were implemented, designed to improve logical reasoning and understanding of key mathematical concepts. Finally, interviews were conducted to evaluate the students' perception of the use of these instruments, and the results obtained were weighted in relation to the topics covered. A data investigation was carried out using MaxQDA software, which allowed the identification of relevant emerging categories. Among the most relevant findings were that the use of these tools not only motivated students, but also facilitated the understanding of abstract concepts, significantly strengthening their mathematical logical thinking. The educational experience mediated by technology was positively valued, highlighting the potential of these tools to enrich the learning of mathematics.