Estrategia didáctica basada en Padlet como muro digital para el fortalecimiento de la competencia comunicativa, desde la escritura creativa, en los estudiantes de grado quinto de la IE el Crucero

Abstract

Este artículo presenta la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de grado quinto, enfocada en el fortalecimiento de la escritura creativa a través de una secuencia de talleres. El contexto corresponde a una institución educativa oficial en un entorno rural, donde se identificaron limitaciones en la expresión escrita, la motivación por la lectura y la construcción de ideas con sentido narrativo. El objetivo principal fue consolidar un proceso de reflexión, creación y publicación de textos a partir de metodologías lúdicas y colaborativas mediadas por tecnologías como Padlet. A lo largo de los talleres se promovieron competencias narrativas, el uso de figuras literarias, la personificación, la cohesión textual, el pensamiento divergente y la publicación digital. Los hallazgos evidencian una mejora notable en la creatividad, la apropiación del proceso escritural, el trabajo en equipo y el reconocimiento del valor de las producciones propias y ajenas. Se resalta, además, el papel del docente como mediador de experiencias estéticas y el potencial transformador de las prácticas pedagógicas contextualizadas.

This article presents the systematization of a pedagogical experience developed with fifth-grade students, focused on strengthening creative writing through a sequence of workshops. The context corresponds to a public educational institution in a rural setting, where limitations were identified in written expression, motivation for reading, and the construction of ideas with narrative meaning. The main objective was to consolidate a process of reflection, creation, and publication of texts based on playful and collaborative methodologies mediated by technologies such as Padlet. Throughout the workshops, narrative competencies, the use of literary devices, personification, textual cohesion, divergent thinking, and digital publication were promoted. The findings show a significant improvement in creativity, appropriation of the writing process, teamwork, and recognition of the value of one’s own and others’ productions. In addition, the role of the teacher as a mediator of aesthetic experiences and the transformative potential of contextualized pedagogical practices are highlighted.