“Fortaleciendo la educación socioemocional en los estudiantes de 7º grado de la IED San José de Kennedy para mejorar la convivencia y el éxito académico.”

Abstract

This systematization, conducted at the San José de Kennedy Educational Institution (Zona Bananera, Magdalena, Colombia), focuses on strengthening the socio-emotional skills of seventh-grade students as a strategy to improve school coexistence and academic performance. The study began by identifying problems related to lack of motivation, interpersonal conflicts, apathy toward learning, and low academic achievement, which were linked to adverse family and socioeconomic conditions. Using a qualitative and participatory approach, the process incorporated techniques such as observation, semi-structured interviews, and experiential workshops that promoted active and collaborative learning. Implemented strategies (including talking circles, personal strengths workshops, gratitude journals, and expressive activities) contributed to progress in emotional self-regulation, empathy, resilience, and motivation, while also enhancing the school climate. Findings confirm that socio-emotional education, when integrated in a contextualized manner into the pedagogical process, is essential for the comprehensive development of students in vulnerable contexts, fostering both well-being and academic achievement. This experience provides a replicable model of intervention that highlights the role of schools as spaces for support, socio-emotional development, and community building.

La sistematización realizada en la Institución Educativa Departamental San José de Kennedy (Zona Bananera, Magdalena, Colombia) se centra en el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes de séptimo grado, como estrategia para mejorar la convivencia escolar y el rendimiento académico. La investigación partió de la identificación de problemáticas asociadas a la desmotivación, conflictos interpersonales, apatía hacia el aprendizaje y bajo desempeño académico, derivadas de condiciones familiares y socioeconómicas adversas. Bajo un enfoque cualitativo y participativo, se emplearon técnicas como observación, entrevistas semiestructuradas y talleres vivenciales que fomentaron el aprendizaje activo y colaborativo. Las estrategias aplicadas (círculos de palabra, talleres de fortalezas personales, diarios de gratitud y actividades expresivas) posibilitaron avances en autorregulación emocional, empatía, resiliencia y motivación, además de mejorar el clima escolar. Los hallazgos confirman que la educación socioemocional, integrada de manera contextualizada al proceso pedagógico, constituye un eje fundamental para la formación integral de los estudiantes en contextos vulnerables, favoreciendo tanto su bienestar como el logro académico. Esta experiencia aporta un modelo replicable de intervención que resalta la importancia de la escuela como espacio de contención, desarrollo socioemocional y construcción de comunidad.