Sentidos de corporeidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los docentes de educación básica primaria y secundaria de instituciones públicas del departamento de Nariño

Abstract

El trabajo de investigación presenta un análisis sobre los sentidos de la corporeidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en las aulas, desde la perspectiva de los docentes de educación básica primaria y secundaria de instituciones públicas del departamento de Nariño, Colombia. Este análisis se da a partir de las categorías sobre: Cuerpo, Corporalidad, Corporeidad, Cuerpo en la Escuela y Cuerpo en el Aula, para lo cual, se utilizaron bajo buscadores como Teseo, Dialnet, Dart, considerando los descriptores sobre lenguaje corporal, danza y escuela, cuerpo y pensamiento. Metodológicamente, aborda el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y método fenomenológico hermenéutico trascendental, bajo los conceptos de epojé y reducción fenomenológica, mediante la aplicación de técnicas proyectivas para la recolección de la información, de ellas la historia de vida, observación participante, diario de campo y el taller para construir la Corpobiografía, denominada "SentiArte". El escenario de investigación estuvo constituido por las instituciones públicas y de ellas, como participantes clave, 10 docentes, garantizando una representación equitativa de géneros y áreas de enseñanza. Finalmente, como principal hallazgo y conclusión, se retoma la premisa de investigación, mediante la cual se afirma que: los docentes perciben una compleja interacción entre las experiencias personales, las construcciones sociales y las prácticas pedagógicas, la cual es aceptada, toda vez que desde la perspectiva de los docentes, el cuerpo es visto como un vehículo de comunicación no verbal que puede influir significativamente en el ambiente de aprendizaje; al igual, las experiencias y narrativas recopiladas indican que los docentes valoran las manifestaciones corporales como una forma de conectar emocionalmente con los estudiantes y facilitar una comprensión más holística del conocimiento.

The research paper presents an analysis of the meaning of corporeality in the teaching and learning processes in classrooms, from the perspective of primary and secondary education teachers in public institutions in the department of Nariño. This analysis is based on the categories of: Body, Corporality, Corporeality, Body in School and Body in the Classroom, for which it was possible to use search engines such as Teseo, Dialnet, Dart, considering the descriptors on body language, dance and school, body and thought. Methodologically, it addresses the interpretive paradigm with a qualitative approach and a transcendental hermeneutic phenomenological method, under the concepts of epojé and phenomenological reduction, through the application of projective techniques for the collection of information, including life history, participant observation, field diary and the workshop to build the Corpobiography, called "SentiArte. The research scenario was made up of public institutions and, of these, 10 teachers were the key participants, guaranteeing an equitable representation of genders and teaching areas. Finally, as the main finding and conclusion, the research premise is taken up again, which states that: teachers perceive a complex interaction between personal experiences, social constructions and pedagogical practices, which is accepted, since from the teachers' perspective, the body is seen as a vehicle of non-verbal communication that can significantly influence the learning environment; likewise, the experiences and narratives collected indicate that teachers value bodily manifestations as a way of emotionally connecting with students and facilitating a more holistic understanding of knowledge.