Percepción de la enseñanza del turismo como estrategia pedagógica en estudiantes de educación media (grados 10° y 11°).

Abstract

La presente investigación exploró la percepción de estudiantes de grados 10.º y 11.º, así como de egresados del programa técnico en Operación Turística Local, frente a la enseñanza del turismo como estrategia pedagógica. Con un diseño mixto, se aplicó una encuesta compuesta por preguntas cerradas y abiertas para identificar significados, valoraciones y experiencias de aprendizaje vinculadas con la formación en turismo en contextos de educación media. Los resultados evidencian que los participantes reconocen que la enseñanza del turismo, cuando se articula con experiencias prácticas, proyectos territoriales y reflexiones críticas sobre sostenibilidad, favorece el desarrollo de competencias comunicativas, el trabajo colaborativo y el vínculo con la comunidad local. No obstante, emergen tensiones asociadas a la limitada articulación curricular, el uso restringido de metodologías activas y la percepción de fragmentación entre contenidos técnicos y realidades socioculturales del territorio. Se concluye que la enseñanza del turismo puede potenciar aprendizajes significativos y pertinencia educativa si se implementa mediante estrategias pedagógicas activas, contextualizadas y dialógicas, orientadas al desarrollo integral del estudiantado. Los hallazgos aportan elementos para repensar el currículo y fortalecer la educación turística en la educación media.

This research explored the perceptions of 10th and 11th grade students, as well as graduates of the Local Tourism Operations technical program, regarding tourism education as a pedagogical strategy. Using a mixed-methods design, surveys, semi-structured interviews, and focus groups were conducted to identify meanings, values, and learning experiences related to tourism training in secondary education contexts. The results show that participants recognize that tourism education, when integrated with practical experiences, territorial projects, and critical reflections on sustainability, fosters the development of communication skills, collaborative work, and engagement with the local community. However, tensions emerged related to limited curricular integration, the restricted use of active learning methodologies, and a perceived disconnect between technical content and the sociocultural realities of the region. The study concludes that tourism education can enhance meaningful learning and educational relevance if implemented through active, contextualized, and dialogical pedagogical strategies aimed at the holistic development of students. The findings provide elements for rethinking the curriculum and strengthening