Teorías implícitas del profesorado sobre el aprendizaje: una mirada desde el marco profesoral para la enseñanza

Abstract

Esta investigación cualitativa cuyo propósito es describir las teorías implícitas sobre el aprendizaje que dan sentido a la práctica pedagógica de ocho profesores de preescolar y básica primaria de una Institución Oficial de Manizales, se centra en el análisis de dos categorías esenciales: la práctica pedagógica abordada desde la estructura del Marco Profesoral para la Enseñanza de Danielson (2014) y las teorías implícitas sobre el aprendizaje descritas por Pozo et al. (2006).