Construyendo puentes disciplinares: un análisis de prácticas docentes y los procesos de aprendizaje de las Humanidades en grado sexto

Abstract

El objetivo fue analizar las prácticas docentes interdisciplinarias, que integran el área de Ciencias Sociales y Lengua Castellana, y su relación con los procesos de aprendizaje de los estudiantes de grado sexto, en el Instituto Santander de Fusagasugá y en la IE Nuevo Horizonte Paulo VI. Utilizó metodología cualitativa y un enfoque inductivo etnográfico. Se utilizó el diario de campo, análisis de documentos y entrevista semiestructurada, en un grupo de 4 estudiantes de grado sexto y 1 maestro del área de cada institución. Las categorías fueron desarrollo humano, aprendizaje significativo y humanidades. Los resultados se analizaron en tres momentos: fase descriptiva: presenta las expresiones naturales de los participantes relacionándose con las categorías y descriptores. Fase interpretativa, contrasta las expresiones con las fuentes teóricas. Construcción de sentido: se construyen razonamientos frente a las prácticas docentes y el rol del aprendizaje de las humanidades. Se concluye que existen conexiones entre los contenidos de ambas áreas, requisito ausente para que los estudiantes logren identificar puntos en común. Los maestros atienden más desde una mirada pedagógica frente a la dimensión del ser, saber y hacer. La integración, interacción y construcción de puentes disciplinares entre las humanidades favorece la exploración, fortalecimiento y práctica constante de capacidades que hacen vislumbrar los ojos interiores desde lo humano que, en ocasiones, lo impide el contexto institucional. Se encontraron intencionalidades similares en el fortalecimiento de competencias como el descubrir, crear, analizar, interactuar, socializar, para construir pensamiento crítico, propositivo y que se relacione con sus pares en términos de valores.

The objective was to analyze interdisciplinary teaching practices that integrate the Social Sciences and Spanish Language subjects, and their relationship to the learning processes of sixth-grade students at the Santander Institute in Fusagasugá and the Nuevo Horizonte Paulo VI School. A qualitative methodology and an inductive ethnographic approach were used. Field notes, document analysis, and semi-structured interviews were used with a group of four sixth-grade students and one teacher from each institution. The categories were human development, meaningful learning, and the humanities. The results were analyzed in three phases: the descriptive phase, which presents the participants’ natural expressions in relation to the categories and descriptors; and the interpretive phase, which contrasts the expressions with theoretical sources. Meaning-making: Arguments are developed regarding teaching practices and the role of learning in the humanities. The conclusion is that there are connections between the content of both areas, a prerequisite that is currently lacking for students to identify common ground. Teachers tend to focus more on a pedagogical perspective rather than on the dimensions of being, knowing, and doing. The integration, interaction, and building of disciplinary bridges between the humanities foster the exploration, strengthening, and constant practice of skills that allow students to glimpse the inner eye from a human perspective—a perspective that is sometimes hindered by the institutional context. Similar intentions were found in the strengthening of competencies such as discovering, creating, analyzing, interacting, and socializing, to build critical and proactive thinking and to relate to peers in terms of values.