El juego como estrategia para el desarrollo del pensamiento geométrico y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de séptimo grado

Abstract

Este artículo de investigación responde a la sistematización de experiencia que se desarrolló en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Genoveva Díaz, ubicada en el municipio de San Jerónimo (Antioquia). En esta institución se implementó el juego como estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento geométrico en estudiantes de séptimo grado. Esta iniciativa respondió a la necesidad de implementar metodologías innovadoras que promovieran la motivación y el aprendizaje colaborativo, sustentándose en la teoría constructivista del aprendizaje de Piaget y en los estándares básicos de competencias en matemáticas del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Por ello, la experiencia se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, empleando la observación y los diarios pedagógicos como instrumentos de recolección y análisis. Los principales resultados evidenciaron un aumento en la motivación, la participación y el progreso en la resolución de problemas geométricos. Asimismo, se observó que el uso del juego no solo potencia el aprendizaje de la geometría, sino que también fortalece habilidades sociales y colaborativas. Estos resultados confirman que el uso del juego en la enseñanza de la geometría constituye una estrategia efectiva para potenciar el aprendizaje significativo, generar ambientes participativos y promover la interacción social en el aula, proponiéndose como un modelo replicable en otros contextos educativos.

This article is based on the systematization of an educational experience developed at the Escuela Normal Superior Genoveva Díaz, located in the municipality of San Jerónimo (Antioquia). In this institution, games were implemented as a pedagogical strategy to strengthen geometric thinking among seventh-grade students. This initiative responded to the need to implement innovative methodologies that promote motivation and collaborative learning, grounded in Piaget’s constructivist learning theory and the basic standards for mathematical competencies established by the Ministerio de Educación Nacional (Ministry of National Education, MEN). Therefore, the experience was carried out through a qualitative approach, using observation and pedagogical journals as instruments for data collection and analysis. The main results showed an increase in motivation, participation, and progress in solving geometric problems. Likewise, it was observed that the use of games not only enhances geometry learning but also strengthens social and collaborative skills. These results confirm that the use of games in geometry teaching is an effective strategy to foster meaningful learning, create participatory environments, and promote social interaction in the classroom, thus serving as a model that can be replicated in other educational contexts.