Prevenir, dialogar y transformar: Una intervención por fases desde comunidades de aprendizaje para la educación sexual en la Corporación Universitaria Empresarial Alexander Von Humboldt

Abstract

La presente propuesta de acción pedagógica desarrolla una intervención educativa basada en comunidades de aprendizaje para fortalecer el autocuidado en salud sexual y la prevención de enfermedades de transmisión sexual (ETS) en estudiantes del programa de Enfermería de la Corporación Universitaria Empresarial Alexander von Humboldt. A partir de un diagnóstico inicial mediante un instrumento CAP, se identificaron vacíos conceptuales, percepciones de bajo riesgo, estigmas y prácticas preventivas insuficientes. La intervención fue implementada en cuatro sesiones participativas orientadas al reconocimiento de las ETS, el uso de métodos de prevención, el consentimiento informado y el fortalecimiento del autocuidado sexual. La metodología dialógica y colaborativa facilitó la transformación de actitudes, el pensamiento crítico y la comunicación asertiva entre los estudiantes. Como producto final se diseñó una cartilla pedagógica construida a partir de las voces y reflexiones de los participantes. Los resultados evidencian la pertinencia de las comunidades de aprendizaje para promover una educación sexual integral en contextos universitarios.

This pedagogical action proposal presents an educational intervention based on learning communities aimed at strengthening sexual health self-care and preventing sexually transmitted infections (STIs) among Nursing students at the Corporación Universitaria Empresarial Alexander von Humboldt. An initial diagnosis using a CAP survey revealed conceptual gaps, low-risk perception, stigma, and inconsistent preventive practices. The intervention was carried out in four participatory sessions focused on STI recognition, prevention methods, informed consent, and sexual self-care promotion. The dialogic and collaborative methodology fostered attitudinal transformation, critical thinking, and assertive communication among students. A pedagogical booklet was developed as a final product, synthesizing the collective reflections and contributions of participants. The findings demonstrate the relevance of learning communities as an effective strategy to enhance comprehensive sexual education in higher education settings.