Educación religiosa como disciplina escolar en Colombia: instituciones, saberes y contextos de la formación de maestros de ERE (2006 – 2024)

Abstract

El estudio aborda la Educación Religiosa Escolar (ERE) en Colombia como una disciplina escolar en permanente reconfiguración, situada en la intersección entre los marcos jurídicos, las tensiones confesionales y las transformaciones pedagógicas. Se reconoce que, a partir de la Constitución de 1991, el Estado colombiano ha construido su estatuto jurídico frente a lo religioso como laico, aconfesional y pluralista, lo que ha tensionado las prácticas pedagógicas de los maestros de ERE. En este escenario, la ERE se encuadra en un campo problemático que debe responder a la diversidad cultural y religiosa del país, en donde instituciones de diversa índole (estatales, religiosas, pedagógicas) asumen lo religioso desde diversas perspectivas. El análisis de un corpus de monografías producidas entre 2006 y 2024 por licenciados en ERE en Colombia permite identificar cómo la formación los maestros ha integrado de manera diversa, saberes teológicos, estudios de la religión, competencias pedagógicas y reflexiones socioeducativas en sus ejercicios de formación inicial. Estos trabajos muestran las tensiones entre la búsqueda de un enfoque no confesional, acorde con los principios constitucionales, y la persistencia de demandas confesionales de distintas comunidades religiosas. El estudio destaca que la ERE se configura como un espacio de mediación entre diversidad religiosa, ciudadanía y derechos humanos, aportando a la construcción democrática y a la formación integral de los estudiantes. Sin embargo, persisten desafíos frente a la definición de lineamientos curriculares claros, a la elaboración de alternativas pedagógicas para quienes se rehúsan a la enseñanza religiosa, la preparación de docentes capaces de sostener un diálogo crítico e inclusivo y un marco normativo claro y no contradictorio. En este sentido, la ERE se revela como un campo híbrido, en el que confluyen lo jurídico, lo pedagógico, lo socio-religioso y lo teológico, lo que exige al docente asumir un rol de mediador cultural y formador de conciencia ciudadana. En conclusión, la investigación reafirma la pertinencia de la ERE en el sistema educativo colombiano, en tanto contribuye a la formación ética, ciudadana y plural, en medio de un país que se encuentra construyendo su propia laicidad.